常州紡院經貿系校友創業狀況調查與研究報告

【摘 要】本文結合對常州紡院經貿系220位在校生以及28位典型創業校友的問卷調查，基本掌握目前常州紡院經貿系在校生創業認知情況及校友創業基本情況，由此歸納學院創業教育存在的問題，最后提出相關對策與建議。

【關鍵詞】創業；專業建設；創業教育

為了解我系校友就業創業的發展狀況，掌握常州紡院大學生創業教育的現狀與問題，《常州紡院經貿系校友創業狀況調查與研究》創新實踐項目小組特此展開了對創業校友的調查，以前期的調查問卷為基礎分析整理，進一步提出加強常州紡院大學生創業教育的若干建議。

一、常州紡院創業教育存在的不足

（1）創業教育與專業課程脫離。為加強創業教育，學院開設創業指導和職業規劃課程。但很多學生反應課程與專業緊密性不大，職業生涯規劃是必修課，而創業課程作為全院性的選修課和部分專業的必修課程，同樣的課程面對的卻是不同專業的學生，且并非每個課程的任課老師都接受過創業學習。（2）創業師資嚴重緊缺。從學院師資隊伍中發現，從事創業教學工作的老師主要有兩類：一是市場營銷相關專業的老師；二是學生就業工作的指導老師，在這兩類教師中，接受過全面的創業教育培訓或有實戰經驗的教師比例并不高。在教學中更偏重于理論知識的灌輸，難以為學生提供生動的教學氛圍。（3）創業教育認識和定位存在偏差。據調查發現。學院創業教育除了創業指導課程外，主要依托于創業計劃大賽、“百草根”商鋪集市及學校創業園的申報。學校組織創業活動，從本質上是為了提高學生創業意識為創業鋪路，但實際上真正熱衷于創業活動的人卻不多，只局限于部分優秀學生，大部分認為創業活動只是學校選拔優秀學生的一種手段，因此事不關己，漠不關心。（4）創業實踐基地偏于形式化。2008年底，我院為促進大學生創業啟蒙教育，推出了“百草根”商貿集市，為在校生創業提供了實戰基地。但近年來隨著各部門層出不窮的活動要求，評比需要，每周三下午的學生活動越來越多，校園里的學生人流量減少，使得同時間開設的“百草根”似乎演變為形象工程，大大影響學生的創業積極性。

二、針對調查報告和研究提出的建議

1.結合年級、專業特色開設創業課程。專業是影響學生創業的重要因素，據了解營銷專業的創業率相對高于其他專業。面對這種情況，創業指導課程該整合專業背景，將創業素養滲透到專業教育中。以會計專業為例，創業教育應根據專業特點針對性地設置以產業為導向的選修課程。比如：會計創業實務、會計創業與營銷等課程培訓，而非單純的將創業課程移植到其他專業。另外，創業課程的設計還需與年級相匹配。據調查，很多高校將創業指導作為一門必修課，僅限某一階段。但實質上，不同年級的學生對于創業的理解不同。因此，建議學院結合年級開創業指導課程。如：大一期間為學生提供入門的創業教育，主要培養學生創業興趣與創業意識。大二期間開設高級創業指導課程或與選修課程，并以學校創業基地為實戰區，開展創業指導項目。

2.加強創業師資團隊建設。（1）提高培訓交流，培養專業化師資隊伍。學院應聘請專業的創業指導老師，而非用市場營銷專業或就業指導老師來補充。另外，進一步落實“創業教學師資下企業”的行動，有計劃的選派教師到企業掛職鍛煉，為他們提供培訓與交流的機會，提高專業水平。（2）建立健全優秀創業者兼職教師制度。近年來創業者進校園講座屢見不鮮，但講座只是教育方式之一，有時間的限定，無法實現教育的主要功能。建立創業者兼職教師制度能真正的引進創業實戰經驗，搭建創業者與大學生平穩長久的交流平臺。

3.創業比賽實戰化，加強校企聯合。（1）加強宣傳力度，普及創業大賽知識。從訪問中發現，學生對于創業活動、比賽等興趣不大，認為校內的創業計劃不同于真正的創業，競賽環境與真實市場差距大，創業計劃只是紙上談兵。學院應改進這類比賽的方式方法，加上實戰性的比賽，不僅對創業計劃進行打分，還對實戰后的效果和銷售額進行評比。（2）創業比賽淡化榮譽性，去除官方色彩。學院創業計劃大賽并非“全員參與”，僅是少數人的平臺，這樣的比賽難以推動創新創業，所以應努力防止它逐步演變為篩選人才的固定標準。另外，創業競賽多以學校、政府為主導，官方色彩過于明顯。學生的創業計劃太過理想，可操作性差。所以創業競賽活動應以企業主辦，評委以企業家為主，與企業掛鉤，去除官方色彩。

參考文獻

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