關于語文課堂導入設計的一點思考

摘 要：課堂導入是一節語文課成功的開始，掌握導入的藝術是語文教師必要的基本素質。課堂導入是藝術性與創造性的一種結合。導入設計得好就能夠把知識結構進行優化，學生的注意力就能夠集中，學生的興趣就能夠被激發，學生的思維就能夠被啟迪，課堂氣氛就能夠被調動，這樣就可以大大消除學生對語文課文內容的畏難情緒，學生審美情趣就可以被培養，也有利于溝通師生情感，學生可以帶著放松的心情去學習語文，這樣就可以大大提高學生在語文課堂上的學習效率。

關鍵詞：語文課堂 導入設計 原則 方法

一、課堂導入的重要性

于漪老師曾說過：“課堂的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們的思維的火花，要象磁石一樣把學生牢牢吸引住。”好的開始就是成功的一半，作為一堂課程的開始，導入設計得好，教師就能成功地把第一錘敲在學生的心靈上，就可以緊緊吸引學生的注意力，激發學生的思維，很自然地把學生帶入課文的角色，語文課堂教學就能起到事半功倍的效果。導入語，也就是我們俗稱的“開場白”，它是打開學生語文學習興趣閘門的敲門磚，是語文課堂教學中的重要環節。

二、課堂導入的原則

新課程標準要求學生學習要具有主體性，所謂的“自主探究·遷移相長”的學習模式，就是要求語文課程的教與學具有啟發和自主學習的效果。

1、從教學的目的出發，有針對性地導入。

課堂導入是整堂語文課程的前奏，它的作用主要是為后面的教學內容服務的。而語文教師每上一課都要緊密圍繞著教學目的來展開，導入的長短、節奏、風格等都必須與教學目的和教學內容達到一致，切忌不可天馬行空，離題萬里。所以語文課堂導入首先必須緊扣教學目的，有針對性地進入教學環節。

2、從學生的實際出發，有啟發性地導入。

好的導入對于學生來說具有一定程度的啟發性，學生自己可以實現對語文知識的使用和遷移。學生在中學階段一般都要開始培養認識問題和解決問題的能力，具有強烈的發散思維，因此語文教師從學生的實際出發來設計導入，激發學生的求知欲望，對于學生帶著愉悅的心情進入語文課程的學習具有非常好的作用。因此，在語文課堂的開始，提倡教師務必要結合學生的實際，啟發學生發散思維。

3、從具體的課型出發，有藝術性地導入。

教無定法，法無常規，語文課因其課程模式各不相同，因此需要教師在導入的時候也采用不同的靈活多變的導入方法，否則每篇課文的教學就像一潭死水，毫無新意，學生的心中也激蕩不起漣漪，對語文課程就會產生厭學的心理。所以語文教師可根據討論課、新授課、練習課等不同的課型，藝術性地設計不同的導語，這樣就能最大程度地激起學生對語文知識求知的欲望。

4、從不同的文體出發，有趣味性地導入。

語文課程因文體的不一樣，需要設計不同的課堂導入。比如，以情導入是教抒情散文最常用的導入方法；以趣導入是教說明文一貫的教學手段，學生對科學知識的了解很大程度上來自于說明文中的講解，有趣味性的導入可使他們對科學更有興趣；議論文的導入可以采用說理的方式，中學生的自主學習能力、自主思考的激發都需要采用這種方式。因此不同的文體采用不同的趣味導入設計，起到的效果也都不一樣。

三、課堂導入的方法

1、回顧導入

孔子云：“溫故而知新?！比魏我婚T學科的知識體系前后都有必然的聯系，教師上課時如果引導學生能夠把前面的知識進行回顧和導入，再通過這種回顧導入逐漸地與后面的知識聯系起來，這樣就可以讓學生很自然地過渡到新的知識內容中去，學生對新知識的學習也不會產生緊張心理，還可以有效地培養學生的綜合分析能力和素養。新課程改革之后語文教材在編排上進行了整合，各個單元在題材、寫作方法、思想內容上都有著密切的聯系，語文教師就要學會運用這種聯系，利用回顧導入的方法，有效地提高課堂學習的效率。

2、情境導入

語文教師應該引導學生重視文學作品中的情感需要，將現實生活中的相同或相似的情境與教學內容結合起來，讓學生通過這種情境的導入慢慢地進入文學作品中的角色，這對于學生有效理解作品內容有著重要的作用。語文教師可以播放音樂或結合圖片，營造出一種優美的意境，讓學生從課文中體驗美好的情感，使其有身臨其境的感覺，從而感受心靈上的震撼。

3、問題導入

學起于思，思起于疑。教師在上課開始時給學生創設疑問，讓學生帶著疑問去思考和探索，可以激發學生自主的求知欲望。學生在好奇心和求知欲的推動下，會自覺地主動去學習，語文教師要善于運用學生的這一心理特點，結合具體的課文內容，合理地設計一些富有啟發性的問題，引導學生積極思考和參與。例如于漪老師教《孔乙己》的導入是：：“凡讀過魯迅小說的人， 幾乎沒有不知《孔乙己》的；凡讀過《孔乙己》的人， 無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生自己也說過， 在他創作的短篇小說中， 最喜歡《孔乙己》。為什么呢？孔乙己究竟是怎樣一個藝術形象？ 魯迅先生又是怎樣運用鬼斧神工之筆來精心塑造這個形象的呢？ 過去有人說， 希臘的悲劇是命運的悲劇， 莎士比亞的悲劇是性格的悲劇， 而易卜生的悲劇是社會的悲劇。從某種意義上說， 是有道理的?！犊滓壹骸愤@篇小說寫的是孔乙己的悲劇。悲劇往往令人淚下； 而《孔乙己》讀后眼淚會往肚里流， 心里隱隱作痛。《孔乙己》的悲劇是怎樣的悲劇呢？”這種巧妙的疑問導入既能明確課程的學習任務，又能給引起學生的學習興趣。

4、想象導入法

愛因斯坦說：“知識是有限的，想象是無窮的。”導入方式設計得好，是可以激發學生無限想象的空間的。例如，語文教師在教《春》這篇散文時，教師可以預先設計教學情境——播放《春之聲》這段音樂，教師讓學生都閉上雙眼，學生邊聽音樂邊可以展開想象的翅膀。當學生都聽完音樂后，教師讓他們自描述自己從這段音樂中聽到了什么以及想到了什么。可能大部分學生都會很興奮地說；“聞到花的香氣，聽到鳥鳴聲，流水聲，花開的聲音……”好一個“花開的聲音”，充滿著靈氣與想象的語言。每個學生的頭腦中均是不同的春的景色——山清水秀，百花爭艷，鶯歌燕舞……就這樣，春的美景，春的氣息，春的聲響，在音樂的熏陶感染下，在學生的想象中，不禁入鼻入耳，學生提高了思想境界，受到美得熏陶，不知不覺中走進《春》之中。想象能引起學生的興趣，這堂語文課自然收到了良好的教學效果。

語文課堂的導入是打開課文學習的金鑰匙，教無定法，每個教師導入的方法也都各不一樣，也沒有固定的導入模式。語文教師可以根據教學內容靈活選擇和處理，同時還要結合學生的實際，打破千遍一律的導入方法，提高語文課堂的學習效率。

參考文獻：

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[3] 許書明 語文課堂教學導入的藝術[J]，青島教育學院學報，2000，（4）.

[4] 錢書新 論語文課堂教學中的導入藝術[J]，成都教育學院學報，2005，（4）

作者簡介：常璐（1984.7-），女，湖北省鐘祥市人，碩士，研究方向：課程與教學論，現為湖北師范學院文學院講師。