項目教學法在《運動治療技術》課程教學中的應用實踐

【摘 要】本文闡述了在《運動治療技術》課程的教學過程中應用項目教學法的具體實施過程，且取得了良好的教學效果，為相關其他課程的教學提供了一條思路。

【關鍵詞】項目教學法；運動治療技術；課程教學

項目教學法，也叫項目教學或基于項目的學習，是指師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。其目的是在教學中把課程理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高了學生解決實際問題的綜合能力，為我國高等職業教育培養高技能人才提供了一種行之有效的教學方法。

一、《運動治療技術》課程實施項目教學法的意義

《運動治療技術》是我院社區康復專業的一門主干課，課程內容具有實務性、操作性強的特點，要求學生直接為患者提供專業化治療服務，在培養學生綜合職業能力的過程中具有重要的作用。社區康復專業人才培養方案要求學生通過學習本課程，掌握運動治療的基本理論、方法以及模式與技巧，綜合知識、能力和素質完成運動治療的整個過程，以幫助病人恢復健康或重建功能。我院社區康復專業既是重慶市市級示范專業，又是國家骨干院校建設項目，需要社區康復專業課程改革走在其他課程教學研究的前列，改變以往課程教學以傳授課本知識為中心，以教師講授為過程，理論與實踐教學互為獨立的傳統教育方式，為其他專業的課程建設提供思路。項目教學以項目為載體，面向實際應用，融合專業理論知識與實踐技能，要求學生獨立實施并完成項目，培養學生解決實際問題的能力。因此項目教學法為《運動治療技術》課程培養學生職業能力的教學改革實踐創造了良好的條件。

二、項目教學法在《運動治療技術》課程中實施

（一）項目的設計

項目應是有針對性的、能解決實際需要的實踐情景，符合學生的學習特點和興趣，創新能力的培養，增強學生的職業能力。項目內的知識不是簡單的疊加堆積，而是以職業活動為主線，以項目帶動教學，由易到難地把知識和技能滲透到項目的實施過程中。同時在項目的任務設計上，應注意以學生為主體，充分考慮學生的個性發展，保留學生自主選擇空間，兼顧學生的職業發展。根據社區康復專業崗位群工作任務構建基于工作過程的課程內容，以真實、完整的工作過程進行項目設計，涵蓋了運動治療技術課程教學目標所涉及的知識、能力和素質的要求。對于運動治療技術課程而言，與實際工作應用密切的項目有關節活動度訓練、肌力訓練、牽伸訓練、平衡及協調功能訓練、牽引治療、步行功能訓練以及易化技術的應用等。

（二）項目的實施的過程

1.項目任務的提出。項目教學開始時，教師首先根據教學目標，運用多媒體等多種工具，通過案例、圖片、視頻等教學資源引入項目任務，介紹任務的整體情況和內在的結構邏輯，目的是使學生對項目任務有個整體的了解和把握，清楚地知道通過該項目的學習、訓練可以達到的相關職業工作能力，解決的實際工作問題，并讓學生思考完成本次任務的相關準備工作。

2.學生分組。在學生平等自愿的基礎上分成若干學習小組，每組4～6人，評選一名小組長，組織小組學習。要求學習小組成員合理分工，能夠實現互幫互促、團隊協作、友好商討，共同完成學習任務的目的。

3.任務實施。在實施過程中，學生不再是被動接受知識的客體，而是可以自主地采用多種方法，如翻閱書籍，上網查閱，小組討論、實際操作等，和其他小組成員一道相互學習，形成自己的意見或操作方案，并在小組內進行論證，綜合考慮該方案是否可行、合理，經過修改形成一個能夠被各方認可的方案。此后還需小組成員分工合作，在人體上進行實際操作，來驗證方案的正確性，最終熟練完成該任務。

4.教師指導。在項目教學過程中，教師不再是主體，不再是單向地傳授知識，而應與學生進行實時互動，參與信息雙向交流，對項目的實施進行提示和引導。教師需要采用多種教學手段將學生的學習興趣引導到解決實際工作任務上來，完成項目的學習；鼓勵學生參與課堂討論和小組活動，讓學生從實踐中發現問題，鍛煉自己的實踐能力。在項目學習的過程中，學生可能會遇到較多的困難，教師應及時解決學生提出的問題，提示使用的方法，了解項目完成的進度，規范學生的操作標準，檢查學生的紀律和表現，以便為下一步的評價提供參考。

5.總結評價。先由各組選派代表對本小組完成的項目進行操作展示，其他組成員進行觀摩，并對操作展示過程中發現的問題進行提問。教師記錄學生操作展示過程中的疑問或錯誤之處。其次是教師總結。在各小組的操作展示完成以后，教師要對本項目的任務進行演示，對記錄的疑問、難點或發現的問題進行解答、更正。還要根據情況把本次任務學習的整體情況進行總結。

（三）課程成績的計算方法

項目化教學還要求改變傳統的課程考核方式，注重過程考核，突出對學生職業能力的評價，故運動治療技術課程采用了多元化的考核方式。從總體上看，《運動治療技術》課程采用了過程考核與期末考核結合的方式，其中過程考核：學習狀態（作業、出勤等）占10%、課程項目考核占40%、職業素質占10%；期末考核：操作考核占20%、理論考核占20%。

三、項目教學法應用的效果

項目化教學最顯著的特點是改變了“知識灌輸型”的教學方式，確定了學生的主體地位，把課程從學生被動的聽，變成學生主動參與、完成任務的模式，并在學習中注意了學生的個性和特點，提升學生的綜合素質。本課程自實施項目教學法以來，取得了可喜的變化。主要表現在學生對課程學習的興趣增強，學習的主動性有了明顯提高，從“要我學”變成了“我要學”。學習小組發揮了互幫互助的作用，“比、學、趕、幫、超”的學習狀態發展良好。同時學生在以小組為單位完成任務時，鍛煉和培養了學生的交流、溝通與協作能力，學生的責任感、分析以及解決問題的能力明顯增強，學生的綜合職業素養得到了有效地提升。總之，“項目教學法”在《運動治療技術》課程中的應用實踐表明，它是一種非常有效的教學方法，值得在高職高專課程教學中進一步推廣應用。

參 考 文 獻

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基金項目：本文系國家骨干院校建設（社區康復專業）資助項目：教高函[2010]27號。