高職院校輔導員素質建設概述

【摘 要】高職院校輔導員在院校中既是教師又是管理干部，作為學生的人生導師，既要開展好學生的思想政治教育工作，又要做好學生的服務與管理工作。在當前形勢下，深刻認識輔導員素質建設的重要性，認真審視輔導員素質建設存在的問題現狀，建設一支高素質的高職院校輔導員隊伍顯得尤為重要。

【關鍵詞】高職院校；輔導員；素質建設

在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上，胡錦濤同志曾指出：“要采取有力措施，按照政治強、業務精、紀律嚴、作風正的要求，著力建設一支高水平的輔導員和班主任隊伍，使他們在學生思想政治教育中發揮更大作用”。作為高職院校，要加強輔導員素質建設，提高思想政治教育工作實效，努力培養和造就適應時代發展的，高素質技能型人才。

一、高職院校輔導員素質建設的重要性

（1）輔導員素質建設有利于以生為本教育理念的體現?！耙陨鸀楸尽?，就是要求輔導員在教育管理工作中，以學生的身心發展特點和成長規律為出發點，采取有效的方式和手段，把沉睡在每一個學生身上的潛能激活起來，把學生的創造潛能最大限度地釋放出來，著力培養學生的專業技能和綜合素質，“為學生充分發展豐富多樣的個性、培養創新精神和實踐能力提供廣闊自由的空間”。堅持“以生為本”，要因材施教，在施教方法、手段上要符合學生的特點，讓學生通過知識的學習，學會學習，學會創新。通過各種“第二課堂”的活動，學會交往，學會生存，求得發展。“真正使學生能夠全面進步與提高，成為具有現代人基本素質的技能型人才”。為了全面提高學生的職業技能和綜合素質，要加強輔導員素質建設，使輔導員在教育管理過程中，充分了解學生的潛在智力、興趣、愛好和特長，把知識的傳授與能力、素質的培養結合起來。（2）輔導員素質建設有利于高職院校素質教育體系的構建。近些年來，我國的高等職業教育如雨后春筍般發展起來，特別是國務院《關于大力推進職業教育發展與改革的決定》出臺以后，高等職業教育更是進入了一個日新月異的發展階段。高職教育已成為高等教育的一支重要生力軍，正是高職教育的迅猛發展，使我國的高等教育較快地進入到了大眾化階段。然而，隨著現代科技和經濟的迅猛發展，現代化對高素質人才培養的需要，對高職院校思想政治教育隊伍的素質也提出了更高的要求。素質教育以全面提高學生素質為目的，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。這些不是那種僅限于傳授已有知識“再現型”的教育，而是那種在傳授已有知識，進而掌握獲得知識方法基礎上，著重于獲取新知識、創造新知識“發現型”的教育?；跉v史的責任感和時代的使命感，在工作中輔導員要轉變教育思想，更新教育觀念，通過加強素質建設，適應高職院校人才培養的需要，促進高職院校素質教育體系的構建。（3）輔導員素質建設有利于高素質技能型人才的培養造就。江澤民同志曾指出：“青年興則國家興，青年強則國家強，青年有希望，未來的發展就有希望?！备呗殞W生作為青年中有朝氣、有活力的群體，他們畢業后將走向祖國建設的主戰場，他們將直接工作在現代化建設的一線，為中華民族的偉大復興和“中國夢”的實踐創造擔負起時代的重任，對他們的教育、培養的意義至關重要。作為高職院校輔導員，他們和學生接觸最多、交流最多，對學生影響最為廣泛，工作中對學生具有一種自然的影響力，而這種影響力，取決于輔導員在學生心目中的形象，取決于輔導員的素質體現。加強高職院校輔導員的素質建設，發揮高職院校輔導員在學生綜合素質與能力提高方面的作用，有利于促進高職院校的特色發展更加明顯，有利于高素質技能型人才的培養和造就。

二、高職院校輔導員素質建存在的問題現狀

（1）高職院校輔導員工作的狀況不容樂觀，發展前景令人擔憂。隨著我國高等教育由精英化向大眾化的轉變，高校不斷擴招，學生數量不斷增加。在日新月異的知識經濟和信息時代的沖擊下，校園、教師和學生都在發生著變化，校園周圍不再有往日的寧靜，教師們在意念上也發生了前所未有的躁動，學生也不再一心只讀圣賢書。在這種形勢下，教育管理的難度增大，工作的強度也相應增加，可輔導員無論在數量上，還是在素質建設上都遇到了挑戰。按照教育部1：200的輔導員與學生人數搭配標準，據調查，多數高職院校輔導員與學生搭配嚴重失衡，一名輔導員經常是負責300多名學生，有的達到500名學生。在這種嚴重失衡的狀況下，超負荷的工作量，導致學生的思想政治教育和管理工作相當困難，同時也降低了工作效率，以至于無法深入對學生展開思想政治教育和管理工作。輔導員的工作陷入日常的學生管理事務，往往忽視了思想政治教育這項“主業”?！八枷胝谓逃@一本應屬于輔導員最重要職責的做得并不到位，社會主義教育、愛國主義教育、形勢與政策教育、法紀教育、黨員積極分子培養等都流于形式”。部分高職院校輔導員工作中教育方法、方式簡單，具體工作中，不能很好地結合院校工作實際，全面把握學生的特點，角色認識不明確，仍然以管理者的面孔和姿態面對學生，忽視了對學生的教育與服務。輔導員的工作頭緒多、任務重，工作內容涉及到每個學生的學習、思想、心理、生活、就業等多方面工作，而且還要從事大量的校內社團組織、黨務、學生管理等方面的工作。然而，多數院校缺少輔導員的獎勵和職業發展制度，輔導員在從事相關工作的過程中無法充分體現出自己的價值，長此以往導致輔導員的工作積極性、主動性與工作的熱情降低，造成輔導員隊伍人才流失嚴重、隊伍不夠穩定。整體來看，目前輔導員專業化、職業化還沒有真正開始，輔導員工作崗位還未形成自身的核心業務，從業人員也相當不穩定。特別是在高職院校，部分輔導員對輔導員的地位和重要性的認識膚淺，普遍認為輔導員不是一種職業，導致對工作缺乏認同感。據調查，多數高職院校輔導員工作職責不明確，工作強度大，心理壓力大，缺乏認同感和歸屬感。輔導員隊伍中的職業倦怠現象日益凸現，這從客觀上造成高校輔導員隊伍素質建設的障礙。（2）高職院校輔導員個人素質的局限與職業素質要求之間的矛盾。高職院校輔導員大部分時間生活在學生群體當中，從入學教育到專業指導，從早操、自習到就寢管理，從黨團的活動到文體活動的倡導和參與，從思想動態的把握到矛盾糾紛的調節都與輔導員的工作密切聯系。一個優秀的輔導員像一面旗幟、一面鏡子，感染著廣大青年學子，伴隨著學生的整個大學生活，甚至會影響到學生畢業后的工作和生活。因此，要求輔導員應具備較強的工作能力和比較全面的個人素質。然而，據調查90%以上的輔導員是非師范類專業畢業，有的是計算機專業、會計專業、法律專業、機械專業、體育專業、音樂專業等，他們對思想政治教育的專業知識缺乏，致使在學生的教育管理過程中，無法使用科學的方法對學生進行思想政治教育。由于個人專業背景的影響，使輔導員運用教育科學知識開展學生思想政治工作的能力較弱，工作中對學生教育管理出現的新問題缺乏敏感性，缺乏對學生思想問題的洞察力，不能準確抓住問題的本質，不能很好的掌握教育的時機；工作中缺乏創新意識與挑戰精神，組織管理能力不高，自我意識與自我調控能力不強。在社會飛速發展，知識爆炸的時代，學生會接受大量的知識與信息，其中不可避免的會出現一些與思想政治教育不符的情況，包括思想觀、價值觀等。而目前高職院校輔導員學歷以大學本科為主，他們的知識結構和管理實踐能力相對比較薄弱。尤其是一些非思想政治教育專業類輔導員，缺乏科學管理技能和思想政治教育專業知識，缺乏輔導員崗位的職業素質。對于學生教育管理中出現的新問題輔導員難以快速有效解決，對于學生提出的一些熱點問題，輔導員難以給學生有效地解疑答惑?；谳o導員個人素質的局限與輔導員崗位職業要求的矛盾，輔導員難以“滿足學生的期盼，滿足家長的期望，滿足學校的期待，滿足社會的期許”。整體來看，高職院校輔導員離“人生導師”的要求和標準還有一定的距離。關于輔導員素質建設的內容、途徑等問題，筆者將另作研究。

參 考 文 獻

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[3]江澤民.江澤民文選[M].北京：人民出版社，2006（3）

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