計算機網絡教學研究

【摘 要】本文分析了計算機網絡教學的特點和模式，在此基礎上找出網絡教學存在的問題，根據問題提出相應的解決措施。

【關鍵詞】計算機；網絡教學；研究

隨著信息技術的不斷發展，網絡的普及程度也越來越高。在教育行業，網絡的應用也得到了發展，計算機教學就是其重要的表現。作為一種新型教學模式，計算機網絡教學對傳統教學模式產生了很大的沖擊，也給教育事業帶來了全新的教學體驗。

一、計算機網絡教學的特點

網絡教學主要是以計算機技術為載體，通過網絡來獲取知識的一種途徑。在多媒體技術的網絡環境下，教師通過多媒體教學的方式，把所要講授的知識傳達給學生。這種教學模式主要有以下幾個方面的特點。

（1）交互性較強?，F代社會的人們通過計算機網絡可以及時的進行信息溝通，我們可以從互聯網上搜素到信息并進行交換。網絡教學同樣具有這樣的特點。通過網絡教學，教師把豐富的課堂知識生動的傳達給學生。事實上，網絡教學具有的交互性也決定了教師在教學過程中可以與學生進行溝通，交互的過程是學生學習新的知識的過程，也是他們開闊眼界的過程，這種教學模式是信息技術發展到一定階段的產物。

（2）教學資源豐富。網絡教學可以方便教師獲取豐富的教學資源，網絡的信息容量比較大，學生在網絡資源庫里面可以快速的獲取到比較有用的信息，同時，在進行信息傳遞的時候也能采取聲音、圖片等方式，給學生一種全新的體驗，增加了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。信息資源的多樣化也讓學生動手操作的能力得到了提高。除此之外，學生在發現問題、解決問題方面的能力得到了鍛煉，由以前的被動學習轉為現在的主動學習，學習效率自然也會提高。

（3）開放的教學模式。網絡教學是一種開放式的教學模式，學生在進行知識學習的時候不再單純的局限在校園內，也不受時間和地點的限制，這種學習方式可以讓學生在網上進行交流，實現彼此之間的資源共享，讓廣大師生共同參與到其中來，學生的學習范圍必然會進一步擴大，教學方式發生了根本的改變，學生的學習深度也得到加強。

（4）網絡教學順應了學生的個性發展。學生在學習過程中，由于自身條件和學習基礎的不同，表現出來的個性也有所不同。所以，在傳統的教學模式中，學生的個性受到了很大的束縛，在一定程度上限制了學生的發展，與新型教育觀念相違背。而隨著網絡教學的發展，根據學生的個性制定個性化的教學模式已經成為了可能。教師把一些教學內容和教學案例通過網絡渠道發布到學校的公共平臺上，學生可以根據自身的喜好選擇合適自己的學習內容，同時，還可以通過網絡教學和其他學生進行交流，發現自身的不足，從而不斷成長。

（5）網絡信息更新快。隨著信息時代的發展，知識的更新程度也在不斷加快。傳統的從課本中學到知識就能一勞永逸的時代已經過去。在日益激烈的社會競爭中，要求學生不斷的學習和進步，要有一種活到老、學到老的精神。教師要教會學生學會學習，保證學生從持續更新的網絡資源中獲取知識來充實自己。

二、計算機網絡教學模式分析

（1）集體教學模式。集體教學與傳統教學相比，具有一定的相似之處。他們主要的教學方式都是講授教學。這種教學模式在教學開始的時候，教師對教學任務進行分解，在這個基礎上進行教學情境設置，明確相關概念，讓學生對所學到的知識進行討論。教會學生運用豐富的計算機網絡資源來發現學習中遇到的問題，并且通過語音對話、留言、論壇討論等方式探討相關問題。當學生獲取到有用的信息資源的時候，在小組內實現資源共享。教師可以進行認真仔細的觀察，對于那些積極認真發現問題的小組，給予適當的指導，之后把大家發現的一些常見問題進行廣播。這樣一來，學生之間的合作學習能力增強，大家一起共同學習，培養了合作精神。網絡教學能迅速的反饋收集到的學生信息，從而進行教學方案的調整。

（2）自主學習模式。計算機網絡教學的另一種模式就是自主學習模式，這種教學模式主要是學習人員要充分利用服務器等相關的硬件資源，學生自己選擇適合自己學習的學習內容，根據自身的接受能力調整學習進度。學生可以通過網絡下載相關的軟件和應用程序，也可以利用網絡平臺把發現的問題向老師進行反饋，同時也可以檢測自己的學習成果。學生發現一些典型案例之后，可以第一時間把案例發布到服務站點上，讓別人進行資源共享。這樣的學習方式能夠提高學生的學習效率，學生進行個性學習，自主學習。

三、計算機網絡教學存在的問題分析

（1）網絡教學的普及相對比較緩慢。網絡是隨著信息技術的發展而發展起來的，網絡教學給傳統的教學模式帶來了一定的壓力和挑戰。教師已經習慣粉筆式教學，在傳統教學中有著豐富的教學經驗，一部分教師在電腦操作方面不是特別熟悉，甚至有些基層教師根本不會操作電腦，就會對計算機教學產生一種抵觸和畏懼的心理，不敢輕而易舉的改變教學方式。所以，網絡教學在普及程度上還需要進一步的深入和發展。

（2）網絡教學資源的容量問題。在教學過程中，一些學校為了豐富課堂教學資源，在服務器上擱置了大量的教學信息，這樣一來，由于服務器里資料過多，并且分布的雜亂無章，在信息檢索的時候就會出現問題，從而導致學生在瀏覽的時候不能快速及時，并且還浪費了時間，不能在最短的時間內解決遇到的問題，這是網絡資源的失控狀態。

（3）教學客觀條件限制。隨著經濟的發展，雖然計算機的價格也在下調，配置在不斷增長，但是，在實際教學過程中，很多學校因為種種原因，學校的計算機數量是非常有限的，很難滿足網絡教學的要求，還有一些學校的計算機配置更新較慢，不能充分的提供給學生進行網絡學習的機會。

四、完善計算機網絡教學的措施

（1）轉變教師和學生的角色。在傳統教學模式中，教師一直處于教學的主體地位，學生是被動的接受角色。而在網絡教學過程中，教師要由以前的主導者變為教學的指導者，學生是網絡教學的主體。教師更多的工作是進行網絡教學設計，學生自主學習，自己搜集資料，在學習中起到主導作用。

（2）充分準備教學方案。在計算機網絡教學過程中，教師是指導者的角色，學生進行自主學習，因為每個學生的具體狀況是不一樣的，因此，教師在備課的時候要結合每個學生的特點，積極引導學生進行高效自主的學習。為了保證網絡教學能夠順利的開展，要對教學環節進行精心的設計，在課前對網絡環境進行測試，減少故障率。

（3）教學資源分門別類，有序檢索。由于一些學校為了豐富教學資源，造成了資源雜亂無章的狀態。這就需要學校對信息資源進行一個綜合整理，對現有的資源進行分類，積極做好信息檢索工作，對于那些不太實用的資源要單獨存放起來。這樣學生才能在最短的時間內獲取到需要的信息。

（4）增加計算機設施配置。由于網絡教學有著傳統教學無法比擬的優越性，可以在很多院校普及開來。有關部門要支持教育事業的發展，增加教育經費投資，為學校配置可供使用的計算機，讓學生有充分的機會接受網絡教學，更好的進行自主學習。

綜上所述，網絡教學從某種程度上來說代表著以后的發展趨勢。隨著經濟的發展，國家不斷加大教育投資力度，網絡教學必然能走進每一個校園。我們要以發展的眼光看待這種教學模式，讓其在以后的教育中發揮更大的作用。

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