當代大學公共英語教學存在的問題及對策

摘 要：隨著我國經濟的高速發展，我國與各國之間文化交流，經濟交流越來越廣泛。英語的運用能力和操作能力顯然是國際交流和文化交流有力手段。而大學英語作為我國英語普及的手段之一，被設置為各個專業的基礎課和必修課，這充分體現了大學英語不可忽視的作用。職業崗位對英語的要求也越來越高，但目前大學英語的教學還存在改進和完善的地方。本文將闡述大學英語教學中存在的問題，并針對這些問題提出建議。

關鍵詞：大學英語 教學問題 建議

一.大學英語教學現狀

要討論大學英語教學現狀，還得追及到我國的中小學英語教育。我國中小學的傳統教育模式偏向于以教師為主導，采取翻譯和灌輸式教學，而大學的英語教學主要是基于中小的英語學習基礎之上。有人將現在的英語教學比作一壺燒了十幾年還沒燒開的溫水，造成這樣局面的愿意主要是因為教法落伍，教材陳舊，教師隊伍水平參差不齊都是影響質量的因素。大學英語教學的目標是要培養學生使用語言的能力。由于漢語和英語并不是用一個語系，造成學習英語的障礙，自身的語言環境和辦學條件不同，大學英語課時少課堂任務重，提高學生的英語素質，在有限的時間內完成并不容易，所以大學英語教學目前面臨諸多的壓力和挑戰。

目前的傳統教學方法還是黑板，書，教師加課堂的模式，有些老師會使用多媒體技術，但是總的教學模式變化不大。由于公共英語屬于大班授課，老師只能從語法，翻譯，課文講義讓學生進行筆頭練習，根本不可能教授口語。語言技能的掌握是一個從學習到聯系到掌握的過程。即使學到了知識，不應用也會很快遺忘。

教材選取不當，教材內容太空。教材應從人文和科學兩個方面來充實教材內容，不能只追求經典名家，要注重教材的可教性和可學性，并且兼顧教材的實用性。師資力量也是一個問題。目前大學公共英語教師的授課任務繁重，普遍超負荷工作。繁重的工作讓教師失去了很多自修的時間，沒有充足的時間進行專業研究和發展。由此，英語教師的門檻越來越低，這使得公共英語教師的教學水平參差不齊。不少教師在發音，語法，文化修養，教學水平方面都有待提高。

二.傳統英語教學存在的問題

傳統英語教學忽視了英語的表達功能。教師大多是逐詞逐句講解詞語句子的含義，而學生的課堂活動也主要是聽記。這樣可以為學生打下扎實的語言基礎，但是很多學生到頭來不知道怎么應用。學生的主題作用沒有得到發揮。公共英語教學是以教師為主的原則。教師認真備課，講課內容豐富，條理清晰被作為衡量教學好壞的標準，因此教師課堂講解占去了課堂的主要時間，無法給學生時間提供足夠的時間和機會在課堂上展示自己。傳統英語教學也忽視了對學生語言的興趣培養。各種四六級職業考試，讓學生望而生畏。學生把語言學習當成沉重的負擔，而非一種享受。應試教育制約了英語教學的發展，在這種體系下，大家看重的只是應試技巧。學生在學習的過程中，追求的是唯一的，標準的答案，并認為課堂討論交流無法提供標準的答案，從而致使學生應試技能較強，交際能力較差。

三.大學英語教學問題的改革建議

（一）轉變教學目標：培養學生能力，特別是聽說能力，也同時重視閱讀理解能力翻譯技巧和基本寫作能力。聽說能力在很大程度上與讀寫能力相關。在語言學習過程中，需要大量的語言信息輸入，并通過內部系統深加工，今兒轉化成高度的外部語言。聽說讀寫譯是相輔相成的，融會貫通這幾項基本語言能力，使他們能夠有效的進行口頭和書面交流。

（二）轉變教學主體：以學生為主體，以教師為主導，善于啟發學生的思考能力和主動獲取知識的能力。學生是教學活動的基本出發點，是教學活動的主體，居于教學活動中心地位。而教師的主要作用是組織，引導或者指導。這樣提高了學生的參與性和積極性，能更好的發揮課堂效果。

（三）教學內容和教學方法的改革：幫助學生構建個性化的語言體系，改革大學課堂教學內容，幫助學生對目前學習內容所反映的事物性質，規律和事物間的聯系達到較深刻的理解。英語的教學方法很多，交際教學理論是當今外語教學的主流。它強調培養學生的外語交際意識，提升學生積極主動學習英語熱情。教學模式也向雙向交流和開放模式改變。運用啟發式教學法，調動學生積極性。充分了解學生的基礎，做到因材施教。運用多種教學器具，例如多媒體，互聯網和在線數據庫等各種優勢資源，這樣有助于豐富學生的資源還有拓寬學生視野。

參考文獻：

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作者簡介：張姣（1988.8-），女，陜西西安人，西北大學在讀碩士研究生，研究方向為英語筆譯。