對群體水平直接估計法的探討

【摘 要】群體水平直接估計法作為一種全新的IRT群體估計方法，即能克服CTT在群體估計的困難，又能有效改善IRT對群體的估計。目前應用有困難，但卻是一種值得引起廣泛關注的新方法。

【關鍵詞】群體水平直接估計法；IRT

一、研究背景

伴隨著我國基礎教育的發展，全面提高教育質量成為我國教育改革與發展的核心任務。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》中提到：“國運興衰，系于教育”。我國基礎教育在實現義務教育發展階段后，在基礎教育質量評價、檢測和監控的研究及實踐方面已進入了新的發展階段（耿申，2011）。當前我國尚未開展針對整體學生發展的地區性大型評估，缺乏有效方法是重要原因。目前已開始深入研究PISA、TIMSS、NAEP、TASA和PIRIS等國際大型測試，努力探索出適合我國國情的教育質量監控體系和方法。

二、含義與現狀

群體水平評估是指針對由一定數量個人所組成的單位、團體組織進行的評估（蔡艷，丁樹良，涂冬波，戴海琦，2012）。過去衡量學生、教師、學校的教育發展水平大多依據學校升學率和學生成績（吳志華，王紅艷，王曉丹，2011），多建立在經典測驗理論（Classical Test Theory，CTT）基礎上。但群體人數會直接影響群體估計（Tate King，1994），而且在大型評估中，評估工具往往較大題量構成，遠大于學生一次測試能夠接受的題量，這個矛盾常出現在實際工作中。而另一種項目反應理論（Item Response Theory，IRT）可以克服這一困難。IRT的估計也受到樣本大小的影響。很多研究結果也表明：運用IRT對測驗結果進行分析時，若將群體人數控制在一定范圍內，不需要大量試題也能保證估計的精確度（吳國華，1990）。……