淺談高職美術教學中如何激發學生的學習興趣

摘 要：興趣是最好的老師，提高高職美術教學的一個重要途徑，就是教師要培養學生的學習興趣，激發學生的學習欲望。本文結合自己多年的美術專業教學經驗，對如何提高學生興趣做一些簡單的分析，以供同行交流。

關鍵詞：高職 美術教學 學習興趣

興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，從教育心理學的角度來說，它是可以推動人們求知的一種內在力量。在學習活動中，學生的興趣能有效地喚起學習需要，使學生充分發揮其主觀能動性，積極主動地進行學習，從而縮短教學進程，達到教學效果，是行之有效的教學手段之一。

現代高職教育作為高等教育其中的一部分，它有著一定的特殊性，它的培養目標是直接應對市場的高技能人才。目前高職院校中主要是開設平面設計、環藝設計、動漫設計等門類的藝術專業，在這一類院校的美術教學中，學生底子薄，大多數學生沒有學習過專業的繪畫，基礎為零。針對這種情況，如何有效地培養適應市場需求的專業美術或設計人才呢？筆者對此略作探討，談談在美術專業教學中對興趣教學法的一點淺薄的認識。

一、培養學生對學習美術的正面期待，建立學習的直接興趣

在教學活動中，興趣是學習的內在驅動力，學習過程或者學習活動的本身能夠引起學生的直接學習興趣。直接興趣是提高學習質量最有利的因素，使得學習長期、持續、濃厚的保持下去。

教師應運用美術學科本身的特性引導學生對此學科充滿信心和好奇心，保持健康的學習心理狀態，相信自己一定會學好這門學科。心理學上的“皮格馬利翁效應”，是指熱切的期待能夠產生奇跡，美術教學也應該遵循這一原則。比如，1971年，杜尚把一件現成品小便器，送到紐約獨立藝術家協會舉辦的展覽上，作品題為《泉》。然而，它被展覽布置委員會憤怒地拒絕了，但這個作品引起了持久的解釋學喧鬧，實際上它已成為了現代藝術編年史上的里程碑。梵高，生前死后名聲反差巨大。他在1890年創作的《加謝醫生的肖像》，在1990年以8250萬美元的價格售出。畢加索的代表作《拿煙斗的男孩》在倫敦2004年5月5日舉行的蘇富比拍賣會上以1.04億美金的天價成交。那么這是藝術嗎？如何欣賞藝術？它離我們的生活遠嗎？教師利用這些永恒的藝術現象吸引學生的注意，引導學生感受這些藝術現象的魅力。讓學生根據自己的理解，親自嘗試繪畫的過程同時表達出自己的想法。教師本身也應該精心呵護學生的好奇心，保護學生的學習興趣。同時，還可以通過一些開放式的問題，激發學生對事物的好奇心與探索的欲望。引導學生去試驗，去思考，讓學生自己去得出結論。認真學習該學科，從而產生對此學科的興趣，相信自己學習美術的能力，體會成功的喜悅。

二、激發學生的自我成功感，引起學習間接興趣

學習間接興趣是由學習活動的結果引起的，良好的學習結果會建立起穩定持久的學習興趣。提高學生的成績是培養學習興趣的有效方法。先從簡單的目標開始，高職學生底子薄，自我約束力差，基礎與接受能力有高有低，面對這樣的學生，教師給他們的學習目標不可定得太高，需要因材施教，讓學生自己和自己比較。先確定簡單的學習目標，從易到難、從簡到繁。讓學生在學習中體會到進步，產生自我成功感，不知不覺就會建立起直接興趣，提高學習的信心。這種情緒正是學習中所必需的。而且，行為的塑造也是通過小步子反饋和強化幫助有機體達到目標。此外，教師的贊賞，同學、朋友的尊重與認同，在比賽中獲獎等，也能引起學生對學習的興趣。但是要實現較大目標必須持之以恒，不斷地重復和鞏固練習。比如，在色彩課堂上，為了訓練學生對顏色的精微表現和控制能力，教師先布置學生做簡單的色彩推移變化練習，在學生識別顏色和控制顏色的能力提高了之后再布置控制顏色的綜合練習，最后在進行色彩插圖創作。

三、明確學習目的，喚起學習動機

學習過程多半都要經過長期艱苦努力，這種艱巨性往往讓人望而卻步，而學習又是學生的天職，不能不學，當學習該學科沒有太強的吸引力時，對最終目的的了解是很重要的。所以，要認真了解美術學科的學習目的，學習結果是什么，為什么要學習該學科。了解學科發展的趨勢，或從國家、社會的發展前景的高度去看待學科。當一個人意識到學習的社會意義或與自己的關系時，學習的動機被喚起，學習興趣也就隨之產生。例如，為了集體的利益，意識到學習的目的或任務，因而支配自己去堅持學習。美術理論常常是枯燥無味的，但記住以后，會讓造型更生動、色彩更漂亮、視覺更沖擊強烈，創意更獨具匠心，讓人受此感染等技能的培養帶來很大的幫助，而且會得到老師的表揚，考試中也會得高分。如果學生對學習的個人意義及社會意義有較深刻的理解，就會認真學習各門功課，從而對學科的學習發生濃厚的興趣。

四、在生活的語言里慢慢的體味

教師引領學生走進生活，走出教室，自然是鮮活的課堂，帶學生到大自然、社會、企業中去，開闊眼界，提高學習興趣。視覺藝術教育本質是需要學生通過觀察、體驗、感受等手段去真實描繪和創造生活。最好因地制宜，結合當地資源，進行教學與美術創作，并鼓勵學生閱讀相關圖書，提出問題，且要追根溯源去解決問題。

在上立體構成課時，教師要把學生帶出課堂，有意識地引導學生觀察大自然中的日月星辰、山川河流，全面調動了學生的感官，豐富他們的感性認識。要求學生利用生活中平常的材料制作構成，如收集紙片、藤條、植物種子、湖邊的小石片、家禽羽毛、秸桿等各種制作立體構成的好材料。學生實地體驗，看、聽、觸摸、感受，需要運用到美術的語言觀察、分析材料的大小、明暗、質感、肌理，需要了解材料的形、色、質量，同時還要考慮到適宜的工具、適當的方法加工制作，再進行藝術抽象、表現和提煉。教師因勢利導讓學生以小組為單位構思、討論制作的內容，材料，方法，然后分頭行動，掀起學習熱潮。然后再觀察他們的作品，學生能自由地表達個性和自我的想法，從自然體驗中創造的獨特興趣，學習能力也在不知不覺中提高了。

綜上所述，要提高美術專業學生的教學效果，培養學生的興趣是首要任務。教師要因材施教，根據不同基礎的學生制定不同的目標，從而激發學生的學習興趣。

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作者簡介：張冬冬（1986-），女，湖南湘潭人，廣西國際商務職業技術學院教師。