關于中等職業學校數學建模課程建設的幾點建議

李濤　楊繞麗

【摘要】近一年多來，濰坊市科技中等專業學校通過數學建模課程建設推動數學課程的改革，取得了不少成績，本文從幾個方面陳述中等職業學校加強數學建模課程建設的建議，

【關鍵詞】中等職業學校；數學建模；課程；

當前，各大高校的數學建模活動開展的如火如荼，但是中等職業院校中數學建模活動還沒開展開來。針對數學建模課程對中等職業學校數學課程的學習和應用具有著非常重要的意義，在中等職業學校開展數學建模課程建設也就非常現實和重要了。就是基于現實，濰坊市科技中等專業學校的數學建模課程從無到有，正以蓬勃的力量進行發展。

一、濰坊市科技中等專業學校數學建模課程的現狀。

濰坊市科技中等專業學校數學建模課程的現狀于2012年開設工科學生數學建模選修課，上課時間設置在晚上。因為剛開始開設的原因，上課的學生并不多，但是效果是明顯的，大部分上數學建模課程的學生對數學都產生了濃厚的興趣，特別是利用數學知識去解決現實問題，為他們提供了解決現實問題的平臺。

二、加強中等職業學校數學建模課程建設的幾點建議。

（一）讓領導重視起來，力爭學校經費投入

在開設數學建模課程之初，濰坊市科技中等專業學校本著試試看得態度開設的，學校領導重視不夠，也沒有相應的經費投入。隨著課程開設效果的調查得到效果非常好，因此下一步的目標是讓學校領導重視數學建模課程，力爭學校經費的投入，建立數學建模實踐基地和數學建模與數學實驗實驗室。

（二）讓數學建模課程授課教師接受數學建模能力的培訓

加強數學建模授課教師的數學建模能力的培訓至關重要，這是基礎，只有老師的數學建模能力提高，才有可能講好課，讓學生學會。因此加強相關的數學建模課程授課教師的數學建模能力非常重要。數學建模課程授課教師不僅要求能熟練應用數學的初步知識、數學建模的基礎知識與基本方法建模數學模型解決基本的現實問題外，還需要掌握一些比較常用的比較高級的數學建模方法。中等職業學校學生要求掌握的基本模型有：集合模型、構造函數模型、幾何模型、三角函數模型、排列組合模型、概率模型、線性規劃模型和圖論模型，同時對于數學建模課程授課教師應熟練掌握至少2種常見的數學建模軟件比如Matlab等，只有教師的數學建模的理論及實踐能力得到切實的加強、駕馭自如，在教學實踐中才會取得學生的信賴，使學生的學習積極性得到最基本的保護和激發，

（三）加強數學教學內容中的實際案例與學生所學專業方向結合

（1）將數學建模課程的授課內容與學生所學專業的特色結合

將數學建模課程授課教師與學生專業相對固定，深入學生專業中調研，并結合中等職業學校數學建模的基本數學工具制定教學案例，使教學案例盡可能體現學生的專業特色，

（2）將數學建模課程的授課內容與學生的實踐設計結合

對于數學建模課程的授課內容與學生專業特色相結合這一點，還可盡量將其與學生的實踐設計結合起來，使學生意識到在學習數學建模課程中，既可以提高對專業問題實際解決能力，還可能同時完成實踐報告的創作這樣的教學內容設置必將極大地提高中職學生學習數學建模的熱情和積極性，

（四）重視中職數學建模活動與數學建模教學的結合

通過參加及開展中等職業學校的數學建模競賽及其宣傳活動可以使更多的人直接或間接地參與其中，讓學生更多的體驗到數學建模的應用意義和魅力，同時對于在中職數學建模活動中取得一定成績的學生可免于該課程的考試，

（五）注重在中等職業學校數學建模課程教材內容設計上對學生學習積極性的保護和培養

教材是教學的重要載體，目前的中等職業學校數學建模沒有教材，而教師在授課過程中往往忽視了學生的真實需求和接受能力，導致教和學的脫節，教學內容的決定性因素在于授課教師的教學設計及安排，而中職教師的這種設計和安排教學內容的能力主要取決于教師個人或教學團隊的能力和積極性，而這種能力和積極性在中等職業學校尚有許多欠缺，

（1）加強分層次教學在中職數學建模教材的內容設計上的體現

中等職業學校學生的數學基礎較差，常常相差很大，因此在中職數學建模教材的編寫方面應該相應地進行分級配置，

（2）在教材編寫中加強解決問題的過程的完整性、詳細性

在教材編寫中應加強解決問題的過程的完整性、詳細性，使學生能夠參照教材對某一實際問題給予完整的分析和解決，這樣學生就會更深刻體驗數學建模的思想及解決問題的樂趣，對學生樹立信心，提高興趣大有裨益。

（3）加強教材中的數學軟件內容

在教材的編寫中應加強數學軟件與實際問題更加具體的結合，而不是簡單介紹軟件命令，這對學生學習積極性的培養和提高也很有意義。

三、結束語

在過去的一年中，濰坊市科技中等職業學校在數學建模課程建設，方面做了大量的工作，并取得了一定的成績，但我們也深深體會到，跟高等學校的數學建模活動還有很大的差距，我們將進一步加強數學建模建設、促進中職學校數學建模教學改革，培養出更多具有全面素質的人才，