職業院校美術教學存在的問題與高效課堂的構建

【摘 要】美術是視覺藝術，具有文字所不能相比的信息傳遞功能，美術所傳達的信息較文字更加直觀、形象、具體，美術教育是人類文化教育的一個重要組成部分。隨著社會的不斷進步發展，傳統的美術教學方式方法已經遠遠不能滿足課堂需要。使得職業院校美術課堂教學還存在很多問題。本文針對這些問題，就構建職業院校美術高效課堂進行了一些探索。

【關鍵詞】高職院校；美術教育；學生

在當代學校教育中，美術教育在促進學生全面發展，造就學生完善人格等方面發揮了獨特的作用，同時，它還肩負著培養學生美育素質的重要任務，是實施素質教育的重要環節。而在職業院校教育中的美術教育更為的重要。由于職業院校的性質、培養對象以及培養目的與普通學校不同，因此，職業院校中的美術教學與普通學校也有所區別。職業院校中的美術教育必須與職業院校實際情況、與職業院校學生特點相互結合進行精心的設計，在教學中要求創新、求實效、求特色，努力探索于培養職校學生健康的、積極向上的審美心理以及美術知識和技能等方面，促進學生的個性發展，幫助學生樹立自信、恢復自尊，讓每一個學生都能在美術學習過程中能體驗到成功的喜悅，使學生能樹立良好正確的審美觀，在具有立業、創業能力的同時也能適應未來社會的需求，成為對社會的有用之才。然而，職業院校美術還存在很多問題。

一、職業院校美術課堂教學存在的問題

（1）學生的學習積極性不高，難以進行互動。上課難、壓力大、沒有成就感是眾多老師們面臨的難題。許多老師使盡渾身解數，精心設計教學環節，努力將課堂安排得豐富充實，可面對的學生卻多數麻木無表情。學生來上課只是為了混個學分，點個名簽個到。究其原因：一方面，由于就業的壓力和各種外界因素的影響，“新讀書無用論”在校園內悄然興起，另一方面，學好學壞一樣取得學分，學生學習態度懶散，畏難，上課睡大覺，玩手機，課后抄作業。由于學生的學習積極性不高，課堂上難以進行有效的互動，教師即使提問，也只有少數同學機械反應似的回答，形成不了頭腦風暴，缺少教師對學生的深入啟發和學生對教師提出問題的深入思考。（2）課件制作和使用達不到預期的教學效果。第一，投影效果達不到設計要求。由于電腦顯示器顯示效果與多媒體教室的投影效果有一定的差異，且投影儀投影對光線的要求和學生課堂記筆記、看黑板對光線的要求二者之間存在矛盾，造成課件顏色搭配、圖文辨析往往很難充分展現，不清晰的畫面容易使學生產生大腦疲勞。第二，課件講稿化。有些課件只是將教材整段的文字和圖片“搬家”，課件從內容到例題與教材相差無幾。有些課件由于教師對教學內容不熟悉，將大量的文字放在課件中，造成一頁文字太多，字體太小。第三，課件上的符號前后不一。由于多媒體課件制作費力大、耗時多、制作難，目前所用的課件有些是從網上下載，再編輯加工。由于同一章節可能選擇不同的出處，在一些公式符號表達上存在差異，造成學生學習的混亂。第四，過多依賴多媒體課件，忽視傳統板書的作用。課堂上，教師按照既定程序播放、講解，成了多媒體課件的放映員和播音員，師生之間的交流減少，學生成了被動的觀眾和聽眾，積極性降低。傳統板書棄之不用，一頁頁的電子屏幕快速切換，學生缺少思維理解的時間，信息量超載，教學效果大大打折扣。（3）考核制度存在缺陷。當前雖說考試改革的研究很多，但在實踐中仍然延續著傳統的做法，主要表現為：第一，考核形式單一。由于口試、答辯方式較難規范化操作，目前高校課程考核大多是在課程結束后通過筆試的形式完成。第二，考核內容和評價標準單一。一張試卷所能涵蓋的考試內容，僅局限于教材、課堂筆記或教師劃定的范圍和指定的重點。標準答案式的評分方式，很難衡量學生的求異思維、創新意識和創新能力，制約著學生個性的發展和全面素質的提高。

二、構建職業院校高效美術課堂的建議

（1）把握職業院校學生的特點。目前，因為各類職校的學生在進校時所具備的文化素質、審美素養都不是太高，所以美術教學應要面向全體的學生。美術是人類文化中的一個組成部分，它是人類文化的積淀和人類想像力與創造力的結晶，而不是單純的謀生技藝。因此，職校中的美術教學，應該要在結合職校學生特點的前提下，體現出美術的人文性，并幫助學生充分理解美術作品中所蘊含的人文精神，要改變認為美術教育只是技能技巧的學習和訓練的這個錯誤的觀念，把美術作為一種文化來學習，實現能在美術教學中提高學生一定的文化素質、審美素養的教學目的。在職業院校中，各不同類別的專業都可開設美術課或是美術欣賞課，課時的多少則可以根據專業而確定，這不是為了要培養專業美術家、書法家，而是為了讓職校中的每個學生都能接受美的熏陶，能具有一雙欣賞美的眼睛，從而提高他們感受美、表現美、創造美的能力，樹立正確的審美觀，在藝術的教化中形成良好的個性，在自然美、社會生活美、藝術美的天地中增強對自然與生活的熱愛及責任感，激發他們創造美好生活的愿望與能力，為學生終身發展和未來生活質量的提高奠定美術基礎，使得每一個學生都可以在自己的基礎上有所發展，體驗到成功。（2）教師要有良好的語言表達能力。語言是人與人之間交流的最基本、最直接的方式，是美術課堂教學中師生互動的中介，教學效果的好壞與教師語言素質有很大關系，這就要求教師語言表達必須生動、富有感染力能充分調動學生的學習熱情。 以下是筆者對美術教師語言的幾點看法：第一，教師語言要準確簡單明了。教師語言的準確性要體現在發音標準，用普通話授課，不能有俚語或者方言摻雜在教學過程中，否則會誤導學生。此外在授課過程中要避免照本宣科，好的教師在授課過程中是用不上課本的，所傳授的知識早已銘記于心，這樣的老師善于用概括性語言傳達知識。第二，教師語言應生動具有感染力。“感人心者，莫先乎情”。在課堂教學中師生互動的主要載體是語言，教師發問，學生答問必須通過語言完成，教師生動富有感染力的語言可以使學生產生親切感且保持持久的學習積極性。（3）授課多采用互動教學形式。第一，學生是互動教學的主體。傳統的教育學生處于消極從屬的地位，美術教育多局限于課堂教學。學生只按教師的示范畫臨摹，進行單純的技能訓練。這種教學方法限制了學生創造性思維的發展。所以，教師在教學時要注意學生創造力的培養，把傳統教學中教師的主講改為主導，以啟發引導為主，把學生放在教學的主體地位，把教師的主導作用與學生的自覺性、積極性相結合，進行開放式、啟發式教學。要鼓勵學生大膽探索，積極主動地表達自己的所見、所聞、所感。這對促進學生智力發展是非常必要的。第二，激勵性評價是互動的保鮮劑。對學生的想像和創造成果，要從學生的角度去體會，并多給予激勵性評價。教師要根據不同的評價目標，應用多樣化的評價方法，從不同的角度平等、公正地評價學生，使各個層次的學生都能大面積地受到表揚和鼓勵。教師的肯定使學生在心理上獲得極大的滿足，他們在享受成功喜悅的同時，也產生了更加努力向上的愿望。同時，教師對學生的不足要及時給予諒解，對學生在原有基礎上的每一點進步，或對他們某些方面有所發展的學生都要給予激勵。（4）積極開展各類活動。積極開展各類活動，使學生在活動中展現自身的美術專長，增進職校大多數學生的自信心、自豪感，同時，使一些對美術學習興趣濃厚的學生可以學到更多的東西，為學生未來的發展開創更大的空間。比如，可以開設一些美術興趣小組，根據學生的興趣愛好分設成幾個不同科目：國畫、素描、色彩、設計、書法等，使學生在興趣小組的學習中，由興趣體會到樂趣，由樂趣轉化成志趣，這也正是興趣小組活動所起的作用。這樣不但令學生自主自立的能力得到了鍛煉，也能對學生學習美術的積極性和主動性產生一定的促進作用，同時還可以提高職業院校美術教育的教學質量。

參 考 文 獻

[1]金松.淺談上好高職美術課的幾個因素[J].改革與開放.2010（6）

[2]鄭麗鳳，程文平等.提高高校課堂教學實效性的探索[J].高等農業教育.2011（11）