景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)

通過(guò)對(duì)景觀專(zhuān)業(yè)人才知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上，按照不同課程在人才培養(yǎng)過(guò)程中的作用，對(duì)原有的單元制課程進(jìn)行分類(lèi)和重構(gòu)，建立“大平臺(tái)→小專(zhuān)門(mén)方向進(jìn)階”的課程體系，整體構(gòu)建學(xué)生在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、職業(yè)能力與專(zhuān)業(yè)拓展能力的全面發(fā)展與協(xié)調(diào)發(fā)展。

專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)階

依據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)度和深度設(shè)置三個(gè)階段，初級(jí)課程為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)，是必修課程；中級(jí)課程為專(zhuān)業(yè)進(jìn)階課程，采用選修必修結(jié)合；高級(jí)課程為小方向課程，主要是頂崗實(shí)習(xí)，是必修課程。在系統(tǒng)化的課程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、

專(zhuān)門(mén)技能和職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練和養(yǎng)成。

大平臺(tái)專(zhuān)業(yè)課程

大平臺(tái)專(zhuān)業(yè)課程的構(gòu)建圍繞基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)造能力的訓(xùn)練，通過(guò)課程模塊將造型、色彩、材料、工藝、技能基礎(chǔ)課程進(jìn)行有機(jī)整合，在工作室中通過(guò)數(shù)個(gè)綜合課題的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力，為專(zhuān)業(yè)方向的雙向選擇提供支撐。

小專(zhuān)門(mén)方向課程

小專(zhuān)門(mén)方向圍繞專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，在能力訓(xùn)練的廣度、深度、強(qiáng)度上，設(shè)置不同層次的專(zhuān)業(yè)進(jìn)階工作室課程，形成本專(zhuān)業(yè)工作室課程模塊。

項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)

基于企業(yè)崗位知識(shí)能力要求，將行業(yè)職場(chǎng)中的典型項(xiàng)目任務(wù)轉(zhuǎn)換為若干課程內(nèi)容。學(xué)生參與項(xiàng)目的全過(guò)程，從項(xiàng)目運(yùn)行過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中主動(dòng)獲取知識(shí)，掌握各

種技能，注重知識(shí)與技能的關(guān)聯(lián)。

“項(xiàng)目+主題”的課程教學(xué)

基于“職業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)”的要求，構(gòu)建以核心職業(yè)技能為中心的模塊組合式、技能層進(jìn)式的課程體系。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，用主題教學(xué)方法開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)程、工作流程與學(xué)習(xí)過(guò)程重組專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容（知識(shí)點(diǎn)與技能），形成動(dòng)態(tài)組合的知識(shí)模塊，以遞進(jìn)的技術(shù)技能支撐項(xiàng)目要求與目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，保障主題教學(xué)法的實(shí)施。

主題教學(xué)法是一種引導(dǎo)性、探求性的教與學(xué)的方法，更是一種極具原創(chuàng)性的創(chuàng)作方法和對(duì)問(wèn)題的系統(tǒng)探究步驟，同時(shí)也是一種思維的訓(xùn)練方式。

三年教學(xué)實(shí)施路徑

第1學(xué)期：主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)，即通過(guò)課題模塊將造型、色彩、材料、工藝、技能基礎(chǔ)課程進(jìn)行有機(jī)整合，在工作室中通過(guò)數(shù)個(gè)綜合課題模塊的實(shí)訓(xùn)，初步了解材料和工藝，提升學(xué)生的基礎(chǔ)審美素養(yǎng)與技能水平。

第2學(xué)期：以簡(jiǎn)單項(xiàng)目要求學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)初步的實(shí)踐。學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言、文字、圖紙以及計(jì)算機(jī)軟件等多種方式表達(dá)設(shè)計(jì)思想，了解設(shè)計(jì)的基本方法。

第3學(xué)期：通過(guò)校企合作工作室，引入項(xiàng)目（真實(shí)和虛擬的項(xiàng)目），按照項(xiàng)目流程，運(yùn)用主題教學(xué)法，完成設(shè)計(jì)課題，使學(xué)生初級(jí)掌握本專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)流程，包括項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過(guò)程，項(xiàng)目設(shè)計(jì)需要的知識(shí)和技能，提高解決問(wèn)題的能力，這是“項(xiàng)目+主題”導(dǎo)入課程，也是向“專(zhuān)業(yè)方向”進(jìn)階的第一步。

第4學(xué)期：按照企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程的組織設(shè)計(jì)，實(shí)施項(xiàng)目課題，課題采用真實(shí)與虛擬相結(jié)合，著重解決學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意培育，提升各類(lèi)技術(shù)運(yùn)用能力，逐步了解與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的法規(guī)。

第5學(xué)期：進(jìn)入專(zhuān)業(yè)方向課程學(xué)習(xí)階段，學(xué)生通過(guò)雙向選擇進(jìn)入專(zhuān)業(yè)方向工作室。工作室依托校企合作中心平臺(tái)引入項(xiàng)目，學(xué)生在校內(nèi)或校外工作室中完成兩個(gè)完整的項(xiàng)目課程。一個(gè)項(xiàng)目課程是真實(shí)課題，培養(yǎng)學(xué)生的分工協(xié)作、技術(shù)運(yùn)用能力，提升技能操作水平，強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成；另一個(gè)項(xiàng)目課程是學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以選擇在校內(nèi)工作室完成，也可以選擇合作企業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地完成，與就業(yè)接軌。

第6學(xué)期：學(xué)生進(jìn)入合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的準(zhǔn)就業(yè)時(shí)期。學(xué)生必須完成頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

實(shí)施節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)

1.情境化教學(xué)

通過(guò)校企合作中心平臺(tái)引入項(xiàng)目，在工作室中將學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程相結(jié)合，營(yíng)造真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，學(xué)生在每個(gè)工作任務(wù)的操作中，按照完整工作過(guò)程進(jìn)行訓(xùn)練，逐步加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力訓(xùn)練；同時(shí)，教學(xué)情境的實(shí)施采用項(xiàng)目教學(xué)、小組合作、項(xiàng)目匯報(bào)等方式加強(qiáng)綜合技能的訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中高效應(yīng)用在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生無(wú)障礙的網(wǎng)絡(luò)交互。

2.精細(xì)化管理與考核

由“環(huán)境藝術(shù)校企合作中心”專(zhuān)兼職教師共同組成的評(píng)審小組對(duì)遴選的項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行審核，制定階段性質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與控制方法；教學(xué)小組集體備課，討論項(xiàng)目與課程教學(xué)結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn)和可操作性，課程組織細(xì)化到每一節(jié)課，確定課程的階段目標(biāo)和質(zhì)量要求，由評(píng)審小組審核課程設(shè)計(jì)，教學(xué)小組具體實(shí)施教學(xué)；評(píng)審小組進(jìn)行階段性評(píng)課；課程結(jié)束時(shí)教學(xué)小組對(duì)課程進(jìn)行全面總結(jié)，舉辦學(xué)生作業(yè)展覽；評(píng)審小組對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行終端評(píng)審。

3.項(xiàng)目（工程）彈性學(xué)制

在第四學(xué)期開(kāi)始實(shí)施“項(xiàng)目（工程）彈性學(xué)制”，調(diào)整原先實(shí)行的暑假制度，以適應(yīng)企業(yè)運(yùn)行的要求。以項(xiàng)目的完成過(guò)程作為一個(gè)學(xué)習(xí)的時(shí)間段實(shí)現(xiàn)“項(xiàng)目（工程）彈性學(xué)制”，每個(gè)“學(xué)習(xí)時(shí)段”為一個(gè)“項(xiàng)目”的完成周期，并在各“學(xué)習(xí)時(shí)段”結(jié)束后安排進(jìn)行學(xué)期項(xiàng)目的匯報(bào)與評(píng)審。“項(xiàng)目（工程）彈性學(xué)制”的設(shè)定可以根據(jù)項(xiàng)目（工程）的不同分別設(shè)定。

4.頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行

①依托行業(yè)協(xié)會(huì)、校企合作中心、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，以簽訂校企雙方合作協(xié)議的形式，確定與專(zhuān)業(yè)匹配的實(shí)習(xí)崗位。延續(xù)“工作室制”人才培養(yǎng)模式，校企核定項(xiàng)目，組建工作室實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)。

②明確實(shí)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)習(xí)《裝飾行業(yè)安全生產(chǎn)知識(shí)》及實(shí)習(xí)管理制度、流程、注意事項(xiàng)，了解企業(yè)文化。

③學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方簽訂《頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)》。確定課程執(zhí)行人，聘任企業(yè)兼職教師，實(shí)行過(guò)程共管成果共享，責(zé)任共擔(dān)的機(jī)制。

企業(yè)指導(dǎo)老師：崗位信息、崗位要求、基本職責(zé)、學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)度記錄、學(xué)生實(shí)習(xí)狀態(tài)記錄和評(píng)分、離崗跳崗信息記錄等。

學(xué)校專(zhuān)業(yè)老師：實(shí)習(xí)計(jì)劃安排、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置、指導(dǎo)老師分配和管理?xiàng)l例、文件發(fā)布、學(xué)生基本信息匯總，學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)度記錄檢查、整理等。

學(xué)生：記錄實(shí)習(xí)日志，實(shí)習(xí)日志面向?qū)嵙?xí)單位和學(xué)校匯報(bào)，與頂崗實(shí)習(xí)的評(píng)分掛鉤。

頂崗實(shí)習(xí)綜合鑒定，在開(kāi)放展示周階段進(jìn)行項(xiàng)目成果展示驗(yàn)審與綜合評(píng)定。

（作者單位：蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）