以就業為導向，構建應用型本科人才職業能力指標體系

摘 要：培養適應社會經濟發展需求的應用型高級人才是我國高等教育的發展趨勢，以就業為導向的應用型本科教育，必須注重培養和提高學生的職業能力，文章針對應用型本科人才職業能力的組成、如何構建應用型本科人才職業能力指標體系和高校應采取怎樣的措施切實提高學生的職業能力做了探討。

關鍵詞：應用型本科 就業導向 職業能力 能力指標

隨著高等教育從精英教育向大眾化教育轉型，市場對勞動力要求越來越高，經濟發展迫切需求知識、能力、技能兼備的高層次應用型人才，在這樣的背景下，應用型本科教育應運而生。應用型本科教育是以培養知識、能力和素質全面協調發展，是實現教育與社會需求緊密結合、服務社會經濟發展的必然產物。因此，研究應用型本科人才職業能力結構，探索構建以就業為導向的應用型本科人才職業能力體系，具有及其重要的現實意義。

一、應用型本科人才職業能力的構成。

應用型本科人才職業能力結構主要包含基礎能力、專業能力和關鍵能力。基礎能力主要是指語言表達能力、文字寫作能力、外語應用能力、信息應用能力等。這些是現代大學生所需要的基本生存能力；專業能力包括專業崗位知識、實踐操作能力、工藝流程掌握程度等專業領域的能力；關鍵能力是一個人的核心能力，主要體現在五個方面：一是運用所學知識解決實際問題的能力；二是與人的溝通能力；三是團隊合作能力，主要指分工協作和主動配合能力；四是組織協調能力，包括在團隊中的組織能力、優化資源能力和組織團隊按時完成任務的能力；五是創新意識、前瞻性思維等[2]。這三類職業能力是大學生心理、知識、素質等在職業中的外在表現，三類能力有層次差異但也有機結合。研究應用型人才職業能力的構成對下一步合理設計職業能力指標體系構成和系統的開展能力培養工作是很有必要的基礎工作。

二、應用型本科人才職業能力指標體系的設計

為了更有針對性和實效性的培養應用型本科人才的職業能力，使他們與社會需求相契合，首先要設計專業能力指標體系。職業能力指標體系包括能力類型、能力指標名稱、能力指標要求、能力指標實現途徑[3]。以食品科學與工程專業為例，說明應用型本科人才職業能力指標體系的設計思路，如圖一所示。

能力類型能力指標名稱能力指標要求實現途徑

基礎能力外語應用掌握4000個外文詞匯，本專業文獻和相關資料的閱讀及翻譯能力大學英語、專業英語

專業能力儀器操作使用熟練掌握氣譜、液譜儀的操作技術現代儀器分析實驗

關鍵能力創新能力勇于變革，提出工作新思路、新方法思想政治教育、社會實踐、科技競賽、學生活動等

情緒調節能力能經受挫折打擊，合理管理自我情緒

圖一.職業能力指標體系

應用型本科人才職業能力指標體系可按不同專業進行構建，構建過程要結合該專業當前一段時間內的發展和變化情況，進行合理分析，制定出專業針對性強的職業能力指標體系。

三、以就業為導向的應用型本科人才職業能力培養

1.優化課程設置，制定以需求為導向的應用型人才培養方案。

以需求為導向的人才培養方案就是要以職業能力為本位，依據行業需求，將職業能力指標體系納入人才培養方案。大膽深化教育教學改革，科學設計課程體系，重視學生實踐能力的培養。目前，應用型本科高校的課程設置普遍還存在一些不容忽視的問題。這些問題嚴重阻礙了教學改革的步伐，延誤了應用型人才學習專業知識，構建自身能力結構。針對這些問題，在課程設置上，應按照“夠用、管用”的原則，根據社會需求和學生發展需要進行設置，課程構成既要有基礎課程、專業課程、思想道德素質類課程、還要有文化素質類課程、能力類課程、跨學科課程。

2.培養創新能力，搭建以需求為導向的應用型實踐教學平臺。

以需求為導向的應用型實踐教學平臺特別強調理論在實踐中的運用和在實踐中加深對知識的融會貫通。應用型本科高校首先要按照人才職業能力培養的需求，安排好理論課與實踐課的比例，按照各專業職業能力培養指標構建實踐教學鏈，切實通過實踐教學提高學生的動手能力和解決實際問題的能力。其次，應用型高校要將課外科技活動引入應用型人才培養方案，加強培養學生的創新意識和創新能力。同時，加強校企合作辦學是培養應用型本科人才、構建人才職業能力指標體系的主要途徑。通過校企合作使學校資源與企業資源整合優化，構建學校、企業、學生間的利益共同體。因此，企業提供的人才能力要求是設定人才能力指標體系的重要依據。

3.建立以需求為導向的學生素質提高渠道。

學生綜合素質是職業能力指標體系的重要組成部分，往往影響著職業能力中的關鍵能力，應用型高校要高度重視學生良好品德和健全人格的形成，在教會學生掌握專業知識的同時，提高學生的綜合素質。一方面，學校應詳細解釋應用型本科人才職業能力指標體系構成與標準，注重人文教育對學生健全人格塑造的作用，設置社會實踐和第二課堂學分制，要求學生在校期間除要修滿必修課、選修課的學分外，還必須獲取一定的社會實踐和第二課堂學分；另一方面，要以靈活多樣的方式開展校內素質拓展訓練，可以組織學生參加各類競賽、專項培訓和各類文娛活動，提高學生的社會交往能力、團結協作能[4]。

參考文獻：

[1]黑志堅.應用型本科人才專業能力指標的構建 [J].測繪通報，2013（1）：104-105.

[2]倪瀟瀟.以就業為導向的高校應用型人才培養模式的探討 [J].中國林業教育，2011（3）：16-17.

作者簡介：閆洪雨（1984-），男，黑龍江慶安人，黑龍江東方學院，助教，研究方向：大學生職業生涯規劃。