淺析高職會計電算化教學(xué)有關(guān)問題

【摘 要】本文主要分析會計電算化系統(tǒng)在高職院校會計專業(yè)教學(xué)中，所遇到的問題與對策，提出了在會計電算化系統(tǒng)下如何加強和完善會計教學(xué)的效果問題，并就教學(xué)方式等幾個方面闡述了目前存在的問題及相應(yīng)的解決對策。

【關(guān)鍵詞】 會計電算化； 高職院校； 教學(xué)； 問題

會計電算化是利用電子計算機進行會計賬務(wù)處理，完成對會計信息的核算、分析、預(yù)測和決策的會計管理工作。它的使用，大大提高了會計信息處理的速度和準(zhǔn)確性，促進了會計核算的規(guī)范化，也促進了會計工作質(zhì)量和效率的提高。高職教育肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，強調(diào)的是人才的應(yīng)用性，在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面都具有與本科不同的鮮明特點。如何加強會計電算化教學(xué)，培養(yǎng)出社會需要的會計電算化人才，是高職教學(xué)改革的重要課題。

一、會計教學(xué)中存在的矛盾和問題

1.對會計電算化的認識還不到位。 部分教師認為電算化僅僅是“以機代賬”，軟件只需一次投入即可，出現(xiàn)了只重視硬件換代，不注意軟件升級的情況。致使所選教材、財務(wù)軟件仍停留在老的版本上。

2.教材質(zhì)量、內(nèi)容不利于人才培養(yǎng)。教材質(zhì)量直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。目前，在財會專業(yè)中，手工會計模擬實驗實訓(xùn)教材較多，而適合高職高專會計電算化實驗實訓(xùn)的教材很少，多數(shù)來源于軟件公司的培訓(xùn)資料，這些資料對于項目管理、采購管理、存貨管理、成本及銷售管理等方面涉及的很少，經(jīng)濟業(yè)務(wù)過于簡單有時與實際不符，不能充分使用軟件所提供的各項功能，直接影響實驗實訓(xùn)的教學(xué)效果。另外，相當(dāng)多的教材或多或少地存在著兩類缺陷：一類是只講述基本理論 ，缺乏與應(yīng)用軟件配套的操作內(nèi)容；另一類是僅講述核算的操作過程，忽略了會計電算化的基礎(chǔ)理論。同時，教材內(nèi)容也往往落后于各種實際技術(shù)的發(fā)展，由于會計電算化所涉及到的會計要求和計算機技術(shù)等發(fā)展變化很快，而這些新的知識和技術(shù)在教材中無法及時調(diào)整補充，造成教材與現(xiàn)實脫節(jié)。

3.教師能力制約電算化發(fā)展。高職教育培養(yǎng)高技能人才的能力，取決于它是否有一支結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。專業(yè)教師大都具有豐富的專業(yè)知識，但缺乏真正的專業(yè)實踐，缺少從業(yè)經(jīng)驗。教會計的教師沒做過會計工作，大多數(shù)教師沒有專業(yè)技能證書，真正意義上的“雙師型”教師比例遠遠不足；講授計算機類課程的教師大多是計算機科班出身，會計專業(yè)知識相對貧乏，在教學(xué)過程中難以將計算機技術(shù)與會計技術(shù)融會貫通，合二為一；另外，傳統(tǒng)的學(xué)校教育觀念使得很多學(xué)校沒有把提高教師的實踐技能擺在重要的位置而給予應(yīng)有的重視，對教師走出校門，到企業(yè)實踐和體驗沒有相關(guān)的政策支持和保障，教師的教學(xué)研究主要是圍繞評聘職稱進行的。從而造成會計教師在觀念上對會計實踐教學(xué)的重視度不夠.

4.會計電算化課程設(shè)置、實驗方面不合理性。在目前的會計專業(yè)課程中，還普遍存在計算機內(nèi)容與會計內(nèi)容相脫離。一些會計專業(yè)課程不涉及信息技術(shù)知識。而大多數(shù)會計專業(yè)課程在信息技術(shù)環(huán)境下都增加了許多新的內(nèi)容和新的方法，由于教師缺乏信息技術(shù)方面的能力以及一些客觀條件的制約，在課堂上不能補充講授與信息技術(shù)有關(guān)的知識，從而使課程的內(nèi)容不能與時俱進，缺乏新觀念、新思想、新方法，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高職院校比較重視手工會計模擬實驗，大多建有手工會計模擬實驗室并配備專門的實驗指導(dǎo)老師，而會計電算化的模擬實驗普遍沒有受到重視。

二 、解決會計電算化課程教學(xué)中存在問題

1.提高認識與時俱進。科技的發(fā)展推動著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，新型教育環(huán)境推動著教育思想的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生了更多更新的教育理論，高職院校的師生必須提高認識，要求學(xué)生學(xué)會運用當(dāng)前國內(nèi)最優(yōu)秀的幾種會計軟件如用友、金蝶等進行日常賬務(wù)處理；掌握利用會計軟件進行財務(wù)核算的一般流程，掌握應(yīng)用相關(guān)軟件進行工資管理、存貨管理、銷售管理、往來賬項管理。并能熟練運用軟件進行會計處理工作。 學(xué)校應(yīng)該增加對會計電算化系統(tǒng)實驗室的投入，硬件、軟件適應(yīng)教學(xué)需要，適應(yīng)信息化發(fā)展的需要，增強學(xué)生的動手能力。讓學(xué)生在學(xué)會操作的同時，在找工作方面更有競爭力。

2.提高教材質(zhì)量、豐富教內(nèi)容。一方面可以組織教師開發(fā)、編寫能反映新知識、新技術(shù) 、新工藝以、新方法以及具有職業(yè)教育特色的課程和教材，在教學(xué)上真正做到有的放矢。教材主要根據(jù)一些案例編寫而成，其中案例來源可通過以下途徑取得：教師通過與企業(yè)零距離接觸，參加社會實踐活動，深入企事業(yè)單位，收集實際工作的案例；鼓勵學(xué)生參加社會實踐活動，幫助企事業(yè)單位做一些實際工作，既鍛煉動手能力，同時也可收集一些會計資料作為教學(xué)案例；教師可以根據(jù)有關(guān)資料，結(jié)合實際工作情況，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)狀況經(jīng)過整理作為教學(xué)教材。在設(shè)計和選擇會計案例時應(yīng)注意，教學(xué)案例必須符合企事業(yè)單位的工作實際，不能主觀造成，教學(xué)案例要有代表性典型性，能反映經(jīng)濟業(yè)務(wù)的共性，同時教學(xué)案例要有一定的難度，不要過于簡單，讓學(xué)生充分使用軟件所提供的各項功能，利于提高學(xué)生的業(yè)務(wù)綜合能力。另一方面，也可選擇適合學(xué)生特點的教材貫徹“學(xué)以致用”的原則 ，刪除過時和不實用的內(nèi)容，節(jié)省教學(xué)時數(shù) ，增加案例教學(xué)內(nèi)容和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。

3.培養(yǎng)一支高素質(zhì)的師資隊伍。 教師應(yīng)主動地再學(xué)習(xí)，力求知識更新。一方面學(xué)校可以有計劃有組織地安排教師到高等院校進修，以更新知識儲備，完善知識結(jié)構(gòu)，另一方面老師要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，自身一定要有實踐能力，這樣才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生實踐。充實教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校可以聘請既有理論知識又有豐富實踐經(jīng)驗的企事業(yè)會計電算化專業(yè)人員到學(xué)校來進行案例講座和實踐指導(dǎo)，把企業(yè)里會計業(yè)務(wù)處理過程中經(jīng)常遇到的問題及解決方法傳授給學(xué)生和教師，也可聘請一定數(shù)量的校外經(jīng)驗豐富的會計人員來校兼職，承擔(dān)一些課程的講授任務(wù)，培育好這支隊伍，讓它與學(xué)校專職教師隊伍形成互補，動態(tài)調(diào)節(jié)、優(yōu)化整體師資隊伍結(jié)構(gòu)。并且對專職教師要加大培訓(xùn)力度，讓教師帶著課題到企業(yè)第一線實踐，及時了解企業(yè)在實際工作中存在的熱點問題，從而提高教師專業(yè)教學(xué)水平和科研能力。

4.優(yōu)化課程設(shè)置、利用先進的教學(xué)手段和設(shè)備。因會計電算化系統(tǒng)課程內(nèi)容體系比較復(fù)雜，教師在教學(xué)實踐中只有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來安排教學(xué)內(nèi)容。會計電算化系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容既應(yīng)該包括規(guī)范的理論教學(xué)內(nèi)容，也應(yīng)該包括實驗教學(xué)內(nèi)容。為此開設(shè)會計電算化的綜合實訓(xùn)非常必要，這是培養(yǎng)和檢查學(xué)生綜合運用專業(yè)知識的能力，同時也能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。它包括兩大部分的內(nèi)容。即：會計電算化的專業(yè)知識實訓(xùn)與企業(yè)運作平臺的信息化實訓(xùn)。第一部分包括：一是小型企業(yè)基于在線的會計處理及財務(wù)管理 ；二是中型制造業(yè)基于 ERP的會計處理及財務(wù)管理 ；三是集團式企業(yè)的大型 ERP系統(tǒng)會計處理與財務(wù)管理。第二部分基于ERP企業(yè)經(jīng)營電子沙盤。將會計電算化放在企業(yè)動態(tài)經(jīng)營的過程中，用實踐去檢驗與提高學(xué)生的知識水平，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力。另外，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使得教師在有限的課時內(nèi)可以向?qū)W生傳授大量的知識，彌補課時的不足。師生由此可以實現(xiàn)雙向交流和多向交流，實現(xiàn)“教育平等，因材施教”的原則。

高職院校會計電算化教育必須積極應(yīng)對新型教育環(huán)境下出現(xiàn)的各種問題 ，不斷探究新的教學(xué)方法，以適應(yīng)新環(huán)境對會計人才的需求，更好地服務(wù)于經(jīng)濟社會。會計電算化的普及與蓬勃發(fā)展需要大量的電算化復(fù)合型人才，而我們這些職業(yè)院校承擔(dān)著為社會、為企業(yè)輸送優(yōu)秀人才的責(zé)任，任重而道遠。

參考文獻

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