室內設計教育改革探析

國際化時代的到來，設計領域的不斷擴大，我們要把全面素質的培養放到重要位置，因為日后競爭加劇對設計方面人才更加注重全能型培養。室內設計教育就更加需要一批高素質的人才，就要求教育的迅速發展。這些年教育經驗告知我們，需要不斷完善基礎設計教育，同時還需要培養了室內設計全能型人才，而且還要結合完善使得我們室內設計教育實現現代化及國際化。但我國的室內設計教育仍存在著相應的問題，如教育觀念、課程體系、教育手段、教學方法等相關問題，為不影響和阻礙室內設計教育的發展，應重視和改進相應問題，培育出我國室內設計更多的復合型全方位的人才。

室內設計教育應跟進時代

我們現在處在高速發展的社會里，我們教育工作者必須要有前瞻性和敢于嘗試創新教育方式，積極的在室內設計教育中發現教育問題，努力培養全能型人才。從全國來看， 室內設計教育在觀念和思想上正積極努力的爭取與國際接軌，拉近同世界的距離。素質培養、教育模式、專業課程、課程完善、教學目標、教學心得等等方面的研究非常重要，善于不停的研發學生潛能，使得素質培養日趨完善。在經濟高速發展的今天，我們必須要與時俱進，理解高等教育的改革內涵，調整教育方向，加快改革步伐，培養出能夠引導和適應發展的優秀人才。這關系到我國室內設計的前途和命運，要想做到這一點，首先要更新觀念，轉變思想。教育改革的關鍵是體制的改革。教學改革是教育改革的重要核心部分，提高教育的質量和辦學的效率是根本的目的。而教育改革的主體是師生，首先要讓師生積極的投身到這樣的改革中去。，才能取得最高效的效果。

室內設計是為創造人類生存環境并美化自身而進行的活動之一。其是建筑設計的深化和繼續，是對室內環境和空間的再次創造。這門建立于現代環境科學研究基礎之上的新興邊緣性科學，所包含著自然環境、人文社會環境、人工環境的設計與規劃。 其是一種傳承歷史，文理兼容的價值觀教育，更是一種創造新文化的手段和途徑。 通過調研，所了解的部分高校室內設計專業的教學內容及手段，大部分借鑒了國外先進的經驗，以及例舉分析法、綜合運用歸納分析法等。這對適合我國國情和教育的現狀，及室內設計教育的理論和方法作了一些思考。以研究室內設計教育發展歷程為主要研究目標，室內設計教育的主要構成要素，課程和教材，教學評價和教學環境等，深度研究了當代室內設計教育的改革發展路線。培養室內設計人才必須與社會需求掛鉤，要培養能適應社會發展需要的現代化人才。同時要培育出設計界專門人才，同時還要為培養出設計界意外多種領域人才，具備多種能力的復合型人才做出努力。

室內設計教育跟進時代的教育模式

建立教學、創造、研究全方位的教育模式。教學是為研究和創造服務的，而與此同時創造為教學和研究提供試驗基地，研究為教學和創造提供理論指導。西方國家的室內設計教育一直采取著這種良性循環的教育體系，我國由于這種全方位的教育模式一直未能成一體系。首先從學生的角度上來看，我國學生大多是獨生子女，動手能力差，生活閱歷相對較少。這樣的全方位的教育模式，不但可以讓學生學到更多的專業知識，提高理論的素養，更重要的是可以有效的提高學生的實際操作能力。只有這樣，才能夠讓學生適應激勵的市場競爭。處在于畢業之際，畢業生面對雙向選擇時，好的企業會對這樣有著實際工作經驗的學生更加感興趣，這樣一來也就導致了一些小型企業為大型企業培養人才這一現象，但同時也反映了我們室內設計教育的弊端，所以實施全方位的教育是極其重要的。

首先讓我們先來了解下國外現代設計教學的結構體系，主要分為以下三個方面，設計基礎課程、設計理論課程和專業設計課程。

設計基礎課程主要是針對學生的基礎教學，例如：速寫、色彩、結構素描、字體、平面立體分析、電腦輔助設計等。設計理論課程主要是針對一些專業的自修和選修課程，例如：藝術史、心理學、材料學、哲學與美學、設計史與設計理論等。理論課不單是要把設計觀念傳遞給學生，同時還要培養學生有思想、有文化、高素質等復合型人才。專業設計課程主要是提供從低到高的專題設計課程，開始逐漸呈文理科結合，使設計教育越來越科學化。主張重視觀念，但輕技法，開始忽略技法，并重視觀念和思維，從學會技法為主轉向了學會思維為主。重視室內和建筑的結合，藝術和工科的結合，傳統藝術和歷史文化的結合。

在我國建筑師和設計師的溝通少之又少，在設計中對建筑的外延和內涵，對建筑的整體與局部的變化，以及材料的聯系，風格的完整性幾乎是脫節的。所以在今后的教學中我們要針對這方面的不足進行改進，增進一些相關的建筑課程，加強建筑和設計的聯系，使設計能夠脫離表面，增加內涵，可以真正達到建筑在室內的延續。關于藝術和工科的結合，對學生做到注重藝術和人文知識的雙重培養，使其融會貫通。實現文理結合，加強學科的合理聯系，力求實現整體教育要大膽借鑒和吸收世界各國先進的方法和經驗，從國情出發，改進辦學模式，調整課程的體系，更新教學內容，處理好傳統文化與藝術之間的關系，逐步形成適合國情的有中國特色的設計教學課程體系。雖然現代設計教育沒有一個統一的國際標準和統一的體系。

（作者單位：瓊州學院）