校企合作模式下的本科畢業設計改革與實踐

李小平

【摘要】本科畢業設計是學生對四年專業知識和專業技能的總體應用和檢驗，是學生從學校走向社會的過渡階段，是培養訓練學生綜合運用所學知識分析和解決實際問題的能力的重要過程。結合近年來在指導本科畢業設計過程中發現的問題進行分析研究，將校企合作的模式應用到機械類本科學生的畢業設計中，有效地解決了畢業設計過程中理論與實踐脫節的問題，培養了學生創新能力，提高了畢業設計教學質量。

【關鍵詞】畢業設計；校企合作；創新能力

本科生畢業設計是工科高等院校教學計劃中最后的教學環節，是高等院校培養合格人才的主要教學程序和教學手段，是培養學生創新能力的重要環節。通過畢業設計，使學生具備一定的獨立分析問題和解決問題的能力，強化創新意識、提高實踐能力、建立工程觀念，校企合作模式下的畢業設計能將理論學習與實踐訓練很好地相結合，能培養實踐能力和創新精神，對于高校人才的培養具有重要意義。

一、目前本科畢業設計中存在的問題

（一）選題不嚴謹

目前，大多數高校的選題多以理論性題目為主，大都是老師沿用多年的畢業設計題目，創新性、實踐性、實用性不強。

（二）時間安排欠合理

隨著高校畢業生就業雙向選擇的不斷深入，就業競爭日益激烈，春季是人才市場或各種招聘會的高峰期，準備個人資料、個人簡歷成了絕大多數學生的重要任務，而學校通常將畢業設計安排在這個時間，學校要求指導教師的每周一次指導工作漸漸變成了一月一次、兩月一次，有的學生直到論文答辯前才匆匆求助指導教師，所以按照傳統的畢業設計安排時間不利于學生的畢業設計。

（三）指導教師難滿足需要

隨著高校的擴招，多數教師從高校畢業就進入高校教學，自身也存在經驗不足，同時，加上指導的學生人數的增加，有些教師在感到時間與精力不足，同時對于設計中出現的錯誤如格式錯誤、英文翻譯的不規范、數據引用明顯錯誤無暇顧及，對畢業設計的內容的正確性和合理性也沒有過多的關注，即指導老師只能注重學生畢業設計的形式了。

二、畢業設計的校企合作模式

上述問題不利于培養出適合企業和社會需要的應用型人才和創新人才，如果將企業在生產過程中的實際問題與大學生的畢業設計相結合，不僅能夠鍛煉提高學生解決實際問題的能力，提升畢業設計的技術含量，更重要的是給大學生提供了一個接觸社會的機會，為其將來正式走上工作崗位做一個較好的鋪墊。因此，充分利用高校豐富的智力源泉和企業完善的實踐場所，高效發揮高校和企業各自獨特的優勢資源，在注重揚長避短的基礎上形成本科畢業設計環節教育系統正是校企合作模式下的畢業設計的核心。

（一）選擇良好的企業和畢業設計內容

選擇具有一定規模和發展潛力的企業作為長期的合作伙伴，要對企業的管理模式、生產環境、工藝流程、工作要求等做更深入地了解。畢業設計的題目應面向具體的職業崗位，要解決目前企業生產中的實際問題，同時，選題要結合學生的實際水平和企業的實際能力加以安排，與企業技術人員共同制定實施方案，切忌題目過大、內容過多。

（二）指導教師和企業兼職教師共同參與

指導教師要有較強的責任心，能經常地和學生一起在企業進行實驗，解決學生在這段時間遇到的問題，同時，可采取與企業技術人員指導的方式，聘請一位企業工程師作為學生第二畢業設計指導老師，一旦教師無法回答的實際問題，他們能夠及時補充，這樣，有利于學生順利完成實驗。當然，作為指導教師更要利用這段時間積極主動地與企業的工程師溝通，以提高自己的專業水平。

（三）充分調動學生主動性

學生是完成畢業設計的主體，通過與企業生產相結合的畢業設計來調動學生的積極性非常重要，要針對企業生產課題選擇合適的學生，盡可能通過雙向選擇的方式選好學生，讓學生提前進入企業，這樣，學生能更有針對性地進行畢業設計，能更快地適用企業的生活和學習，以增強學生的自信心，調動學生的積極性。

（四）靈活地安排各階段的時間

本科生的畢業設計通常從上大學四年級就開始了，理論上有一年的時間，所以，學生剛進入大四，就要對學生進行畢業設計的有關動員，讓學生充分認識到畢業設計的重要性，單靠嚴格的管理是不能充分調動學生畢業設計的積極性的。因此，指導教師要及時了解學生的動態，合理調整并靈活安排學生在企業畢業設計的時間。

三、校企合作下的畢業設計實施方案

（一）嚴格篩選畢業設計題目。

畢業設計題目不僅要有一定的深度，保證其先進性和創新性，還要有一定的廣度，保證足夠的任務量，培養學生綜合應用知識的能力；結合學生的專業特點，盡量聯系生產實際，有工程應用的背景和工程實際的內容，保證其實用性；要有助于調動學生更多地接觸和應用國內外相關行業的新技術、新工藝。使學生多了解科學技術的發展趨勢和發展前沿，適應社會發展的需要。

（二）加強實踐教學基地建設。

為保證學生能長期穩定地到企業單位開展實踐教學活動，先后同市內多家企業單位合作，建立了5個實踐教學基地。這些實踐教學基地已經成為進行畢業設計教學的重要場所。學生在這里接觸社會、了解企業，增長知識、提高能力。

（三）加強兼職畢業設計指導教師隊伍建設。

為確保學生實踐教學環節的質量，在各教學基地聘請專業技術人員作為兼職畢業實習指導教師。這些人員都具有較高的專業技術水平，對各類裝備和生產工藝流程十分熟悉，能根據我校對畢業設計的要求，有重點地對學生的畢業設計進行指導，保證了學生畢業設計教學的質量。

（四）指導教師要結合題目學習和指導。

畢業設計題目確定后，指導教師組織學生按題目要求到相應的生產單位實習和調查研究，搜集與題目有關的各種技術資料，了解企業的生產現狀、技術水平和工藝過程，聯系實際進一步理解、消化、鞏固和提高基礎理論和專業知識，參考借鑒現有成果，為提出新穎創新的畢業設計思想打下基礎。

（五）學生到企業單位完成畢業設計

根據雙向選擇的原則，學生在進入企業之前盡量能和用人單位簽訂就業協議。這樣，用人單位能更放心地讓學生參與技術開發工作，做真實課題，同時能為學生安排經驗豐富的技術人員作兼職指導教師。這樣在保證畢業設計質量的同時，學生受到正規的技術開發訓練，熟悉未來工作單位的環境和要求，提前完成由學生向工作人員的角色轉換。

（六）畢業答辯由校企雙方合作完成

校企合作完成的學生畢業設計是以校內指導老師為輔企業指導老師為主的指導模式，學校指導老師定期到企業或項目部檢查進度、答疑等，因此，畢業答辯需由學校指導老師與企業兼職指導老師共同組成畢業答辯小組進行畢業答辯，這樣更能使學生畢業答辯過程合理科學，學生的畢業成績更能反映其真實的畢業設計水平，同時能使學校指導老師與企業工程技術人員充分溝通，取長補短，實現互贏。

四、校企合作下的畢業設計模式的實踐

（一）校企合作畢業設計具體實踐實例

本次從2008級機械制造及其自動化專業開始，通過學校和老師主動與用人單位聯系，分別與韶關飛翔變速器有限公司、東南軸承廠、韶關眾力發電設備廠等企業有關生產技術人員聯合指導畢業設計。結合工廠的工程實際問題和生產技術難題進行畢業設計的選題，畢業生到用人單位進行畢業設計，學生分別由企業經驗豐富的工程師指導他們的畢業設計，直接參與他們的產品設計開發工作，并且到生產一線解決了一些實際問題，每個企業接收6名學生畢業設計，本次18個學生中共有15人與用人單位簽訂勞動合同。

（二）校企合作畢業設計的實際效果

畢業生的工程應用能力、崗位適應能力明顯提高，學生的專業綜合應用能力和創新能力以及畢業設計的撰寫水平較大的提高。通過在企業的生產實踐，學生將學到的理論同實際緊密結合起來，彌補了理論知識的不足，為今后的發展打下了基礎；通過接觸社會，學會做人、做事，培養合作和團隊精神。在畢業設計過程中，學生直接了解公司的工作要求并且學習了工廠的工程技術工作，大大提高了學生的學習積極性和興趣，增強了學生的動手能力。根據統計，我專業2008屆機械制造及其自動化專業的128名畢業生就業率達到了98.43%。參加校企合作進行畢業設計的學生實現全部就業，對他們就業情況做了一次問卷調查（見表）。

五、結語

畢業設計是培養學生綜合能力和工程素質的一個重要環節，校企合作在解決生產實際問題的同時，培養學生們分析和解決實際問題的能力。通過真正在企業中的實踐和設計來改變學生忽視畢業設計重要性的態度，在這種環境和壓力下，他們會自覺地學習，致力于用新知識武裝自己。畢業設計不再紙上談兵，走向了實用，實現了理論與實踐的緊密結合，提高了教學質量。部分學生工作后反饋的信息表明，他們的獨立工作能力得到了極大的鍛煉和提高，備受用人單位重用。