我國高等院校影視傳媒專業實驗教學改革研究

馬靜巖

（哈爾濱師范大學 教學儀器設備及實驗管理處，黑龍江 哈爾濱 150025）

影視傳媒實驗教學是影視傳媒理論知識與實踐活動的高度集合，是學生認知、掌握影視導演、戲劇影視文學、廣播電視編導、播音主持、影視表演、攝影、數字媒體藝術、電視節目制作、廣播電視新聞學等不同專業知識的最佳途徑。隨著我國影視傳媒行業對影視傳媒人才專業素質、創新能力要求的不斷提升，促使高等院校影視傳媒專業在探索如何實施素質教育、創新教育的過程中，更加認識到實驗教學在培養學生專業素質和創新能力上擁有不可替代的作用［1－2］，因此，不斷提高實驗教學的質量是高等院校影視傳媒專業培養高素質人才的重要環節之一。

1 當代影視傳媒行業人才需求特征

當前，世界影視傳媒行業已經步入數字化的時代。數字化影視媒體技術所創造出的影像媒體世界，不但讓影視媒體作品更清晰、更宏大、比真實世界給人以更為強烈的真實感，而且讓影視媒體作品從平面走向立體，從空間走向環境，從單向走向交互。數字化影視媒體技術極大地拓寬了影視傳媒藝術家的創作天地，在為影視傳媒行業的發展提供新的歷史機遇的同時，也對數字化影視媒體技術人才提出了更高的要求，要求他們不但要懂得數字影視設備操作與應用技術，還要懂得數字影視信息的藝術創作［3］。這就要求數字化影視技術人才，不僅要具備應用數字影視媒體設備、技術對數字影視信息獲取、處理、編輯的能力，同時還要具備以美學的視角對影視信息進行藝術創作的能力，是一種能利用計算機新的媒體設計工具進行藝術作品的設計和創作的復合型應用人才。這既是影視媒體行業在由工業化社會邁入信息化社會時，對數字化技術人才工作能力細化、技術與藝術融合的必由之路，也是影視藝術與數字科學成為同一載體的必然選擇。為此，國家在“十二五”影視傳媒產業發展計劃中，專門提出了影視媒體行業數字化的發展規劃，并將培養數字化影視技術人才作為其發展的基礎［4］。

2 高等院校影視傳媒實驗教學開展現狀與存在的不足

作為培養影視媒體人才重要的實踐環節，影視媒體專業對實驗教學所需的師資力量、儀器設備和教學體系進行了全面而系統的建設。目前，高等院校影視傳媒專業實驗教學已經構建起較為完善的教學體系，不但組建了以教授、博士等高職稱、高學歷人員組成的教學隊伍，還建設了以非線性編輯、影視動畫、影視賞析等為代表的一批具有影視傳媒教學需求和特色的實驗室［5－7］。隨著影視媒體行業數字化技術的不斷進步和對人才的大量需求，這些實驗室的教學水平和人才培養能力也在不斷地得以發展和提升。

然而，由于我國影視媒體實驗教學起步相對較晚，在影視媒體技術人才的培養方向、培養方法、培養手段等方面還處于探索之中。因此目前影視媒體技術人才的培養還沒有及時跟上行業發展動向，而且高等院校實驗教學在人才培養方面也有所缺失。經過調查、總結、歸納后，發現當前高等院校影視媒體實驗教學主要存在以下幾個問題：

（1）當前實驗教學主要以學生掌握影視設備的操作技能為主，缺乏對學生如何應用技術設備制作出較高影視藝術作品的引導。

（2）實驗教學應用的數字化影視儀器、設備不但較少，而且更新速度落后于行業的發展，學生無法掌握最新數字化影視設備的操作及應用技能。

（3）理論化的教學講授和放羊式的實踐過程，不但不能滿足培養高素質、創新型數字化影視人才的需求，而且導致學生輕視實驗教學。

這些實驗教育缺失不但阻礙了高校影視傳媒實驗教學的進一步發展，而且也導致目前影視媒體行業既懂藝術又懂技術類人才的缺乏。因此，對當前高等院校影視媒體專業實驗教學進行改革，已是提升教學質量培養合格數字化影視媒體創新人才的必由之路。

3 高等院校影視傳媒實驗教學改革思路

面對目前我國影視傳媒專業實驗教學中出現的諸多問題，促使我們反思如何去解決問題。通過深入探討當前我國影視傳媒行業對人才需求特點、分析高等院校影視傳媒專業人才培養的現狀和借鑒國內外其他高等學校影視傳媒教學先進經驗，提出以轉變教育理念、整合教學資源、構建創新教學模式的改革思路。

3.1 轉變教育理念，培養既懂藝術又懂技術的創新型人才

在影視媒體教學體系中，大多數教師、學生都將實驗教學看作是培養學生通過對影視媒體儀器、設備的操作練習，掌握影視設備的操作技能的課程。但當前行業需求的數字化影視媒體人才，要既懂得數字影視設備操作與應用技術，還要懂得數字影視信息的藝術創作。我們在實施實驗教學改革時，要將行業的需求融入到教育理念之中，讓廣大教師、學生和教學管理人員認識到，影視媒體專業的實驗教學，不僅是培養學生使用和掌握數字媒體影視設備操作技能的課程，更是培養具有一定的藝術修養，能綜合運用所學知識與技能進行藝術作品的設計和創作的課程。

教育理念是教育主體對教育及其現象進行思維的概念或觀念的形成物，是理性認識的成果，它包含了人們對教學的認知、思想、價值觀、理論技能、目標和宗旨等教育元素，是對教育現實的思考和教育主體對教育現實的自覺反映［8］。以培養既懂藝術又懂技術數字化人才的影視媒體實驗教學理念，是教育主體在對影視媒體行業發展趨勢和對影視媒體實驗教育開展現狀現實理性認識的基礎上，由認知、思想、價值觀、理論技能、目標和宗旨等多種教育元素共同構建起的系統化實驗教學理念。這種教學理念以系統論為基礎，通過將認知、思想、價值觀、理論技能、目標和宗旨等教育元素統一規劃后，以培養人們的學習能力、提升人們的生存和發展能力為目標，以實驗教學內部各環節、各因素的協調運作、整體聯動為教育信息，以物質和能量交換為基礎，構建起相互聯系、相互制約、相互發展、相互促進的，以對數字科技的認知、藝術與技能融合的思想、可持續發展的價值觀、數字影視媒體技術的基本理論、與時俱進的操作技能、創新型人才的培養目標和充滿想象的形象思維影視宗旨等教育元素為集合的系統性教育理念（見圖1）。在系統內教育元素之間信息、物質和能量的交換中，展現影視媒體行業對數字化人才教育現實的思考和培養既懂藝術又懂技術的創新型人才教學的理念。

圖1 影視媒體實驗教學系統化教育理念

3.2 整合教學資源，緊跟行業技術發展趨勢

教學資源，是為教學的有效開展而提供的素材等各種可以利用的環境和資料等［9］。影視媒體實驗教學資源，主要由非線性編輯、動畫制作、音頻、視頻、多媒體藝術平臺等實驗室構成的教學環境和數字攝影機、高性能計算機、Cakewalk 9.0、Cool Edie pro、Sound forge數字影視硬件、軟件等技術、設備構成的教學資料這2部分組成。當前，隨著影視媒體行業數字化技術、設備的快速發展，高校影視媒體實驗教學資源的建設也在不斷提升。但與影視媒體行業技術、設備發展的速度相比，高校影視媒體實驗教學資源的建設與更新速度還處于落后狀態。

整合影視媒體實驗教學資源，就是通過構建學校自我教學資源整合和將校外影視媒體的教學資源引入學校教學體系的改革思路，以實現學校的實驗教學資源緊跟影視媒體行業發展趨勢。

將學校現有的多種單一實驗室、實驗設備等教學資源整合成一個多功能的實驗平臺，是一種挖掘自身實驗教學資源潛力的整合方法。通過將影視媒體實驗教學中不同類型和單一功能的實驗資源，如音頻、視頻、非線性編輯等實驗室，整合成為一個具有多種功能、不同設備的綜合實驗教學平臺。讓實驗教學在一個實驗教學平臺中就可以完成多種不同類型的課程，不但可以降低實驗環境的建設費用、形成集約化的教學環境，還可以讓現有的實驗教學儀器、設備等教學資源，通過優化組合在教學中發揮更大功能。而將影視媒體傳播行業所擁有的先進教學資源引入學校教學體系，是一種校企聯合的實驗教學資源整合方法。把實驗教學中的實習環節整體性地放到一流的影視媒體企業中，將企業所擁有的先進教學資源整合到實驗教學體系中，讓學生直接接觸影視信息采集、創編的一線工作，通過工作人員的言傳身教和自我的實踐摸索，掌握最新的數字化影視媒體儀器、設備的操作技術及影視媒體信息編輯的藝術創作技能。這樣不但減少了學校在影視媒體實驗室建設及更新上的投入，還能使學生所學的技術、技能緊跟行業發展趨勢，促使高等院校影視媒體實驗室教學資源的水平與影視媒體行業在數字影視技術、設備上的發展同步化，讓學生在實驗教學中真正掌握最新的數字化影視媒體技術。

3.3 構建“認知”型高等院校影視傳媒實驗教學模式

現代教育理念主張知識和智慧是伴行的，在教知識的同時應給人以智慧，讓學生感受到知識的形成和發展過程。知識不僅是人類認識世界的結論，同時還是人類認識世界智慧的結晶，任何把智慧排除在外的知識都是盲目的、片面的，是不可能把人教聰明的［10］。對高等院校影視媒體實驗教學進行改革，就是要轉變當前只傳授知識不啟發智慧的實驗教學模式。通過構建傳授知識、啟發智慧的“認知”型高等院校影視傳媒實驗教學模式，在讓學生真正掌握數字化影視媒體技能的同時，重點培養學生獨立思考和創新的能力。

“認知”型高等院校影視傳媒實驗教學模式（見圖2），是一種“認知—行為—記憶”過程的教學模式，它以情境、圖示等多樣化的信息傳遞方式，讓學生的信息接收系統建立掌握知識的行為的潛意識，然后再通過學生的練習將知識與技能變成頭腦中活化的符號，形成一定的、獨立的對知識編輯的規則和結構，也就是思考方式，并將這種方式永久地變成學生運用知識的能力。這就要求影視媒體實驗教學過程不再是先講操作理論然后動手實踐，而是要理論結合實踐，邊講儀器、設備的操作方法，邊讓學生動手操作，靈活多變地進行教學活動，將儀器、設備的操作知識的傳授過程變成學生對影視媒體信息制作的認識過程。讓學生對實驗教學的每一個階段都主動重視、積極參與，形成對實際問題進行調查研究，對解決方案進行論證比較的知識認知方式。以教師與學生的不斷溝通交流，使學生的思維變得活躍、思路變得開闊；而教師也能從與學生的交流中，判斷學生對知識、技能的掌握情況，并合理地調整教學方案。不但可以充分調動學生和指導教師的積極性，還能夠提升實踐教學的效果、完善知識傳播方式，從而真正達到實驗教學的理想效果。

圖2 “認知”型高等院校影視傳媒實驗教學模式

4 結束語

科學的目標，是研究、認識和掌握客觀事物及其本質與規律。影視媒體實驗教學改革就是不斷改變現有教學中存在的弊端，運用新的教學方法和手段，培養出具有探求客觀事物及其本質與規律思維的、掌握最新技術的復合型人才。在滿足影視媒體行業對人才需求、為社會服務的同時，實現高校影視媒體實驗教學的可持續發展。

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［4］孫蘇川.廣播電視“十二五”科技發展規劃和近期重點工程建設［J］.中國傳媒科技，2011（8）：39－40.

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［6］鐘康云.影視藝術類高校音視頻實驗教學模式的探索與實踐［J］.實驗技術與管理，2007，24（4）：110－113.

［7］徐曉風，施和君，陶亞兵，等.國家級藝術實驗教學示范中心建設的探索與實踐［J］.實驗技術與管理，2011，28（7）：7－8，31.

［8］王崇文，丁剛毅，閆達遠，等.數字媒體技術實驗教學示范中心建設的探索與實踐［J］.實驗技術與管理，2012，29（4）：140－144.

［9］李秉德.教學論［M］.北京：人民教育出版社，2001.

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