以導師工作室為平臺、多學科交叉模式在數碼廣告攝影教學中的探索

數碼時代的迅猛發展，讓廣告攝影教學的模式較傳統時代發生了巨變，探索多重教學手段、教學模式來適應數碼時代的廣告攝影教學已迫在眉睫。結合本校學科架構的特征，本人以導師工作室為平臺，嘗試了多學科交叉的廣告攝影實踐教學模式。

關鍵詞：學科交叉；數碼時代廣告攝影；導師工作室

本人從事廣告攝影實踐教學多年，基于本校學科架構的特征，我把部分相關聯的學科以導師工作室為平臺，進行了嘗試性的融合實踐教學，把廣告專業攝影方向、人物造型專業、模特表演專業等進行交叉結合教學。

廣告攝影教學是一門建立在攝影教學基礎上、專業化方向的一種教學，它需要學生掌握基礎影像形成、拍攝技術、后期出片等原理，并在此基礎上與廣告相結合。廣告攝影教學必須注重兩方面，一方面是影像的品質性；另一方面是立足于廣告主訴求點的創意性。在數碼時代，這兩方面較傳統時代的廣告攝影教學也發生了很大的變化。數碼時代給廣告攝影帶來了空前的迅速發展，使廣告攝影在時間上、成本上、視覺效果上都產生了很大變化。科學技術的進步讓攝影變的簡單、便捷、大眾化，但也在攝影專業教學上出現了一些問題。科技進步使攝影技術門檻降低，一方面降低了學生對攝影技術的依靠，同時也降低了學生對攝影技術的重視。學生因為不能足夠的重視攝影技術學習，基本功不扎實，使得他們真正的技術水平并沒有提高，技術上反而沒有傳統時代嫻熟。而技術上不扎實導致學生對拍攝作品有同樣的隨意性，不注重細節，最終導致拍不出好作品。針對如何解決數碼時代廣告攝影教學的這些問題，我做了一些探索和嘗試，其中以導師工作室為平臺、多學科交叉進行的廣告攝影教學模式取得了一定的成果。

導師工作室的模式對廣告攝影教學的影響

導師工作室的模式目前在一些高校教學中已經在應用，特別是設計型、應用型的學科，并取得了很好的效果。廣告攝影教學依托廣告行業而發展，而廣告行業的更新是非常快的，導師工作室引進實際的項目可以大大提學生的實戰能力，讓學生熟知行業的需求，并大大調動學生積極性。以導師工作室為平臺，各專業的融合使廣告攝影教學更加的流暢，使學生實踐能力得以提升，極大的激發出學生的主動學習興趣。不同專業之間的相互協助能產生很好的團隊協作，從而促進多學科的整體發展水平。

人像攝影與服裝表演、人物造型專業融合教學

作為人像廣告攝影教學，調動學生的學習興趣非常重要。在人像拍攝課程上，如果還是普通的人物用光指導、人物的基本拍攝就很難調動學生的積極性。而引入現在學生喜歡的時尚人像和潮流元素，學生的積極性就可以很好的調動起來。時尚人像呈現效果的好壞除要求學生具備攝影的基本技術外，還取決于模特、化妝與造型等因素。這一要求把攝影、服裝表演、人物造型三個專業以工作室為平臺進行交叉融合，各自發揮專業長處，解決了缺乏其中某一因素而導致呈現效果不理想的問題；同時各個專業之間也增進了交流，大大地提高了學生的學習積極性和作品的成功率；同時也為學生就業打好一定的基礎。

由于本校的攝影課程是依托在廣告專業下的攝影方向，有其特殊性。廣告方面的課程基礎如策劃課程、廣告文案、廣告設計等讓學生會對廣告的拍攝有了扎實的前期鋪墊，他們會從市場、從消費者、從廣告主去分析，拍攝時會有明確的訴求，這樣對整個廣告攝影作品的最后呈現是非常的重要的，也是作為一個攝影師必須具備的一些統籌能力。

高校攝影教學還有十分重要的一點——必須與市場結合。所有廣告攝影不能脫離市場，不能搞純研究性的教學，需要跟廣告行業市場現狀結合。因此，實踐教學很重要，需要跟攝影公司、廣告公司進行產學研的結合。學校需要引進工作在一線的廣告攝影師給講課，與學生交流，組織學生到廣告或攝影公司去實習，并鼓勵學生進行攝影創業項目。在電商發展日益成熟的今天，電商產業給攝影創業創造了很多的機遇。數碼時代的廣告攝影教學需要因材施教、因資源施教、因市場施教，多重模式的教學探索才能適應不斷發展的時代需求。

參考文獻：

張一斌 數碼時代高校商業攝影教學的改革

（作者單位：浙江理工大學 科技與藝術學院）

項目編號：syjx1210 項目名稱：實踐教學中影像類課件的運用及其視頻資料的存檔