教師與中職生情感交流中的問題與解決策略

【摘 要】情感像一座橋梁，能夠溝通師生的心靈。學生得不到應有的情感教育，就會產生“情感饑渴”，所謂的思想教育也就有可能顯得空洞而不能真正落到實處。有時教師與中職生情感交流中出現忽略情感，片面關心和用情感替代其他管理手段等問題。面對這樣的問題，我們應該在日常生活和教學中加強師生情感交流。用自己淵博的知識，獲得學生的崇拜，促進與學生情感交流。

【關鍵詞】中職生；情感交流；問題；對策

一、教師與中職生情感交流的重要意義

情感是人對客觀事物的一種態度，反映著客觀事物與人的需要之間的關系。情感像一座橋梁，能夠溝通師生的心靈。學生得不到應有的情感教育，就會產生“情感饑渴”，所謂的思想教育也就有可能顯得空洞而不能真正落到實處。只有當師生通過情感的交流建立起親密無間的關系時，教師的教育才能引起學生的思想共鳴，被學生所接受，才能完成教書育人的神圣使命。因此重視學生教育管理工作中的情感因素，是做好學生教育管理工作的前提。

二、教師與中職學生進行情感交流時的問題

（1）工作過程中，往往片面強調了“理”而忽略了“情”。在對學生進行教育管理時，有意無意、自覺不自覺地流露出一種“居高臨下”的神態，動輒簡單、粗暴、過急地責備一番，訓斥一通；甚至“以罰代管、以罰代教”。他們不知道學生在成長過程中，犯錯誤的原因是多種多樣的，如果不做深入的調查了解，一味訓斥，或以簡單的處罰了事，不僅于事無補，相反，還往往會引發學生的逆反心理和抵抗情緒。這種教育管理方式，由于缺乏情感基礎，只能管得了事，管不了人，即使管得了人，也管不了心，能管得了表面，卻管不了深層，可以管得了一時一事，但是管不了長久。（2）有些教育管理者將“寓情于管理之中”錯誤或者片面地理解成單指對學生衣食住行的關心。在日常管理過程中，有意無意讓自己充當“幼兒保姆”的角色，天氣稍有變化，對學生見面就噓寒問暖，仿佛他們不會感覺氣候變化；學校一有活動，就在學生周圍百般指導，好像他們離開教師就一事無成；學生一旦受到批評，又幫他們百般辯解，仿佛學生受到了天大委屈。這些教育管理者以為這就是情感交流。但是，事實上的結果往往是與此相反，學生通常的反應是并不領情。因為教師完全忽視了學生正處在獨立意識日益增強的青春后期，過度的呵護，除了引起學生的反感，絕不會有其它。（3）在管理過程中要用情感去取代其他的必要的教育管理手段。片面的認為可以用與學生個人的感情厚薄來決定管理的力度。視個人之間的感情厚薄深淺來決定一切，必然使學生教育管理工作充滿庸俗的市儈氣息，管理工作也必然不會產生良好的效果。

三、對與中職學生進行情感交流的方法的探討

（1）加強在日常生活中的師生情感交流。作為教師，要和學生取得情感的交流，做好教育工作，就必須時時處處地關心他們，深入到宿舍、食堂、教室和他們促膝談心，了解他們的思想動態和心理要求，再對癥下藥進行教育；在他們受到社會不良風氣影響，放松對自己的要求時，教師急時對他進行愛國主義、集體主義和理想信念的教育，正確地引導他們抵制不正之風；學生日常生活中發生了矛盾，遇到困難時，教師要像父母一樣地關心他們，化解他們的矛盾，解決他們的困難；生病時，去送水送藥，問寒問曖；生活困難時，慷慨解囊，以示關心，使學生感到集體的溫暖，教師的可親。當學生失控后違反校紀校規時，教師要動之以情曉之以理地教育他們，讓其改正錯誤；當學生在勞動怕苦怕累時，教師和他們一起干，并進行勞動觀念教育。教師這種言傳身教的方式，可以增強師生的感情，引起學生的思想共鳴，發揮思想教育的積極作用。（2）在教學中加強師生的情感交流。教師是教學過程的引導者，也應是情感交流的主動方，那么，在課堂上怎樣與學生溝通情感呢？首先要尊重和愛護學生，對學生要平等對待，一視同仁，要有“誨人不倦”的精神，充分調動學生的學習積極性，啟發學生的創造性思維，正確地對待學生的提問，鼓勵學生大膽提出疑問，發表自己的觀點；對待雙差生，教師要尊重和關愛他們，萬萬不能產生歧視心理，對待這些學生要多表揚少批評，因勢利導，針對性地進行輔導，教師要用自己的熱情去引燃他們的學習熱情，只有他們從心里尊重和愛戴老師后，才會刻苦努力地去學好知識，才會堂堂正正地去做人。（3）教師的知識素養影響著與學生的情感交流。教師要完成教書育人的光榮任務，除了愛心之外，還必須具有淵博的知識，獲得學生的尊敬和愛戴，才能和學生有更好的情感交流。

“師者，所以傳道授業解惑也”，可見教師的職責之一是向學生傳授知識。在學生眼里，教師是知識的權威和擁有者，是他們的榜樣。每當教師走進教室，學生們會用一種企盼的目光注視你，希望在課堂上從教師那里獲得更多的知識，因此，一個教師具備了豐富而全面的知識，就具備了和學生進行情感交流的條件，這就是說，教師用自已淵博的知識，獲得學生的崇拜，從而激發了學生學習知識的興趣。只有學識廣且在行動上能做學生表率的教師，才能獲得學生的崇拜，才能更吸引學生，才能使教書育人的內容更豐富多彩，從而使學生自覺地接受教師的教育。