關于人教版高中語文必修教材的知識體系探究

摘 要：由于教科書的知識體系、內容的深度、涉及到的領域與科學地學科課程制定之間是有著很大的聯系的，所以，積極地探討人教版高中語文必學的教科書的知識體系將會有利于科學、高效地進行教學。在這篇文章中，詳細地探討了關于人教版的高中語文必修教科書的知識體系，并指出了存在一些問題和完善的方法，以求有助于新課程的改革。

關鍵詞：理論概述 體系現況 相關問題 改進方法

1、教科書的知識體系理論概述

“教材知識體系”在目前的教育學方面還沒有一個具體的解釋，就當前的一些相關文獻來說，“教材知識體系”的核心是：在語文這個特殊學科的教學特別要求上，以面臨的實際情況為依據，將各個深度、各個種類、各個方面的知識以科學的方式整合在一起，形成的一個完整的系統。

2、人教版高中語文必修教科書的知識體系現況

高中部分的語文教科書是一個龐大的體系，這個體系結合了很多方面、很多層次方面的知識。以人教版的高中語文教科書為例，它的知識組成部分主要有以下四個：1、“表達交流”；2、閱讀鑒賞”；3、“名著導讀”；4、“梳理探究”所以，我們在探討它的知識體系的時候，有必要對上述的幾個小體系逐個實施分析。

2.1關于“閱讀鑒賞”部分的分析

就“閱讀鑒賞”這個部分來說，教科書中時把一樣文體的名家文章放在一起讓學生學生學習。這樣做可以幫助學生樹立文體意識，對于對應的問題有著體系化的學習，進而得以進步。人教版的高中語文教科書每本設置的文體大致是以下所述；

我們可以從其文體設置情況看出，這系列教科書重點研究了“實用性方面”以及“文學性方面”，這兩大方面。“文學性方面”大概占據其中的80%，“實用性方面”占其中的20%，我們可以很容易的發現，在這之中，文學性的文體更受編者方面的重視，這樣也就表明了以人教版為教科書的學校，他們就會比較偏向文學性方面的文章教學，從另一個方面說也就是忽視了實用性文體的教學。然而，在現在的新課標中，這個問題已經做出了很明顯的批示，我們在編制教材的時候理應參考的。關于“閱讀鑒賞”這個部分的一些問題，重點有下面的三個方面：

第一點：有很多要死記硬背的概念在里面，缺少一些表達方面的知識；

第二點：由于缺少了一些表達方面的知識，也就造成了一些規范性的理論知識不足；

第三點：在這個部分中的知識不夠系統化，需要多加入一些實用性成分。

2.2對于“表達交流”部分的分析

“寫作”以及“口語交際”是“表達與交流”這部分中的主要組成部分，在這里我們對這兩塊采取了獨立探討的方法。

2.2.1對于“寫作”這個部分的分析

寫作是需要學生自己動腦去構思、動手去寫的一個自主性的教學，對于如何加強學生寫作能力，老師最主要做的也就是教給學生一些寫作的規范性的理論知識，如：教育學生怎么去開始寫作、不同的文體，他們的要求又是怎樣的等等方面。關于”寫作“這個部分存在著以下兩個方面的不足：首先是，雖然表達方面的知識比較清晰明了，但是占的比重較少。其次，規范性的寫作方法很多，它卻沒有系統化的合理分配。

2.2.2對于“口語交際”這個部分的分析

在“口語交際”這個版塊里，重點包含了一下口語交際的五個方面能力培養。分別是：基礎部分的“朗讀”與“演講”，稍高要求的“討論”、“辯論”以及“訪談”。在這個部分中重點有一下兩個方面的不足：首先是，關于如何教學生去表達這個理論方面的知識不夠清楚、明了。其次是一些規范性的要求以及相關知識，它的引導力不夠。

2.3對于“梳理探究”這個部分的分析

在現在的“梳理探究”這個部分中已經將以往的“附錄”這部分加以改進，對于理論性的知識不再是局限在說明，讓學生了解這個階段，而是向著讓學生可以將相關知識進行消化吸收，可以為自己所用這個階段，讓學生可以活學，進而達到活用的目的。

2.4對于“名著導讀”這個部分的分析

由于“名著導讀”這個部分是屬于文化這個領域，因此，我們不能像之前一樣對其進行深入體系的探究，只能從總體方向上對其進行分析。在這個部分中，包含的文體，主要是小說，從而也就造成了它對于散文、詩歌方面會有所欠缺，從深淵的角度講，這樣做可能會影響到學生對于散文、詩歌這類文章的課外學習。當然的，在這個部分中也是有一些合理的分配的，比如說，選文方面注重中外結合，不偏不倚，這樣有助于學生，多方位的學習知識。

3、針對上述問題的改進方向

3.1如何改進“閱讀鑒賞”這個部分

針對上述的關于”閱讀鑒賞“這個版塊的問題，我們可以采取以下的兩個方法來進行改進和提高：

第一點：在這個部分中，要多加入一些實用性的教學內容；

第二點：改進教科書的表現方法。將各種各樣的教學資源運用到語文的科目內容中去，并輔之以豐富的實踐活動。

3.2如何改進“表達交流”這個部分

要想要改進”表達交流“這個部分，我們要強化“寫作時”以及“完成文章后”，這兩個階段的系統化知識的設立，讓”寫作“這個版塊不再是學生避之不及的部分。系統化的知識可以幫助學生高效的掌握有關的知識，再通過寫作這個實踐活動，也就更有希望達到讓學生活學、活用的目的。

結語：

本文從“表達交流”、閱讀鑒賞”、“名著導讀”、“梳理探究”這四個版塊來詳細的探討了人教版高中語文的教材體系。新課標下的語文教學，不可以再局限在文學性這一個方面，更多的，要讓學生掌握一些實用的知識。本文對于教材當中的一些不足，提出了自己的見解，希望對于高中語文教學有一些參考作用。

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作者簡介：訾麗（1984-），女，本科學歷，陜西神木人，陜西省神木縣神木七中教師，研究方向：高中語文教育。