部分學生數學成績低下的原因淺析

摘 要：數學是一門基礎學科。學好數學可以提高人的思維能力、分析能力、概括能力、計算能力及推理能力等等。本文針對部分學生數學學習興趣不足、成績低下等現象，重點分析了產生這些現象的主要原因，同時探討了應對對策。

關鍵詞：數學 學習興趣 教育培養

數學是一門基礎學科，在人類文明的發展進程中起著舉足輕重的作用。無論是日常生活還是復雜的科學技術：衛星發射，石油開采，醫學治病，軍事武器等，都離不開數學，其應用范圍非常大，我們必須把握時機增大投入，加強數學教育和數學研究，提高全民族的數學素質。但是不可否認的一種現象是，目前部分學生對數學不敢興趣，面對數學題往往無從下手，隨著年級的遞增數學成績卻是直線下降。我們重點分析產生這些現象的主要原因及相應的應對技巧。

一、學生自身存在的主要問題

1.信心不足，意志薄弱

高中數學相對于初中數學而言，其概念更為嚴謹、推理更加周密，要求學生具有較強的思維能力和理解能力。另一方面，鑒于高考升學率的壓力，各學校都力求在高一、高二兩年完成全部高中教學課程，從而空出高三整個學年進行總復習，這在一定程度上就加快了上課的節奏，導致一些剛入學的學生很難適應這種教學模式，當天所講的知識也很難及時消化，隨著時間的累計，其作業頻繁出錯時，就會感到自己比別人差，產生自卑感，會嚴重挫傷學習數學的積極性，學習興趣逐漸消失，對數學產生畏難情緒。在學習的過程中，若總是缺乏成功的體驗，學習反復失敗，學生的自卑感就會上升，自信心就會下降，學習積極性也會下降，如此惡性循環必然導致數學學習困難，學生畏難、懼學、厭學，認為數學不是他能學好的，最終放棄了學好數學的信心。

2.缺乏良好的學習習慣[1]

對于自己的學習安排不妥當，沒有一個固定的學習計劃化。不能做到課前預習的學習習慣，這就使他們在聽課時沒有目標、沒有重點，不能較好地分配自己的注意力，容易產生疲勞感，從而影響聽課效率。再加上課后不復習，最終沒有辦法完成當天的任務，那么就不要幻想可以不僅將明天的工作完成，還能將今天落下的工作補上。數學不像別的文科那樣多背背多讀讀就可以的，數學是一門需要長期積累的學科，長時間無規律的學習，越不學越不會，越不會就越沒興趣，惡性循環，結果就是落下的任務越來越多，未來的學習也就越來越困難。

也有部分學生認為最有效的學習方式是“在老師的指導下，自主學習為主”。課堂上不認真聽講，課后再自學，或者干脆等到考試之前，臨陣磨槍，顯然這樣的聽課效果不好，考試成績也不會理想。要想學好數學必需緊緊抓住課堂時間，注意老師的講解方法和思路及其分析問題、解決問題的過程，特別是滲透在典型例題中的數學思想方法，記好課堂筆記。聽課是一個全身心投入—聽、記、思相結合的過程。

很多學生的聽課習慣也不好，上課，桌上就一本書，沒筆沒本，光一個人在那坐著聽，俗話說：好記性不如爛筆頭，更何況是數學，數學最重要的思想就是計算，光有個聰明的頭腦還是不夠的。學好數學記住四個字：勤學多練！

遇到問題及時解決。許多學生出于各種問題不好意思問老師，或者不敢問，這些都不利于學習的進步。古人云：“敏而好學，不恥下問”，“三人行必有我師”。 求知不可恥，可恥的是不懂裝懂[1]。舉個例子：就像高中數學，它的講課進程一般都比較快的，課堂上講的內容不能完全聽懂是正常的現象，但是問題在于聽不懂看不懂的內容是隨意放棄了呢，還是努力請教老師請教同學直到學懂為止。當然，我們要及時請教明白的學生，或者直接請教老師。將“不明白”“不懂”消滅在萌芽，用江湖上的話就是說“以絕后患”。

二、環境影響和性別差異

“昔孟母，擇鄰處”。好的學習環境，對于學生來講是至關重要的，所謂好的學習環境是指一個安靜、清潔、溫暖和明亮的學習環境。其中，安靜特別重要。學習是艱苦的腦力勞動，在思考問題時，應當避免與學習無關的刺激。各類環境對學生的影響有些是直接性的，有些是慢性的，但總體來說對學生都是一種潛移默化的影響[2]。

1.家庭環境

一個家庭對于學生來說是無比重要的。和諧的家庭環境中，學生一般都是倍受家庭的愛護，學生的每一點一滴的情緒變化都在家長的掌控之中，當學生情緒低迷時，家里的每個成員都可以給予其及時的支持和鼓勵。舉個例子來說，如果學生某一天的數學課沒有聽懂，回到家里，如果家長可以馬上察覺到孩子的這種畏難情緒，采取及時措施補救，那么久而久之，學生本人也會有一種蓬勃進取的力量，其學習成績自然也會優良踏實。相反的，不良的家庭環境容易讓學生桀驁不馴，性格粗野，不努力學習，成績自然也就一落千丈。

2.教育環境[2]

教育環境也是不容輕視的。尤其是教師，在教育中起著紐帶和橋梁的作用，教師的水平直接制約著學生的成績。數學教師通過教學，極大地影響著學生的數學學習，并且以其自身的個性品質積極地影響著每個學生的心靈。教師對學生的親切關懷、期待厚望、幫助指導和行動效率等，不僅產生積極的效應，甚至影響到他們的終身。

如果學生喜歡他們的老師。那么對這個老師所教的學科就會產生學習動機和興趣，教師要用一顆赤誠的心，喚醒無數喜愛數學的學生。以師生的感情，誘發學生學習的內驅力，從而培養學生學習數學的興趣。

學習差的學生內心里往往很自卑，他們同樣渴望得到別人的認同。這個時候作為老師，不應放棄學生，首先要努力發現他們的閃光點及點滴進步，基于學生積極的肯定和表揚，同時還應想方設法激發學生的學習情趣，增強他們的自信心。

3.社會環境

社會環境是復雜多變的。對數學學習來說，它們起到的作用有點是積極的，有的是消極的。如一些初中生，還沒進入高中就聽某些師哥師姐說學習數學無用，或高談數學難學，非一般人所能掌握，或說學數學枯燥無味等，久而久之，他們就會“談虎色變”，雖然還沒學，但已經產生了恐懼或厭煩心里。因此，教師要善于利用社會環境中的積極因素，以推進學生的數學學習，及時防止和克服消極因素，以免產生不良影響。

4.性別差異

在數學教學中.往往會發現男女學生在數學學習中存在著不同的優勢。學習成績也存在一定差異。部分女學生在初二下半年數學成績開始滑坡.進入高中階段后，明顯感到數學學習吃力，函數和立體幾何抽象難學，導致她們逐漸喪失學習興趣，這是全面提高數學教學質量的一個障礙。國際上也有人認為數學學習存在性別差異。但也不盡然，從學校近幾年期考成績來看，女生甚至還優于男生。

以上是部分學生數學成績低下的主要原因。作為高中數學教師，應抓住每一個學生的特點，力求最大化的提高學生的學習興趣，從而大幅度提高學生的數學素養。

參考文獻：

[1]曾翔.工科院校高等數學學習興趣的調查研究[D]. 廣西師范大學，2008.

[2]黃慧.關于中學生數學學習興趣的研究[D].華中師范大學，2004.