中國(guó)家具設(shè)計(jì)教育發(fā)展與差距

中國(guó)家具產(chǎn)業(yè)在近十年發(fā)展非常迅猛，但是家具設(shè)計(jì)教育的發(fā)展卻落后于國(guó)際教育水平同時(shí)滯后于產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。用國(guó)際化的眼光來(lái)審視中國(guó)家具設(shè)計(jì)教育，與發(fā)達(dá)國(guó)家的家具設(shè)計(jì)教育相比仍有很大的差距與不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了迅猛發(fā)展的中國(guó)家具產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求。高等家具設(shè)計(jì)教育滯后于家具產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，將極大影響我國(guó)家具產(chǎn)業(yè)走向國(guó)際化的路程。

關(guān)鍵詞：家具教育；課程設(shè)置；設(shè)計(jì)教育

20世紀(jì)90年代以來(lái)，中國(guó)家具設(shè)計(jì)教育與中國(guó)現(xiàn)代家具產(chǎn)業(yè)的發(fā)展同步，已初步形成了較為完整的中國(guó)現(xiàn)代家具教育體系。但是，用國(guó)際化的眼光來(lái)審視中國(guó)家具設(shè)計(jì)教育，與發(fā)達(dá)國(guó)家的家具設(shè)計(jì)教育相比仍有很大的差距與不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了迅猛發(fā)展的中國(guó)家具產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求。高等家具設(shè)計(jì)教育滯后于家具產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，將極大影響我國(guó)家具產(chǎn)業(yè)走向國(guó)際化的路程。

中國(guó)大陸真正的家具設(shè)計(jì)教育是20世紀(jì)80年代伴隨著中國(guó)打開(kāi)國(guó)門(mén)主動(dòng)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，與中國(guó)的現(xiàn)代家具產(chǎn)業(yè)同步發(fā)展的。中央工藝美術(shù)學(xué)院在1977年首批招生目錄中就有家具設(shè)計(jì)專業(yè)，1981年中南林學(xué)院創(chuàng)辦了《家具設(shè)計(jì)與制造》專業(yè)，此后家具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)在林業(yè)大學(xué)陸續(xù)開(kāi)辦起來(lái)。1986年，國(guó)家教委頒發(fā)了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，在木材產(chǎn)品加工類中首次確認(rèn)“家具設(shè)計(jì)與制造”專業(yè)。1987年南京林業(yè)大學(xué)和中南林學(xué)院先后開(kāi)辦了“家具設(shè)計(jì)與制造”本科專業(yè)，中央工藝美術(shù)學(xué)院、無(wú)錫輕工大學(xué)也開(kāi)始在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)中招收家具設(shè)計(jì)研究方面的碩士研究生。1996年開(kāi)始，南京林業(yè)大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、中南林學(xué)院又先后在木材科學(xué)與技術(shù)學(xué)科設(shè)立博士點(diǎn)，招收家具與室內(nèi)設(shè)計(jì)研究方面的博士研究生。1999年，國(guó)家教育部重新調(diào)整全國(guó)普通高校本科專業(yè)目錄，家具專業(yè)開(kāi)始以專業(yè)方向的形式出現(xiàn)“藝術(shù)設(shè)計(jì)”“木材科學(xué)與工程”“工業(yè)設(shè)計(jì)”三個(gè)專業(yè)中。

家具設(shè)計(jì)專業(yè)教育在我國(guó)一直是一個(gè)年輕的復(fù)合學(xué)科，由于歷史原因，大多數(shù)由林業(yè)大學(xué)的木材加工專業(yè)拓展而來(lái)的，整個(gè)培養(yǎng)模式和教學(xué)計(jì)劃也是沿用傳統(tǒng)的木材加工專業(yè)，先天不足，太偏重于木材加工技術(shù)，屬于應(yīng)用技術(shù)型；而藝術(shù)與美術(shù)學(xué)院的家具設(shè)計(jì)專業(yè)又都分別起源于工業(yè)設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，側(cè)重于藝術(shù)文理科型。歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的家具專業(yè)大多數(shù)是起源于建筑學(xué)專業(yè)，注重建筑與室內(nèi)、建筑與環(huán)境的整體空間關(guān)系，文理交叉，藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合，更為科學(xué)合理。

在教學(xué)體系域課程內(nèi)容方面，中國(guó)大陸一直沒(méi)有真正構(gòu)建于國(guó)際接軌的現(xiàn)代家具設(shè)計(jì)體系，普遍存在著教材老化，內(nèi)容陳舊，課程設(shè)置不合理的情況，導(dǎo)致家具設(shè)計(jì)教育滯后于科技進(jìn)步和現(xiàn)代家具工業(yè)的發(fā)展，尤其是在實(shí)訓(xùn)制造技術(shù)設(shè)備與教學(xué)方面，至今為止仍然沒(méi)有真正建立起從工作室到工廠的家具實(shí)踐教學(xué)體系。理論與實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力差，從專科、本科、碩士甚至博士學(xué)歷層次都沒(méi)有真正解決將設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的能力。專科、本科學(xué)生停留在平面家具設(shè)計(jì)方案圖紙的層次上，碩士、博士研究生局限在純理論型學(xué)位論文上。

在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，絕大部分院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師基本上都是文革前或文革后培養(yǎng)的畢業(yè)生，一直處在相對(duì)封閉、落后與保守的文化與教育環(huán)境中，普遍沿用前蘇聯(lián)落后的教育體系。很多教師是從其它專業(yè)轉(zhuǎn)行而來(lái)，更沒(méi)有歐美大學(xué)的留學(xué)經(jīng)歷，這方面與20世紀(jì)上半葉民國(guó)時(shí)期的中國(guó)早期大學(xué)師資隊(duì)伍相比都是落后了一大步。教師普遍都是缺乏中西方文化與教育的交流，也缺乏實(shí)際設(shè)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)和市場(chǎng)、工程，新材料與新技術(shù)的知識(shí)，導(dǎo)致其教學(xué)內(nèi)容與課程體系脫離于設(shè)計(jì)市場(chǎng)的需求。

以英格蘭中央大學(xué)伯明翰藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院為例，該學(xué)院是英國(guó)從事藝術(shù)、設(shè)計(jì)最大的專門(mén)學(xué)院之一，家具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)配備了非常專業(yè)的教學(xué)設(shè)備。從基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)開(kāi)始就特別強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的訓(xùn)練。學(xué)生的家具設(shè)計(jì)課程都要經(jīng)歷一個(gè)大量手工草圖、效果圖、計(jì)算機(jī)三維輔助設(shè)計(jì)、比例模型制作、實(shí)物樣板制造的一個(gè)系統(tǒng)的完整設(shè)計(jì)作業(yè)流程。學(xué)生的創(chuàng)意方案在學(xué)校就能夠通過(guò)模型工作室用手工活電動(dòng)工具加工制作成模型。形成一個(gè)連貫的建筑空間、設(shè)計(jì)與制造、教室與車(chē)間連為一體，非常注重三維空間模型、材質(zhì)與肌理的設(shè)計(jì)。高年級(jí)的學(xué)生作品特別重視與社會(huì)、企業(yè)的實(shí)際設(shè)計(jì)課題相結(jié)合。專業(yè)老師有一部分是從社會(huì)上專業(yè)設(shè)計(jì)公司聘請(qǐng)的兼職教授，專職老師也具備多年的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。師生都與社會(huì)企業(yè)聯(lián)系密切。

面對(duì)中國(guó)制造產(chǎn)業(yè)從“中國(guó)制造”到“中國(guó)創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變，中國(guó)必須從家具制造大國(guó)走向家具設(shè)計(jì)大國(guó)，中國(guó)家具設(shè)計(jì)教育要進(jìn)行反思與展望，真正構(gòu)建具有中國(guó)特色并與現(xiàn)代接軌的家具現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育體系，對(duì)中國(guó)家具的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。現(xiàn)代家具設(shè)計(jì)教育與家具產(chǎn)業(yè)的發(fā)展密切相關(guān)，相互支撐和共存發(fā)展是西方家具產(chǎn)業(yè)崛起的一個(gè)關(guān)鍵因素。現(xiàn)代家具設(shè)計(jì)教育是西方家具產(chǎn)業(yè)發(fā)展的助推力，一批又一批的家具設(shè)計(jì)人才畢業(yè)于高等設(shè)計(jì)院校，形成現(xiàn)代家具設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)與創(chuàng)新，成為二戰(zhàn)以后意大利、德國(guó)、北歐、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)。它山之石，可以攻玉，中國(guó)家具產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，需要家具設(shè)計(jì)教育的創(chuàng)新與國(guó)際化。中國(guó)家具設(shè)計(jì)教育有必要走出國(guó)門(mén)，多吸取國(guó)外家具大國(guó)的家具教育體系，重新構(gòu)建中國(guó)的家具教育體系，對(duì)中國(guó)家具產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有很重要的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《中西方設(shè)計(jì)教育模式的比較研究》 北京理工大學(xué)出版社 彭亮著 2013年

（作者單位：昆明理工大學(xué)）

作者簡(jiǎn)介：曾遼華，男，昆明理工大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)碩士，主要研究藝術(shù)設(shè)計(jì)。