旅游俄語專業(yè)學生實習、實訓情況研究

摘 要：近年我國旅游業(yè)的迅速發(fā)展， 中國對旅游方面的人才需求也更加的迫切， 近年不少院校的俄語專業(yè)開設(shè)了旅游俄語課， 甚至還特設(shè)了旅游俄語專業(yè)。但是旅游專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)后的就業(yè)前景如何？就業(yè)市場如何？所學知識在工作崗位的運用是否充分？所學的知識在崗位上能否發(fā)揮作用？值得探討研究。

關(guān)鍵詞：旅游 俄語 實訓

隨著中俄的政經(jīng)關(guān)系、旅游合作等環(huán)境的持續(xù)發(fā)展，俄羅斯（及獨聯(lián)體國家）已成為中國的主要客源國，但在中國由于近幾年俄語教育的斷條和不普及，使得俄語人才的數(shù)量完全不能供給市場的需求，這給旅游俄語人才的培養(yǎng)和就業(yè)帶來了空前的機遇。

以北方邊境城市黑河為例，黑河市地處中國北疆，是黑龍江畔一座美麗的小城，與俄羅斯遠東第三大城市、阿穆爾州首府布拉戈維申斯克市臨江相依靠。近幾年來，隨著來我國旅游的俄羅斯游客的增多，對黑河市的地方旅游接待能力也提出了更高要求。

而在最南端的海南省目前有8 所開設(shè)旅游俄語課程的學?；虼髮W，此外還有眾多的民辦學校和私人機構(gòu)加入了旅游俄語教學之列，但是通過今年對海南俄語旅游人才的能力分析調(diào)查，發(fā)現(xiàn)海南的旅游俄語教學還是停留在初級的階段，并沒有行程影響力和戰(zhàn)斗力，畢業(yè)生并沒有能夠得力的適應(yīng)自己的工作，旅游俄語是旅游知識加俄語知識的綜合性技能性學科，學生大多是顧此失彼的掌握了其一而忽略了其二，并沒有真正融合貫通兩種知識。

一、現(xiàn)在旅游俄語教育教學需要改革的客觀因素

任何一種俄語人才的培養(yǎng)都應(yīng)該以市場的需求為指導(dǎo)風向標，而不是盲目的閉門造車，同樣旅游俄語人才的培養(yǎng)更要注重市場變化和需求，近年來俄羅斯來華的人數(shù)逐年成上升的趨勢，由于地理優(yōu)勢和邊境線的綿長到中國旅游已經(jīng)成為了俄羅斯游客的出國首選，即使在中國的幾個特殊時期，例如2003年的非典時期俄羅斯來華人數(shù)仍然是上升勢頭。政治上的友好往來，各種旅游線路的開通已經(jīng)基本將兩國變成了一衣帶水的友好睦鄰。這一切無不在各個方面刺激了中國俄語導(dǎo)游市場的瘋狂膨脹。旅游俄語人才的春天已經(jīng)來臨，并且生意盎然，市場是全新的，機遇是多樣的，人才缺失嚴重缺乏和枯舊的！中國俄語導(dǎo)游比其他小語種導(dǎo)游的缺失要更為嚴重，畢業(yè)生所學的旅游俄語知識與當今的旅游市場又不能互補！局面就是市場龐大，機遇難得，生機勃勃，而人才緊缺，暫有的人才所擁有的知識不能適應(yīng)市場需求。

畢業(yè)生短缺的現(xiàn)狀與中國俄語教育斷條不普及有著直接的關(guān)系，而旅游俄語人才是雙技能綜合性人才，在教育的設(shè)置中旅游俄語教育更是沒有依照市場變化而創(chuàng)新改革。想要改變這一局面抓住這一千載難逢的國際機遇我們必須首先從人才培養(yǎng)教育改革上操刀。制定出適應(yīng)市場能解決需求的旅游俄語人才培養(yǎng)方案。

二、旅游俄語畢業(yè)生在工作實踐中突顯的缺陷

隨著2008年和2010年北京奧運會和上海世博會的召開，來華旅游的人數(shù)又出現(xiàn)了又一輪的增長趨勢，這又給旅游俄語人才制造了廣闊的市場和就業(yè)機遇。一年一變樣急速發(fā)展的旅游市場需要的是高素質(zhì)的旅游俄語人才。我們必須培養(yǎng)出高質(zhì)量的俄語人才來彌補市場的需求和空缺。旅游俄語人才的定義是建立在兩個概念上的，首先要具備專業(yè)俄語知識，對俄語的聽說要求很高。其次是要具備旅游專業(yè)的知識。是徹頭徹尾的綜合性雙技術(shù)人才。當然還有對俄羅斯國情概況有一定的了解和涉獵。但是我們現(xiàn)在向市場供應(yīng)的俄語人才很少有滿足以上條件的。畢業(yè)生不是俄語口語聽力不過關(guān)就是導(dǎo)游旅游知識不能達標，很難勝任自己的本職工作。再加上當前旅游行業(yè)的入職門欄比較低，造成了俄語導(dǎo)游俄語翻譯的水平參差不齊，什么樣水平的都來吃這口飯。造成以上局面的原因主要有以下幾點：

（1）對旅游俄語教育的重視力度不夠。

現(xiàn)在俄語旅游市場在飛速的發(fā)展，但是相對于市場變化的教育體系并沒有建立或者說不夠成熟和實用。重視力度和規(guī)模遠遠要落后于其他如漢語，日語的小語種。當然這和語種國家發(fā)達程度有一定的客觀聯(lián)系。旅游俄語的教學更是缺乏創(chuàng)新和實踐的課程，教法老化，教材陳舊，教授該專業(yè)的教師往往本身都沒有實際的經(jīng)驗，不能和學生分享有價值的經(jīng)驗和實踐問題。課堂的設(shè)立變成了可有可無的雞肋學科。

（2） 教學體系教材仍然需要進一步的強化和完善

現(xiàn)在的旅游俄語教學課程的安排不科學，沒有當成一門實際應(yīng)該掌握的技能課程來教學，教學的安排上并沒有兼顧俄語和旅游知識兩種技能平衡的灌輸，學生學了俄語旅游知識不夠扎實，反之學了旅游知識的學生俄語口語又不夠熟練，經(jīng)常出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。這就應(yīng)該在俄語專業(yè)中必要的為學生開設(shè)導(dǎo)游課程，兩種課程必須是相統(tǒng)一的，而不是孰輕孰重的關(guān)系?，F(xiàn)在市面上的俄語教材基本是俄語人所編著的，里面涉及的旅游知識極其匱乏單一，教材多種多樣但是內(nèi)容基本上單一的就像復(fù)制品一樣，沒有針對性，創(chuàng)新性，地域性，和知識性。教材上的知識只是一種旅游資源的翻譯，實際操作性應(yīng)急性很差。

（3） 旅游俄語的教學方式單一重復(fù)

教授旅游俄語的教師在時很少能身臨其境的對學生進行傳授，只是在講書，讀書，甚至就是一些旅游俄語專業(yè)單詞的將結(jié)合背誦，完全不是技能的催化和實踐的應(yīng)用。沒有實際的演練，沒有帶學生了解過真正的市場，是學生學習過程完全變成是書本的復(fù)制，沒有應(yīng)急和應(yīng)變的能力。

（4） 專業(yè)教師專業(yè)水平程度不夠完善

教授旅游俄語的教師一般都是俄語師范，俄語語言文學專業(yè)的畢業(yè)生，基本上沒有旅游俄語專業(yè)畢業(yè)的教師，及時在國外有旅游課程但是很少有外國人去學習這門專業(yè)。所以在講課的同時老師自己沒有經(jīng)歷的場景怎么能給學生身臨其境的傳授？怎么能把課堂變得生動真實呢？

三、實踐型型旅游俄語教學在實踐應(yīng)用中突顯出來的問題與對策

依照旅游俄語專業(yè)的教學目標， 我們在教學當中， 應(yīng)當十分注重實踐， 要求學生盡可能的將所學的語言知識充分運用到實踐中。所以， 我們要抓住每一個時機， 為學生多提供運用旅游俄語的實踐機會。

比如在口語應(yīng)用的教學中， 可以以所學的對話場景、句式、語言表達為基礎(chǔ)，營造與現(xiàn)實生活相似的語言情景， 啟發(fā)和引導(dǎo)學生進入狀態(tài)， 進行表演活動， 讓他們在情景中練習對話，表達出自己的想法，靈活地串連所學語言知識， 真正達到交際的目的。如在表演去商店購物，我們事先請學生們把教室布置成商場，設(shè)立有服裝部、電器部、五金部、家具部， 然后，把學生分成若干組，扮演售貨員和顧客， 進行對話演練。

在這個情景中。所有的學生編的對話都不相同， 即使意思一養(yǎng)表達方式也不是雷同的。當講到《沿長江旅游》時，就組織學生組成俄羅斯旅游團， 沿長江游覽。選取課文中的語言作為導(dǎo)游詞， 選出幾位口語好的學生扮演導(dǎo)游員， 帶團隊由西向東沿長江最著名的城市重慶、武漢、南京、上海等地進行參觀， 每到一個城市就換一位導(dǎo)游員，由他們來介紹該市的人文、經(jīng)濟、歷史、文化情況。團員可以在導(dǎo)游員講解完后，向?qū)в翁岢鏊麑@座城市所感興趣的問題， 并且再次通過旅行者和導(dǎo)游的一問一答， 以及團員們之間的交談，激發(fā)學生們的興趣，引領(lǐng)他們進入語言環(huán)境， 在導(dǎo)游實踐中鞏固和運用所學的知識達到用旅游俄語進行交際的目的。另一方面，鼓勵學生到社會中進行實際演練也是畢業(yè)后親自參加社會實踐的準備工作。在課余應(yīng)該經(jīng)常帶學生去外語社團參加活動，同外教座談，觀看外語表演，參加外語比賽等。東三省由于地利的關(guān)系，每年有大批俄羅斯人來哈爾濱黑河等城市旅游購物，我們應(yīng)該抓住這一機遇，讓學生主動地多與外國客人接觸交談，為他們?nèi)蘸螽攲?dǎo)游與翻譯做鋪墊，積極主動地爭取參加各種涉外服務(wù)工作的機會，這些活動能大大豐富學生的知識應(yīng)用能力，開拓學生的視野，檢查學生的知識水平的掌握，激發(fā)學生學習俄語的主動性和積極性。為學生日后工作的需要做保障， 旅游俄語專業(yè)的教師特別要重視學生語言的實際運用能力和交際能力的培養(yǎng)，使其更好地完成俄語旅游工作，成為一名真才實學的導(dǎo)游翻譯。

四、如何幫助旅游俄語畢業(yè)生的就業(yè)問題

在當前嚴峻的就業(yè)環(huán)境下我們必須以市場的指引為導(dǎo)向，以市場的需求為風向標。在人才培養(yǎng)上制定出有針對性的教學方案，有的放矢的對學生進行塑造，讓其成為適應(yīng)市場專業(yè)扎實的多面手。

（1）在校的輔導(dǎo)員和班主任老師是與學生接觸最為密切的個體，他們，他們手中往往掌握著最可靠最詳細的學生資料，包括學生的性格，成績，愛好等等一系列的信息。班主任和輔導(dǎo)員應(yīng)該針對自己學生的特點在學生就業(yè)的關(guān)進時刻給予及時的幫助和輔助。

（2）學校在制定教學計劃時應(yīng)該也應(yīng)該著重考慮學生的具體條件，因材施教的對學生進行有目的栽培，應(yīng)該對于旅游專業(yè)的學生輔助開設(shè)包括旅游俄語， 經(jīng)貿(mào)俄語， 以及經(jīng)貿(mào)文書與外貿(mào)談判與口譯、對俄經(jīng)貿(mào)實務(wù)等課程，目的是為了大量豐富學生各種詞匯的積累。

（ 3） 加強對學生的正確的心理輔導(dǎo)，幫助學生建立正確的就業(yè)擇業(yè)的價值觀，是學生能夠不但在看清市場機遇的同時更能清楚的看清自己審視自己，正所謂是知己知彼百戰(zhàn)百勝。

（4） 積極的開展第二課堂實習基地的建設(shè)，俗話說不下水是學不游泳的，沒有經(jīng)過實踐淬煉的知識永遠是不會被激活的，不在實踐中鍛煉有些教育的缺憾和弊端是不能顯露的。因此應(yīng)該讓學生在走上工作崗位之前就已經(jīng)具備了工作經(jīng)驗，在第一時間就贏在起跑線上。

（5） 學校應(yīng)該成為就業(yè)信息最可靠的來源，應(yīng)該在畢業(yè)生與用人單位之前成為中介的橋梁，能幫助學生分析篩選判斷有價值的就業(yè)信息。幫助學生有效率的投遞簡歷。也更應(yīng)該為用人單位擔保和推薦優(yōu)秀的畢業(yè)生。

參考文獻：

[1]楊小微，張?zhí)鞂?教學論[M].北京：人民教育出版社，2007.

[2]注成為，高文，王行仁.虛擬現(xiàn)實技術(shù)的理論、實驗及應(yīng)用[M].北京： 清華大學出版社，1996.

[3]杜宗喜.虛擬現(xiàn)實技術(shù)在高校實驗教學中的研究和應(yīng)用[J].濟寧師范?？茖W校學報，2003，24 （3） ： 26 - 27.

[4]張銳.黑河邊境旅游俄語人才培養(yǎng)研究[J].教育評論，2012（5）

[5]王曉梅：《落實俄語教學中學生創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)》，《時間和空間中的俄語和俄羅斯文學》，2011 年第5卷。

作者簡介：高航（1983-），男，黑龍江省黑河學院俄語系講師，畢業(yè)于哈薩克國立師范大學，獲得俄羅斯語言學碩士學位。