行走的課堂：如何學(xué)，怎么游

文_覃巧云 編輯_王 楠 供圖_新東方

行走的課堂：如何學(xué)，怎么游

文_覃巧云 編輯_王 楠 供圖_新東方

游學(xué)是行走的素質(zhì)教育，教室、景點(diǎn)、馬路、寄宿家庭都可以成為課堂。它帶給孩子的不只是開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的膽量，主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，還有重拾信心的機(jī)會(huì)，追尋夢(mèng)想的勇氣，甚至價(jià)值觀的筑建。

游學(xué)，怎么游？?jī)扇艿臅r(shí)間，能學(xué)到什么？以非功利的目的和開(kāi)放的心態(tài)去游學(xué)，或許收獲更多。對(duì)于沒(méi)讀過(guò)萬(wàn)卷書(shū)的孩子來(lái)說(shuō)，行了萬(wàn)里路后，最重要的不是提高了口語(yǔ)，飽覽了風(fēng)光，而是在行走中用心感受世界的豐富，明白學(xué)習(xí)不止意味著教室和書(shū)本。他們?cè)谌松^價(jià)值觀形成的階段，接受深刻有益的觸動(dòng)，或燃起探索知識(shí)的熱情，或找尋到方向，思考未來(lái)。

還可以這樣上課：從自信的自嘲開(kāi)始

來(lái)自北京的學(xué)生羅君藝意想不到，她在美國(guó)的課程，有著令人瞠目的開(kāi)始。在《AMERICA,AMERICA》一文中，她寫(xiě)到：

“早就耳聞美國(guó)課堂的輕松快樂(lè)，終于有機(jī)會(huì)領(lǐng)略一番，心情雀躍不已。無(wú)限遐想間，一個(gè)溫柔的女聲響起：‘Hi, everybody。I’m Mrs Findley。OK, fat is not my fault。'從來(lái)沒(méi)有想到，課堂居然是從自嘲開(kāi)始。接下來(lái)，所有人都挨個(gè)開(kāi)始給自己挑毛病，其中也摻雜著許多幽默。一個(gè)本土學(xué)生說(shuō)自己的身材太過(guò)于像個(gè)明星，眾人紛紛疑惑，他解釋說(shuō)太像拿破侖（拿破侖的五短身材），笑聲便一觸即發(fā)。”

原本不好意思的羅君藝在坦誠(chéng)歡快的氛圍中，鼓足勇氣說(shuō)出了自己的毛病，但沒(méi)有人嘲笑她，更沒(méi)有人對(duì)此發(fā)表什么言論。“這氛圍讓我感覺(jué)很好。也不知為什么，一股自信感油然而生。”

活躍、平等、自由的課堂氣氛，是許多初次體驗(yàn)西式教育的中國(guó)學(xué)生感覺(jué)新鮮的地方。對(duì)很多在國(guó)內(nèi)被定義為中差等生的學(xué)生來(lái)說(shuō)，游學(xué)，給了他們“重新為人”的機(jī)會(huì)。

在美國(guó)課堂上，只要積極參與，勇于發(fā)言，就被視為好學(xué)生。甩掉成績(jī)排名包袱的中國(guó)孩子，帶著“沒(méi)有人知道我的過(guò)去”的心理，希望在新的同學(xué)和朋友面前樹(shù)立更好的形象，努力展現(xiàn)出活躍、好學(xué)的另一面。

“那些在國(guó)內(nèi)所謂的差生往往活潑好動(dòng)，不那么聽(tīng)話(huà)，在美國(guó)課堂，他們卻如魚(yú)得水，很多孩子因此重新樹(shù)立了自信，也會(huì)開(kāi)始思考適合自己的教育方式。”新東方美國(guó)游學(xué)負(fù)責(zé)人姜艷說(shuō)，在她帶過(guò)的游學(xué)團(tuán)里，大逆轉(zhuǎn)的現(xiàn)象很常見(jiàn)。

互動(dòng)是美國(guó)課堂最鮮明的特點(diǎn)，新東方美國(guó)游學(xué)領(lǐng)隊(duì)朱晨靜對(duì)此體會(huì)頗深。

“在美國(guó)，老師最重視的是學(xué)生在課堂上的實(shí)際參與能力，每節(jié)課學(xué)生參與的時(shí)間通常都要超過(guò)上課時(shí)間的一半。除了課堂互動(dòng)外，每門(mén)課程在學(xué)完一個(gè)小單元后，都會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行演講。每位同學(xué)都要自己動(dòng)手準(zhǔn)備一份電子幻燈片，用3～5分鐘來(lái)展示。許多中國(guó)學(xué)生剛開(kāi)始不適應(yīng)，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)原來(lái)還可以這樣上課啊，逐漸樂(lè)在其中，回到家非常認(rèn)真地準(zhǔn)備第二天的演講。他們是發(fā)自?xún)?nèi)心地喜歡這項(xiàng)任務(wù)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是當(dāng)成被迫要做的作業(yè)。”

課堂上穿插著小組辯論、打擂臺(tái)、玩游戲等活動(dòng)，羅君藝非常享受這樣的上課形式，“我已經(jīng)深深地愛(ài)上這輕松快樂(lè)的魔力課堂。”

并非每個(gè)人都如羅君藝一般，能快速地融入當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)環(huán)境，很多中國(guó)學(xué)生在海外課堂上是沉默的圍觀者，不喜發(fā)言，他們擔(dān)心自己的英文不夠好，怕被嘲笑，或者想發(fā)言而口語(yǔ)能力不足，不知如何表達(dá)，更多的則是延續(xù)國(guó)內(nèi)聽(tīng)講模式的慣性，被動(dòng)接受。

曾帶過(guò)歐洲游學(xué)團(tuán)的王老師說(shuō)，她觀察過(guò)不同國(guó)家的學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，法國(guó)孩子最為活躍，有的西班牙學(xué)生英文并不比中國(guó)學(xué)生好，但也敢于發(fā)言，日本學(xué)生雖然也有點(diǎn)害羞，不過(guò)也會(huì)很禮貌地提問(wèn)，相比之下，中國(guó)學(xué)生只是樂(lè)呵呵地看別人互動(dòng)。王老師認(rèn)為，中國(guó)學(xué)生在參與度上還需要進(jìn)步。

也有中國(guó)學(xué)生面對(duì)“沒(méi)有規(guī)矩”的課堂不知所措。為了讓他們盡快地適應(yīng)西方課堂，當(dāng)?shù)貙W(xué)校建立了Buddy系統(tǒng)，意即伙伴系統(tǒng)。

《留學(xué)》雜志從啟德游學(xué)負(fù)責(zé)人那里了解到，當(dāng)?shù)貙W(xué)校大都會(huì)為中國(guó)學(xué)生安排一對(duì)一的Buddy（伙伴），Buddy不僅負(fù)責(zé)引導(dǎo)中國(guó)學(xué)生上課，還會(huì)跟其進(jìn)行課業(yè)上的交流，形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

兩周，能從課堂上學(xué)到什么？

根據(jù)某游學(xué)機(jī)構(gòu)的調(diào)研，大部分中國(guó)家長(zhǎng)送孩子出國(guó)游學(xué)的目的，是希望孩子能開(kāi)闊眼界，放松休息，而提高英語(yǔ)能力則排在了第一位。家長(zhǎng)們認(rèn)為，游學(xué)與旅游的最大區(qū)別就在于“學(xué)”上，這個(gè)學(xué)，往往特指英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。因

此，在游學(xué)的課程設(shè)置中，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一大重點(diǎn)。一些游學(xué)機(jī)構(gòu)提供的冬季游學(xué)日程安排顯示，有的線(xiàn)路，其英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間甚至占到了整個(gè)行程的1/2強(qiáng)，足見(jiàn)其分量。

學(xué)語(yǔ)言，是解曉天的媽媽決定將16歲的兒子送到英國(guó)游學(xué)的要因。游學(xué)日記中，這位媽媽忠實(shí)地記錄著兒子的進(jìn)步：

“第一天，他說(shuō)：‘英語(yǔ)課基本聽(tīng)不懂。'我鼓勵(lì)他：‘堅(jiān)持用心聽(tīng)，大膽說(shuō)，慢慢會(huì)好起來(lái)的。'第三天，他說(shuō)：‘能聽(tīng)懂一半了，但說(shuō)還是不行。'我繼續(xù)鼓勵(lì)他。第六天，他說(shuō)：‘大部分能聽(tīng)懂了’，而且，開(kāi)始用英語(yǔ)跟我再見(jiàn)。”

兒子在英語(yǔ)上的突破，讓解媽媽欣慰不已：“我非常高興，看來(lái)，我讓他游學(xué)的目的已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了一大半。”

因?qū)φZ(yǔ)言學(xué)習(xí)的需求不同，中國(guó)學(xué)生一般會(huì)以?xún)煞N方式進(jìn)入英文學(xué)習(xí)課堂：英文水平較高者，一般就讀于語(yǔ)言學(xué)校的國(guó)際班；一類(lèi)是到當(dāng)?shù)貙W(xué)校插班，這類(lèi)對(duì)英文要求不高。

國(guó)際班的成員從全球各地匯聚而來(lái)，他們進(jìn)行的并不單純是英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這里的交流更容易激蕩起文化和思想的火花。一位有過(guò)類(lèi)似經(jīng)歷的學(xué)員羅佳星就曾說(shuō)過(guò)：

“這里的課堂與我們傳統(tǒng)意義上的課堂不一樣，只有三個(gè)圓桌和幾把凳子，由一個(gè)美國(guó)的老師和來(lái)自中國(guó)、俄羅斯、巴西、韓國(guó)、哥倫比亞、西班牙以及墨西哥的學(xué)生一起上課。來(lái)自不同種族和文化背景的人們進(jìn)行著思想和文化的激情碰撞，經(jīng)常也會(huì)有爭(zhēng)論，但是幾秒鐘后雙方便會(huì)微笑著點(diǎn)頭，互相理解。就這樣，在輕松愉快的氛圍中，我們了解著各國(guó)文化，提高著英語(yǔ)能力，度過(guò)每一個(gè)上午。”

至于插班的中國(guó)學(xué)生，大體遵照當(dāng)?shù)貙W(xué)校提供的課程表進(jìn)行學(xué)習(xí)，偶有變化。據(jù)啟德游學(xué)負(fù)責(zé)人介紹，一些學(xué)生的插班課程會(huì)根據(jù)實(shí)際需要做出調(diào)整。她提到兩類(lèi)情況：一，高中插班課程。在涉及哲學(xué)、英語(yǔ)文學(xué)這類(lèi)課程時(shí)，有些學(xué)生因?yàn)橛⑽乃接邢蓿y以聽(tīng)懂講課內(nèi)容；二，有些學(xué)校是宗教性質(zhì)的私立學(xué)校，涉及宗教性質(zhì)的課程，中國(guó)孩子一般都聽(tīng)不明白。考慮到“讓中國(guó)學(xué)生在十幾天的時(shí)間內(nèi)，最大限度地融入當(dāng)?shù)氐恼n程，接收到最廣泛、最深入的知識(shí)”，游學(xué)機(jī)構(gòu)一般會(huì)在本校學(xué)生上這類(lèi)課的時(shí)候，把中國(guó)學(xué)生集中起來(lái)，上英文課之類(lèi)的語(yǔ)言課。

十幾天的時(shí)間，真的能讓英語(yǔ)突飛猛進(jìn)嗎？資深游學(xué)顧問(wèn)認(rèn)為，按照語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律，十幾天很難讓一個(gè)人的英語(yǔ)水平發(fā)生質(zhì)的改變，不過(guò)全英文的環(huán)境卻能激起孩子學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也讓他意識(shí)到應(yīng)試英語(yǔ)的不足，反思自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。

游學(xué)雖不能讓一個(gè)人的語(yǔ)言水平立竿見(jiàn)影，卻讓很多學(xué)生有了敢于開(kāi)口說(shuō)的勇氣。廣州女孩陳萱坦陳，在游學(xué)期間，“讓我收獲最大的莫過(guò)于在國(guó)際學(xué)校上課的時(shí)光了。”雖然班里只有十幾人，但很多都是俄羅斯、意大利的英語(yǔ)強(qiáng)人。跟這些強(qiáng)人在一起學(xué)英語(yǔ)，她動(dòng)力十足。不管是上課時(shí)需要圍繞不同的話(huà)題展開(kāi)的小組討論，抑或是和國(guó)際同學(xué)交流，陳萱“不得不想盡辦法用英語(yǔ)去表達(dá)自己的想法，完全沒(méi)有退路”。最后她發(fā)現(xiàn)，口頭表達(dá)不需要過(guò)多地在意語(yǔ)法、句型，“最重要的是要積極表達(dá)你的想法，這樣才能更迅速地練好口語(yǔ)，尤其是練好隨口說(shuō)英語(yǔ)的膽量。”

●美國(guó)全真課堂體驗(yàn)系列，學(xué)生們正在做手工作業(yè)。

游學(xué)的“游”，怎么游

參訪(fǎng)名校，是近年較火的一種游學(xué)選擇。擁有留學(xué)意向的學(xué)生，將游學(xué)視為考察院校的專(zhuān)線(xiàn)之旅，借機(jī)與心儀院校的招生官交流，獲取一手信息。

在和名校教授面對(duì)面環(huán)節(jié)，中國(guó)的學(xué)生熱情高漲。通過(guò)和名校的零距離接觸，中國(guó)學(xué)生可以獲取有關(guān)其課程的設(shè)置、申請(qǐng)方式等方面的訊息，為將來(lái)的留學(xué)申請(qǐng)做好充分準(zhǔn)備。

“15天飛躍彼岸，融入斯坦福、加州大學(xué)伯克利分校兩所名校，進(jìn)入商學(xué)院教室，聆聽(tīng)教授系統(tǒng)講解商業(yè)與領(lǐng)導(dǎo)力課程,與名校教授零距離溝通，全程參與的學(xué)生可以獲得兩所名校教授簽字的證書(shū)，課堂表現(xiàn)積極并贏得教授認(rèn)可的學(xué)生，更有機(jī)會(huì)獲得教授推薦信，為留學(xué)申請(qǐng)打下基礎(chǔ)。”一則游學(xué)營(yíng)廣告這樣宣傳。

對(duì)于留學(xué)信心不足的學(xué)生來(lái)說(shuō)，走訪(fǎng)式的游學(xué)能讓他們堅(jiān)定夢(mèng)想，回國(guó)后全力以赴準(zhǔn)備申請(qǐng)。

王啟琛參加了某機(jī)構(gòu)組織的名校游學(xué)之旅，他在回國(guó)后這樣描述自己的感受：“如果把這次游學(xué)中拜訪(fǎng)各大名校的片段剪輯出來(lái)做成電影，絕對(duì)是一部勵(lì)志佳作。瞧瞧這些如雷貫耳的名字：斯坦福、哈佛、麻省理工、耶魯、普林斯頓、哥大、賓大，哪一個(gè)不是求學(xué)者心中的神往之地？哪一個(gè)不是被我們朦朧地憧憬著抑或是頑強(qiáng)地夢(mèng)想著？”

作為一名金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，王啟琛對(duì)美國(guó)的金融中心—華爾街心儀已久，看到聳立在此的各大金融機(jī)構(gòu)和公司，他激動(dòng)不已，“心中忽地掀起了波瀾壯闊的斗志，于是默默地對(duì)自己說(shuō)，持續(xù)努力吧，年輕人……”

景點(diǎn)名勝、展覽館等，也是許多游學(xué)線(xiàn)路會(huì)涉及到的內(nèi)容。如果事先對(duì)這些景點(diǎn)做過(guò)功課，了解背后的文化涵義、歷史變遷，學(xué)生在參觀起來(lái)會(huì)更專(zhuān)注，有更深入的思考。用姜艷的話(huà)說(shuō)，這樣的參觀，“不是走眼，而是走心。”

在參觀杰斐遜紀(jì)念堂時(shí)，中國(guó)學(xué)生廖博霖大受觸動(dòng)，他在游學(xué)日記中寫(xiě)道：“我充分感受到美國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人的優(yōu)秀所在，即把保衛(wèi)人民的自由、人權(quán)等利益視為一種責(zé)任，但從不認(rèn)為是負(fù)擔(dān)，反倒覺(jué)得是一種至高無(wú)上的榮耀與使命，這樣做民眾必然得到感化。”

點(diǎn)滴改變

有人曾在微博上評(píng)論：“游學(xué)只是一場(chǎng)走馬觀花的旅行，學(xué)不到什么。”

姜艷并不認(rèn)同這種觀點(diǎn)，她覺(jué)得孩子會(huì)自然而然地去看，去學(xué)，會(huì)改變。如果摒除功利化的目的，就會(huì)發(fā)現(xiàn)游學(xué)帶給孩子的點(diǎn)滴影響。

“游學(xué)是行走中的素質(zhì)教育”，在給營(yíng)員的離別信中，一位美國(guó)游學(xué)的領(lǐng)隊(duì)老師作此表述。他接著發(fā)問(wèn)：

“過(guò)去的14天，你是否能夠勇敢地跟老美交流？你在講英語(yǔ)時(shí)，是否發(fā)現(xiàn)一些在生活中很常用的詞，而自己卻不知道？你能否意識(shí)到中美文化的差異，并將自己調(diào)整到最為適應(yīng)的狀態(tài)？綜合素質(zhì)的發(fā)現(xiàn)和提高，還體現(xiàn)在:如何同人交流，如何適當(dāng)安排個(gè)人時(shí)間平衡社交娛樂(lè)，如何結(jié)交朋友等等。”

實(shí)際上，經(jīng)過(guò)游學(xué)一事，許多中國(guó)學(xué)生都或多或少有了一些改變。對(duì)于鴻宇來(lái)講，這種改變是明顯的。出團(tuán)第一天，在飛機(jī)上，小鴻宇喉嚨不舒服，卻忍著不敢說(shuō)。后來(lái)，經(jīng)過(guò)跟個(gè)性開(kāi)朗的隊(duì)友相處，以及在寄宿家庭的日常英文交流，領(lǐng)隊(duì)邱娜發(fā)現(xiàn)，從前內(nèi)向的小鴻宇，話(huà)開(kāi)始多了起來(lái)，經(jīng)常會(huì)主動(dòng)和老師說(shuō)話(huà)。有一天，他居然和草地上正吃午餐的英國(guó)小女孩聊起天來(lái)。

剛上初中的小鵬結(jié)束了他的美國(guó)游學(xué)之旅，從機(jī)場(chǎng)回到家時(shí)已是半夜。疲憊的父母把他的行李箱拎到客廳，叮囑他趕緊去睡覺(jué)，就去休息了。第二天早上，小鵬父母驚訝地發(fā)現(xiàn)兒子已經(jīng)把行李箱的物品井井有條地歸置完畢。而此前在國(guó)內(nèi)旅游后，假如父母不收拾，小鵬的行李箱可以扔在臥室一個(gè)月原封不動(dòng)。

小鵬對(duì)父母說(shuō)，他在美國(guó)寄宿時(shí)，寄宿家庭父母告訴他，今日事今日畢，自己的東西要自己收拾。“他們家三歲的小妹妹都自己收拾自己的玩具，我這么大了，怎么能連小妹妹都不如？”

小鵬父母聽(tīng)后給游學(xué)領(lǐng)隊(duì)打了電話(huà)，他們決定讓小鵬在明年繼續(xù)游學(xué)。

姜艷說(shuō)，游學(xué)回來(lái)后的孩子基本會(huì)發(fā)生一些普遍的變化：更有禮貌，知道照顧其他人的感受，遵守交通規(guī)則，在公共場(chǎng)合不大聲喧嘩，更加獨(dú)立。

新東方國(guó)際游學(xué)推廣管理中心主任劉婷介紹說(shuō)，三成以上的孩子在首次游學(xué)后會(huì)再次游學(xué)或推薦同學(xué)朋友游學(xué)，游學(xué)會(huì)帶給他們很多觸點(diǎn)，等消化后他們會(huì)更有針對(duì)性地選擇游學(xué)線(xiàn)路。在第二次的游學(xué)中，他們知道該怎么游，學(xué)什么，淺顯的觸點(diǎn)會(huì)變?yōu)樯羁痰挠|動(dòng)，游學(xué)在他們身上的作用更明顯。

曾有學(xué)生這樣闡述游學(xué)后收獲了什么：“從美國(guó)回來(lái)后的每一天，我都在細(xì)細(xì)咀嚼著這段仿若一場(chǎng)異國(guó)夢(mèng)卻又真實(shí)地歷歷在目的游學(xué)之旅。回憶和收獲太豐滿(mǎn)，用任何語(yǔ)言來(lái)描述都太骨感，那些直指內(nèi)心的沖擊和觸動(dòng)積蓄起的對(duì)于人生的巨大力量，我想，是需要用一生的時(shí)間來(lái)慢慢演繹的。”

[文中部分人物使用化名]