圖形設計教學中思維能力的培養

圖形設計教學已經成為了平面設計專業的重要教學部分，能夠培養學生的創意思維，從而提高學生的創意水平。在進行教學設計的時候，必須著重培養學生的思維創新能力，而圖形設計便能達到這個目的。在實際教學開展的時候，想要培養學生的思維創新能力，老師應該著重注意多種教學方法的應用。

圖形設計在人們的生活和教學以及設計中應用特別廣泛，圖形本身就是一種為了交流而創造出來的語言形式，能夠讓人們在交流的時候，打破文字和語言的限制，更方便的進行交流。現在進行平面設計教學的時候，往往重視學生技能方面的培養，而對學生的思維能力以及創新能力的重視不夠，這種情況下，培養出來的學生，往往比較善于模仿而不是創造，所以在進行圖形設計教學的時候，必須將培養學生的思維創造能力放在首要的位置。

在培養學生聯想思維的時候，可以采用跳躍聯想法

在平面設計中，形象思維培養，想象和聯想都是以生活為基礎的，通過對相似的對象聯想從而表達出自己的情感。并且設計能夠將人的思維信息以視覺語言的形式表達出來，提高視覺方面的沖擊力，在進行圖形設計和傳達情感的時候，應該是和生活有一定聯系的，否則人們很難理解設計師的意圖，學生也很難理解老師的意圖。

在平面設計的時候進行一定的聯想和想象是設計成功的前提，也能夠培養學生的思維創新能力，也能傳達出一個設計師的設計水平。在進行圖形設計的時候，老師對學生進行創意思維培養的過程中采用跳躍聯想的辦法，能夠讓學生透過事物的表象更好的抓住事物的本質，提高學生創造力的同時還能夠培養學生的思維能力。

采用頭腦風暴法進行學生發散思維的培養

思維發散的時候，一般都是通過一個事物進行發散的，發散要有一個中心。培養發散性思維的時候，一般速度都比較快，想到什么就記下來，因為想到的每一個詞都很可能會轉換成一個好的創意，所以可以說在固定時間內，想到的相關詞語越多越好，做完這一步之后，便是進行詞匯的選擇，選擇最能體現中心的詞語，并且進行一定的想象，做出合理的構思，并且制定相應的樣稿。

發散性思維良好對于人的思維和思路都有一定的幫助，很容易設計出一些別出心裁的方案。在進行教學的時候，老師必須有一定的教學步驟，讓學生在思考的時候不受到束縛，并且在思考的時候，找到更多更新穎的辦法，從而達到思維培養和訓練的目的，頭腦風暴法便是一種不錯的發散性思維培養方式。

1.在課堂上，讓學生暢所欲言，勇敢的表達出自己的想法，突破思維的去思考問題，并且確定學生在聽課的時候，思維是比較流暢的。

2.不要對學生的想法很快的下判斷，老師聽取學生想法的時候不能馬上說學生的想法好還是不好，對于學生想法的評判，可以在課下討論。

3.在學生思考的時候，可以讓學生多想一些想法，通過數量來確保想法的質量，對于學生的設想，應該進行一定的記錄。

4.對于自己的想法或者是別人的想法，在評判的時候，應該吸取別人良好的意見或者建議，對其不斷地完善，只有這樣才能不斷的對想法進行改進和完善，從而提高方案的質量。

采用頭腦風暴法進行教學，能夠更好的促進學生積極發言，找出更多的方案，學生通過討論可以完善方案，也能夠對靈感進行激發，形成新的思路。

通過類比歸納的辦法，幫助學生進行思維的收斂

思維收斂指的是在多種想法中找到最合適的，想要找到最佳方案就必須進行各種思維成果的考察，并且進行一定的分析和比較。所以收斂思維有著很明顯的綜合性，并且其本質是創新性的進行想法整合而不是進行想法的排列。提高學生收斂思維方面的能力，在訓練的時候，比較注重以下幾個方面，首先是對學生的分類能力進行一定的訓練，讓學生在進行劃分的時候按照不同標準進行；其次則必須對學生進行判斷能力的訓練，讓學生主動積極的進行思考，獨立的下結論，再次則是對學生進行鑒賞能力的訓練，讓學生更好的對事物進行鑒賞，提高學生的鑒賞水平；最后則是對學生的選擇能力進行訓練，讓學生根據各種方案做出最佳選擇。老師在對學生進行訓練的時候，可以根據教學的需要，跨章節的給學生提供更多的方案，讓學生更好的進行比較分類以及綜合分析，從而找出更加合適的方案。

對學生進行逆向思維培養的時候可以采用轉移思考的方法

運用逆向思維思考問題，最重要的是逆轉思維方向，從而找到更合適的解決方法。在進行圖形教學的時候，老師培養學生逆向思維的時候經常實用轉移思考的辦法，主要是反向和側向思考，引導學生在遇到事情的時候，反過來想一下或者是多方面進行思考，這樣往往會起到意想不到的良好效果。

培養逆向思維，突破常規想法是非常必要的，并且根據逆向思維創造出來的圖形設計也往往會讓人眼前一亮，效果更好，所以培養創造性思維的時候，逆向思維是必不可少的。

結語

老師在圖形設計的過程中，對學生進行思維能力的培養，是符合社會和時代發展需要的，有利于創新的進行。在教學的過程中，老師必須學會用創造讓學生更好的進行創造，從而不斷對學生進行想象力的激發，從而培養學生的思維能力，達到教學的目標。

（作者單位：安徽省滁州學院）

項目基金：滁州學院2012年教學研究項目“基于實踐的《圖形設計》課程教學研究”（項目編號2012jyy036）

作者簡介：撒后余（1976.9-）男，回族， 2001年畢業于安徽師范大學美術學院藝術設計專業，現任職安徽省滁州學院，職稱：講師，藝術碩士學位，研究方向：藝術設計，郵編：239000。