初中歷史課堂教學淺析

摘 要：初中歷史教學在培養學生基本素質的過程中占有重要的地位，而課堂作為基礎教育的主陣地直接影響歷史教學效果。因此如何以高質量的課堂效率來進行歷史教學是每個初中歷史教師應該注重的問題。本文重點介紹了初中歷史課堂教學的現狀以及不斷改進歷史課堂教學方法。

關鍵詞：初中歷史 課堂 教學 方法

歷史課堂教學是初中生學習歷史的主要陣地，也是實施素質教育、快樂教育、情感教育、創新教育、和諧教育和愛國教育的重要渠道[1]。在新課改背景下初中歷史課堂教學有了創新性的進步，但是傳統的課堂教學模式仍然存在。目前初中歷史課堂教學的弊端比較集中，其歸納起來，主要有以下幾個方面：

（1）備課過分依賴教參，對教材內容缺乏研究和挖掘

很多歷史教師嚴格按照新課程標準要求撰寫教案，然而在課堂教學中一味地注重知識的講授，忽略了教案的存在，更加忽略了學生能力的培養。在課堂上，歷史教師在教授教材時更注重學生掌握陳述性知識的方法，而忽略了讓學生獲得程序性知識的方法。

（2）課堂教學中沒有發揮學生的主體作用

現代教學論認為教學過程應該是師生交往、積極互動、共同發展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發生教學，只有教學形式表現而無實質性交往發生的“教學”是假教學[2]。在傳統教學模式中，教師授課往往以自我為中心，忽視與學生的互動交流，不注重培養學生自主學習能力。學生只是作為一個聆聽者和配合者，只動筆不動口，沒有自主選擇活動的權利。

（3）教學形式簡單化

教師一味的靠口頭講述知識不利于學生消化和吸收。由于初中生知識儲備比較少，難以對課本知識進行深入，這就要求教師擔當知識引導者。一個好的知識引導者不是滿堂問，不是單純的講述知識點，而是通過多媒體、情景假設等多樣化的教學形式由淺入深的與學生進行歷史知識的探討，鍛煉學生的思維能力，培養學生對歷史學科的興趣。

那么如何調動學生學習歷史的積極性，達到顯著的課堂教學效果；如何在有限的課堂教學中，通過科學的教育教學方法，獲得有效的教學成果；這都是需要我們長期探討的重要課題。我認為改進初中歷史課堂教學方法有以下幾點對策：

一、培養學生學習的興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一個沒有學習興趣的人，是不可能有持久的學習動力和學習信心的，也不會花費一定的時間和精力去練習和復習[3]。教師在平時的歷史課堂上可運用歷史故事激發學生學習歷史的興趣。如講商朝歷史時，可結合《封神榜》的故事為同學們進行闡述。還可提供學生熟悉的歷史故事，讓學生自己講解，培養學生的演講能力，擴大學生的知識面。在講述歷史人物時，可對歷史人物進行串聯講解。如講韓非時，提到其慘遭陷害的情況，誰害死韓非？是他的嫉賢妒能的同學李斯；誰害死李斯？是歷史上著名的巨奸趙高；誰殺死了趙高呢？是秦王子嬰；誰殺死子嬰呢？是霸王項羽；項羽結局如何呢……這樣一個引出一個，學生自然聽得專注入迷。諸如此類的激發學生學習歷史興趣的小細節不勝枚舉，需要教師在平時課堂上多多重視和精心安排，這樣就能潛移默化的培養學生學習歷史的興趣。

二、創設有效的教學情境

初中歷史教學在培養學生的求知欲的基礎上可以培養其思維和創新能力。通過巧妙創設歷史情境，可以激活學生創新思維。在講課過程中多采用畫面、史料、圖片等直觀手段，有助于培養學生敏銳的觀察能力和提取有效的能力的質量。情境的創設要有目的性，一節課總有一定的教學任務，需實現一定的教學目標，教學情境也應圍繞教學重點、難點設。同時情境的創設要有針對性，防止生搬硬套，牽強附會。總之，歷史教學中最佳教學情境創設，有利于激發學生的興趣，使其積極的參加教學活動。歷史教學情境的創設無疑是激發學生興趣的關鍵，是學生思維創新的源泉。

三、課堂教學生活化

美國著名的教育家約翰·杜威曾經一針見血地指出：扼殺歷史的活力的隔離現象，就是把歷史與當前社會生活的各種方式和事務分離出來。他特別強調：歷史關于過去的知識是了解現在的鑰匙。很明顯，他強調的是歷史與現實之間的聯系[4]。在平時歷史課堂教學中，教師可以用學生實際生活親身經歷和體驗來解決學生生活中和課本中不能解決的事件或問題。在課堂教學中聯系實際生活，不僅可以讓學生學到鮮活的歷史知識，也在一定程度上了解了新聞時事，增強學生的時代感和歷史學習的使命感。

結語：

總之，歷史教學不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅持不懈，勇于創新，在課程改革的春風吹拂下，我們每位歷史教師都要抓住時機，為祖國的教育事業做出應有的貢獻[5]。

參考文獻：

[1] 康凱.對提高歷史教研組活動有效性的思考[J]. 科教文匯（中旬刊）. 2012（06）

[2] 江海云.新課改背景下的中學歷史課堂教學模式的創新研究[J]. 甘肅聯合大學學報（自然科學版）. 2012（S1）

[3] 嚴愛蘭.淺議當前初中歷史教學現狀分析及突破途徑[J]. 新課程學習（基礎教育）. 2009（09）

[4] 包林.初中歷史教學中的立體教學法初探[J]. 成功（教育）. 2008（11）

[5] 蔡曉玲.淺談提高初中歷史教學效果的幾種方法[J]. 才智. 2009（09）