如何改進應(yīng)用文寫作教學(xué)的方法

本文針對“應(yīng)用文寫作”教學(xué)中面臨的實際問題，根據(jù)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)特點，通過分析一般應(yīng)用文寫作教學(xué)方法，歸納應(yīng)用文寫作教學(xué)的特點，以及由此導(dǎo)致的問題和成因，探討了相應(yīng)的改進措施與方法，對提高應(yīng)用文寫作的教學(xué)質(zhì)量提供提出一己之見。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用文寫作教學(xué)；教學(xué)方法；存在問題；改進方法

應(yīng)用文是指日常生活和工作中經(jīng)常使用的，為某種具體的實用目的而寫的文體。

“應(yīng)用文寫作”作為學(xué)校文化教育的課程，一般是為即將工作的學(xué)生而設(shè)，是為了提高學(xué)生的日常應(yīng)用文寫作能力，給學(xué)生在校園的學(xué)習(xí)、生活提供切實的實用文體的幫助，又為走向社會的寫作實踐打下基礎(chǔ)。在提高應(yīng)用文寫作能力的同時，還有提高相應(yīng)的素質(zhì)修養(yǎng)的意義。本文探討了應(yīng)用文寫作這門有很好的實用性和應(yīng)用價值的文化基礎(chǔ)課的教學(xué)特點，從中提出一些改進教學(xué)成效的方法。

應(yīng)用文寫作教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生了解掌握應(yīng)用文的程度不高

目前學(xué)生對于應(yīng)用文寫作這門課程的了解和掌握程度不高，導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力一般或偏低。而應(yīng)用文對于將來工作學(xué)習(xí)生活的重要性一直得不到重視，甚至有很多學(xué)生認(rèn)為沒有必要開設(shè)應(yīng)用文寫作課程。

對于學(xué)生來說，進入職場必須掌握常見的應(yīng)用文，但是在校期間應(yīng)用文沒有太多的寫作需求，導(dǎo)致在校生遇不到常見應(yīng)用文，這就使得學(xué)生對應(yīng)用文寫作較為忽視，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成效不高。

2.學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力不強

由于應(yīng)用文格式嚴(yán)格限制、內(nèi)容單調(diào)而種類又多，有的學(xué)生對應(yīng)用文寫作不感興趣。初中時學(xué)生對記敘文、議論文等文體的學(xué)習(xí)有所欠缺，入校后對應(yīng)用文的格式、規(guī)范和要求又不去重視，還有一些學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用文寫作太難了，不知道有什么用處，該怎么寫，還沒興趣學(xué)，課堂效率低下，在寫作中馬虎了事，認(rèn)為反正格式一樣的，就借同學(xué)的作業(yè)抄抄改改，于是常會出現(xiàn)格式不規(guī)范，結(jié)構(gòu)不完整等問題，以上因素使得學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平普遍不高。

總的來說，應(yīng)用文寫作教學(xué)確實存在不少問題需要改進，教師需要根據(jù)課程的教學(xué)特點，聯(lián)系學(xué)生實際，研究如何改進教學(xué)方法，進而提高教學(xué)效果。

應(yīng)用文寫作教學(xué)方法略談

應(yīng)用文寫作教學(xué)有其獨特的教學(xué)方法。根據(jù)應(yīng)用文的實踐性目的，按照實際需要，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法，來提高學(xué)生的興趣，調(diào)動積極性，讓學(xué)生從生活實踐中找需求，參與到應(yīng)用文寫作中來。下面僅以計劃總結(jié)類應(yīng)用文為例，談?wù)勂浣虒W(xué)方法。

計劃總結(jié)類的應(yīng)用文，對于所有新進職員來說都是躲避不了的寫作類型，其寫作的好壞甚至關(guān)系到職位，而學(xué)生往往在校期間從不接觸。因此，我把計劃總結(jié)類應(yīng)用文作為重點來講，也把它作為考試考查的重點題型。我在講授時主要從學(xué)生目前的實際情況入手，讓學(xué)生寫學(xué)期個人學(xué)習(xí)計劃和在校期間個人總結(jié)，在教師指導(dǎo)下學(xué)生的完成情況基本良好，能掌握計劃總結(jié)類應(yīng)用文的寫作要領(lǐng)。

以上只是舉例，其他類型的應(yīng)用文文體也有其各自的教學(xué)方法，教師要在教學(xué)中不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，尋找合適的教學(xué)方法。

應(yīng)用文寫作教學(xué)的特點

應(yīng)用文寫作教學(xué)有其特殊的要領(lǐng)。應(yīng)用文寫作教學(xué)過程的特點，一般情況下具有技能訓(xùn)練性、客觀價值性、范文模式性等教學(xué)特點。技能訓(xùn)練性是指應(yīng)用文教學(xué)注重學(xué)生訓(xùn)練掌握實際寫作技能。客觀價值性是指應(yīng)用文教學(xué)注重闡明應(yīng)用文的客觀價值，并在指導(dǎo)寫作時循著客觀的而非主觀的思路，尋找其實用價值。范文模式性是指教師給學(xué)生講解的范文有規(guī)定的格式和內(nèi)容。以上三點，對于教學(xué)來說還是有其重要的指導(dǎo)意義。

在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，盡量做到符合教學(xué)規(guī)律。在講授大多數(shù)文體時，先是安排例文與評點，讓學(xué)生了解其具體特點；再通過對事例的分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文種知識和寫作技法；最后，空出更多的時間用來讓學(xué)生練習(xí)寫作，寫出符合要求的應(yīng)用文書來。下節(jié)課，教師對學(xué)生的作業(yè)進行講評，指出文中的不足，歸納出寫作時應(yīng)注意的問題。按照這種教學(xué)規(guī)律安排教學(xué)過程，符合人的認(rèn)知規(guī)律。

導(dǎo)致的問題及其成因

在現(xiàn)代社會，電腦普及，大家會覺得寫作沒有必要。對于應(yīng)用文普遍不重視，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一大阻礙。但是在人們交往日益頻繁的現(xiàn)代社會，應(yīng)用文寫作能力的缺失造成的交往障礙問題也日益突出。

1.沒有安排相應(yīng)的課程，學(xué)生缺少寫作實踐機會

對于諸如求職信、簡歷這些實習(xí)畢業(yè)必備的應(yīng)用文，由于沒有安排相應(yīng)的課程，導(dǎo)致本應(yīng)把這些應(yīng)用文不斷寫作修改后才能形成正式文本的，現(xiàn)在寫作草草了事，用人單位不愿接納。但由于應(yīng)用文寫作課程時間有限，那么在這種背景下，加上很多學(xué)生本來對這些文體尚未熟練掌握，學(xué)習(xí)機會明顯減少，今后能拿出像樣的求職信、簡歷的機會就更少了。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)散漫，被動、不努力，不能充分利用機會

不少學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用文寫作是副課，將來用到的機會也不大，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)不積極，不認(rèn)真，再加上有些學(xué)生面臨著實習(xí)就業(yè)的壓力，在這些消極因素的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得散漫、被動。那么，作為教師，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是幫助他們認(rèn)識到應(yīng)用文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要性，成為教學(xué)的一個重要方面。

改進措施與方法

為能解決或改進以上應(yīng)用文寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問題，可以從教與學(xué)兩方面找出一些解決方法，并提出改進措施，提高教學(xué)成效。

1.幫助解決寫作時遇到的困難和問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣

學(xué)生開始學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作時，老師首先應(yīng)試圖了解學(xué)生的實際情況，發(fā)現(xiàn)他們對應(yīng)用文的實際需求。因此教師要重視培養(yǎng)基礎(chǔ)寫作能力，比如使學(xué)生寫作無錯字、病句，教師在教授時遵循由易到難，循序漸進方式等等。對于應(yīng)用文寫作時遇到的難題，教師要不斷與學(xué)生交流，并想辦法幫忙解決。如有的學(xué)生提出書上的簡歷、求職信過于簡單，缺少亮點，老師就把以前實習(xí)生的還有網(wǎng)上精彩的簡歷、求職信整理分類，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。

從學(xué)生自身來說，也應(yīng)合理安排時間，處理好專業(yè)課與文化課之間的關(guān)系。專業(yè)課是今后工作的“看家本領(lǐng)”，職業(yè)類學(xué)生尤其是這樣，不過文化課的學(xué)習(xí)也很重要，學(xué)生雖不用全面掌握，但作為基礎(chǔ)課程不應(yīng)忽視。

2.注意培養(yǎng)學(xué)以致用的思維，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)習(xí)應(yīng)用文的效果

學(xué)以致用的思維是把學(xué)到的應(yīng)用文寫作理論知識，通過實際操作寫成自己的應(yīng)用文，逐漸能將實際用到的文體熟練運用，不斷改進完善，最后形成體系的思維過程。掌握正確的學(xué)習(xí)思維方法，對于今后的成功將發(fā)揮重要的作用。

教師要不斷創(chuàng)造學(xué)生實踐寫作機會，比如利用學(xué)校布置的學(xué)雷鋒之類團活動、春游之類班級活動，學(xué)生分組進行寫計劃、宣傳單等，讓學(xué)生真正參與到應(yīng)用文教學(xué)活動中。在老師指導(dǎo)下了解文體，準(zhǔn)確分析格式，仔細(xì)閱讀要點，學(xué)習(xí)正確的書寫格式，通過綜合分析問題、提出問題、分析問題、解決問題，在生動活潑的教學(xué)氛圍中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)獨立思維能力，以理論指導(dǎo)實踐，從中鞏固已有知識，發(fā)現(xiàn)并寫作出應(yīng)用文佳作，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的效果得以提升。

結(jié)語

應(yīng)用文寫作是一門理論與實踐并重的學(xué)科，它是學(xué)生的知識能力結(jié)構(gòu)不可缺少的組成成分。通過以上措施有助于在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，使學(xué)生能夠?qū)W有所成，學(xué)以致用，提高教學(xué)效果。教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用性能力，讓他們學(xué)會從多種角度觀察分析和研究實際問題，從中發(fā)現(xiàn)寫作規(guī)律，解決實際問題。

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（作者單位：蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）