淺談新時期高職院校學生思想教育方法創新

摘 要：在我國社會主義轉型的大環境下，高等教育改革正在不斷的深入，辦學模式多樣化，受教人群大眾化，這對高職院校的發展來說，即使新的機遇，同時又面臨著新的挑戰。分析高職院校學生思想特點變化，積極探索新時期高職院校學生思想教育工作新方法、新舉措，是擺在思想教育工作者面前的迫切任務。

關鍵詞：高職院校 學生 思想教育

盡管高職教育已經成為新時期高等教育的一個重要的組成部分，但是由于受到中國歷來官本位的思想影響，社會、家長和學生本人都對高職院校存在一定的偏見。這就使得高職院校的學生在具備當代大學生的基本特點的同時，由于錄取層次、學歷層次、社會認同程度等方面的影響也形成了自身的一些特點。

一、目前高職院校學生的特點

（一）缺乏文化素養。由于高職院校的生源的錄取分數線很低，尤其在自考生的招收過程中甚至不考慮高考分數，這就導致學生的入學層次差別較大。部分學生缺乏遠大的理想和抱負，缺乏艱苦奮斗的學習鉆研精神，學生學習沒有計劃性，自主學習能力較弱，很大一部分學生并沒有意識到自己需要在大學階段通過不斷學習，不斷的自我學習來強化自己的文化素養。相反，對于網絡游戲、早戀、遲到早退、吸煙、打架斗毆倒是表現出相當的熱衷。

（二）忽視道德涵養。隨著高職院校的學費的增加，一部分學生就將自己視為高等教育的投資者和消費者，并沒有把自己放在學生的位置上來看待自己，在學校公共場合吸煙、接吻的比比皆是；穿著拖鞋背心去教室上課的隨處可見；發短信打電話恐嚇老師的現象也是屢見不鮮，這與我們國家倡導的公民道德建設是及其不符合的。

（三）社會責任感弱化。近幾年入學的高職院校學生，大都出生于上世紀80年代，大多數是獨生子女，在家受到父母和老人的百般寵愛，在學校同樣由輔導員班主任的時時處處的關心，他們缺乏生活的磨礪，加上意志力比較脆弱，容易產生自我中心主義、功利意識強的思想特征。

（四）心理問題日趨明顯。高職學生在心理素質上有著群體的特殊性。大部分學生不能正確對待現實，因為自己在高職院校上學而感到自卑，甚至自閉。對學校、對自己缺乏最起碼的信任，進取意識薄弱，得過且過的心態普遍存在。另外就是高職院校學生大部分來自農村，一方面背負著父母的殷切希望，一方面又感到學業壓力就業壓力大，尤其是自考生，對自己的前途悲觀失望。這樣的矛盾心理勢必會發展成為心理問題。

二、對高職生思想政治教育方法創新分析

高等職業院校的生源比較復雜，有高中的應、往屆畢業生，有中等職業學校的畢業生，還有技校等其他中專學校的畢業生。從總體來看，這些學生主流是好的。同時，由于這些學生的自身特點，思想政治教育方面還面臨許多新情況、新問題。

（一）加強思想教育工作的隊伍建設。2005年，中央和教育部門根據實踐的發展需要對政治理論課進行調整，新方案中高職政治理論課包含《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想》、《思想道德修養與法律基礎》、《形勢與政策》等三門課程，作為一個完整學科要求，它已經具有理論性和實踐性、獨立性和綜合性相結合的學科結構。那么關鍵就是要在思想教育工作者的隊伍建設中下功夫，我們的教師或者班主任輔導員不僅要在課堂上、在主題班會上傳授知識，把精彩的知識講授給學生，更重要的是要用正確的世界觀、人生觀、價值觀去影響學生，幫助學生樹立遠大的理想和抱負。同事以自身的人格力量、智慧力量和情感力量去打動、教育和感染每一個學生，以心靈贏得心靈，以人格塑造人格，以行動感召行動。從而達到提高學生的文化素養和道德涵養的目的。

（二）加強職業思想教育。高職學生職業思想的教育是高職教育的重中之重，只有在學生中強化職業思想教育，才能為學生的成才打下堅實的思想基礎。常言道“干一行，愛一行”。學生選擇了高職，可能是主動的，也可能是一個學校辦學理念、辦學傳統、管理水平和校風學風的綜合體現，是一種巨大的精神力量，隨時隨地潛移默化地影響著師生的思想和作風，對外也反映一個學校的形象，反應—個學校對社會的感召力和影響力。大學從來都是引領文化潮流、傳播科學思想、開創文明新風的地方。因此高職院校要結合學校實際，在校園的綜合育人環境建設上動腦筋、下工夫。

（三）加強高職院校心理健康教育，提高高職學生身心健康水平。高職學生對自身低層次的學歷、地位、學業和嚴峻的就業形勢表現出焦慮、自卑、冷漠與抑郁，部分學生進入大學校門以后，舊的目標已經實現，認為任務完成了，新的目標又遲遲確定不下來，因而失去了學習的動力，厭學、散漫、混日子。還有部分學生則由于基礎差、理想時時受挫等原由，也對學習失去興趣，最后迷失了自我。我們只有加強心理健康教育工作才能更好地幫助大學生達到身心健康。開設心理學、心理健康教育、心理咨詢等課程，能使學生通過課程的學習，掌握系統的心理學的有關知識，了解自身心理發展的特點和規律，學會自我保健和自我調節，加強心理健康訓練，提高學生對校園內外環境的認識，減少其在適應方面的問題。設置心理學課程能使學生在廣泛的心理活動教育中獲取個人潛能的激活、能力的提高和個性的發展。心理健康水平的提高，會幫助學生加強自身修養，保持身心健康；同時能使學生保持廣泛的情趣并善于心理調整，學會放松身心。

（四）加強日常管理，把工作落到實處。只教不管為“空”，只管不教為“死”。對學生進行思想教育是非常重要的，但是思想教育又不是萬能的，只有教管結合才能達到良好的效果。建立健全各項規章制度，獎懲明確，完善高職院校的各種管理體系，也是為將來的發展打下了良好的基礎。

總之，在新的歷史時期我們惟有適應時代潮流，以“鄧小平理論和三個代表思想”、“科學發展觀”作為指導思想，勇于實踐，大膽創新，與時俱進，針對高職院校學生自身特點，不斷加強管理、改進方法，這樣，我們才能“任憑風吹雨打，勝似閑庭信步”，才能游刃有余地應對時代發展對高職院校在高等教育中的不可或缺作用的考驗。

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