立足希望田野 實現崛起夢想

2012年，安徽省牛集高級職業中學和她的掌門人吳文清都迎來了“人生”中的一件大喜事——學校申報第三批國家中等職業教育改革發展示范校建設項目取得圓滿成功，項目總投資2060萬元，其中中央財政提供專項建設經費920萬元。這不僅預示著這座位于皖江中游北岸的農村職業學校的發展將立足新起點、再上新臺階，更是吳文清校長與牛集職高“真辦職教，辦真職教”發展理念的最好見證。

牛集職高的前身是一所民辦農中，創辦于1962年，1984年正式更名為牛集高級職業中學。從2005年開始，學校步入了發展的快車道。2005年，學校被確定為樅陽縣農村勞動力轉移培訓陽光工程項目培訓基地和安徽省農民工培訓定點機構；2008年12月，學校被確定為安徽省省級示范中等職業學校；2010年3月，學校躋身國家級重點中等職業學校行列；2012年，學校申報國家中等職業教育改革發展示范校建設項目成功……

一所以涉農專業為主、置身偏僻村野的職業學校，緣何能在挑戰與機遇并存的職業教育改革大潮中，實現了跨越式發展？在初夏的五月，我們走進牛集職高，帶著諸多疑問，傾聽吳文清校長暢談在職教這片希望田野上勤耕不輟的發展真經。

立足農業 打造品牌

職業中學的發展之路最忌攤子鋪得太大、專業設置多而全，應該辦特色專業、育特色人才，做大做強自己的文章，創立自己的品牌，這也正是牛集職高的發展理念。

——吳文清

牛集職高地處農村腹地，距樅陽縣城有40公里。這個地理上的劣勢，卻被牛集職高轉化成了發展優勢。學校因農而創，為農而立，情系“三農”，深深扎根于農村的沃土中茁壯成長。學校將辦學定位確立為：立足農村，通過人才培養和科技輻射，積極為本地區的技術進步、社會發展、經濟增長服務，為促進就業和再就業服務，為建設和諧富裕的新農村服務，努力培養具有良好職業道德、較高文化素養、過硬專業技能和具有創新精神、創新能力的實用型技術人才?；谶@一辦學定位，學校的發展理念和發展道路都浸潤著“泥土的新鮮氣息”。

學校接納的是農家子弟，培養的是新型農民。根據社會和市場對人才的需求以及當前產業轉移的現實，重點發展現代農業與服裝及家紡專業，專業設置以涉農專業為主，兼設工科專業，長期開設種植、園林、園藝、農業機械化、農村綜合經營、農村經濟管理等專業。

學校建設了現代農業示范培訓基地?；匕凑崭咂瘘c、高標準的要求建設，占地35000平方米，有1200平方米的實訓中心樓一幢，鋼架大棚、智能溫室5個，苗木、盆景近2萬株，適用于園林建設的花木40多個品種，還有淡水精養池3個，面積達2萬多平方米。畜禽養殖場正在建設之中?，F代新能源建設利用項目正在實施，該基地為中央財政支持的國家級中等職業教育重點實訓基地，融教學、培訓、生產、技術研發為一體，將成為本地區農業科技成果的孵化器和集成地，是本地區技術推廣、技術服務、技術咨詢和科技信息、生產信息的集散地。在校外，學校聯絡農場、養殖場、苗圃、農產品加工企業，農、科、教統籌，借助科技輻射，促進當地農業科技的普及與進步。

同時，學校辦學注重“接地氣”，開辦“牛集職高泰達農民移動學?！?，走村串戶，送教下鄉，把課堂帶到禽欄畜圈、湖畔船邊、田間地頭。“移動學校”成立后成功舉辦的一期農業培訓班，就是把全縣村干部選舉的落選（合并）人員集中到一起，進行養殖培訓，提供“一條龍”服務。學校還積極開展良種推介、義務咨詢、上門服務、結對幫扶貧困村等工作，把做好每一件讓農戶滿意的實事當做榮耀。在未來，“移動學?！睂⒔ǔ筛采w樅陽縣22個鄉鎮431個行政村的農村職教培訓網絡，年培訓學員4000人次。

如何讓牛集職高發揮輻射效應，帶動樅陽職教的崛起，從而促進區域經濟的崛起，在“皖江城市帶承接產業轉移示范區”和安徽職教大省建設中發揮重要作用？吳文清思考著，也行動著。他積極帶領學校走出鄉村，主動融入社會，按照共享、共贏的發展理念，與社會、政府、行業、企業合作建立職業教育“共同體”，在更大的平臺上進行資源整合，發揮輻射效應，鑄造一個關于農業職業教育的更宏大的夢想。2009年11月，學校加入由安徽能源技術學校牽頭的安徽省能源職業教育集團，以更好地建設新能源開發與利用基地；2010年3月，由學校牽頭，聯合農委各行業協會、樅陽經濟開發區重點企業及縣內外兩所職業學校，成立了樅陽縣職業教育產學合作理事會；2012年5月，國內首個農業類職教集團——安徽省現代農業職教集團成立，參與單位涵蓋本科高校、高職院校、中職學校以及從事農業生產、加工的知名企業，牛集職高成為集團常務副理事單位，吳文清任集團副理事長。在這一全新的平臺上，優勢資源得以整合，行業發展得以形成合力，辦學品牌得以彰顯，牛集職高在特色發展之路上再次實現了“加速度”。

質量立校 蓄積后勁

緊緊抓住教學質量和辦學效益這個中心，提高學生綜合素質和專業技能水平，達到以質量疏通出口、以就業確保入口的目的，形成良性循環的辦學環境，蓄積職業教育發展后勁。

——吳文清

如何培養德才兼備的實用型技術人才，以更好地服務于現代農業產業發展？如何不斷提升教育質量？這是牛集職高領導班子和全體教職工一直在追問和思考的問題。在牛集職高的探索道路上，可以總結出四個關鍵詞。

第一個關鍵詞是“基礎能力建設”。除了設備，教師和教材可以說是基礎能力建設中最重要的硬件要素。

通過“訓、聘、進、轉”等模式，以“校長工程”“青藍工程”“梯形校本培訓”以及相關規劃、制度為抓手，牛集職高的師資隊伍順利完成了“升級改造”。學校班子成員全部身處教育教學第一線，在學術或職教理論研究上均有所建樹，發揮了模范帶頭作用。學校制定了《師資隊伍建設規劃》，通過多種形式、采取有效措施，分布實施教師轉型方案：全面完成了對教師的職業教育理論通識性培訓，讓教師成為職教內行人；改變教師結構不合理的現狀，基本完成文化課教師轉崗培訓、專業課教師提高培訓、“雙師型”教師培養和團隊建設；制定《專業帶頭人培養方案》，建立了“專業帶頭人”和“骨干教師”的選拔、培養、培訓的長效機制，一批骨干教師脫穎而出。通過一系列努力，牛集職高的師資建設取得了可喜成績，學校擁有全國模范教師1名，省級中職優秀校長1名，省級職教專家1名，省級優秀教師3名，市級學科帶頭人、骨干教師9名，縣級學科帶頭人、骨干教師30余名。

教材是教學中的重要一環，學校以適用、夠用、側重崗位流程為標準，成立了“校本教材編寫委員會”，不斷開發補充性、更新性、延伸性校本教材和教輔資料。目前，學校主干專業基本都有了自己的校本教材，在專業教學實踐中取得了良好的教學效果。

在牛集職高的質量立校之路上，第二個關鍵詞是“校企合作”。校企合作是職業教育所特有的辦學模式，將這一模式運用得越好，人才培養工作就越有生機和活力。

學校積極與行業、企事業單位開展聯合辦學，開展工學結合、訂單培養、學分制及非全日制函授生等人才培養模式的探討與創新，采取來料加工、技術服務等合作辦法，讓學生、教師深入企業開展各類實習實訓與生產服務工作，讓企業專家參與學校專業建設與發展。近三年來，合作企業共接納工學結合學生1000多名，學校也為企業訂單培養了1500多名合格人才，有1800余名畢業生在這些企業就業。

為更好發揮產教結合優勢，學校成立了以校長為組長，專業指導教師、實習單位負責人為組員的“產教結合領導小組”，組建了產教結合管理機構——生產實習領導小組，主要職能是制定產教結合規章制度，根據工廠生產需要和學生實習計劃，組織落實。

通過轉變思路、靈活機制，牛集職高與產業、企業實現了無縫對接，形成了穩固深厚的合作關系，讓“產、學、研”合作不再紙上談兵或流于形式。

第三個關鍵詞，也是所有職業院校在發展過程中所必須關注的關鍵點：“教學”，其中又以實驗、實習、技能訓練等實踐性教學環節為重。

牛集職高以適應職業崗位需求為導向，建立“樹狀結構”課程、項目教學、專業工作室、導師制等教學模式，加強實踐教學，著力促進知識傳授與生產的緊密銜接。在教學中注重把教學活動與生產實踐、社會服務、技術推廣及技術開發緊密結合起來，把職業能力培養和職業道德教育緊密結合起來，注重對學生實踐能力、專業技能和敬業精神、嚴謹求實作風的培養。

學校現有設備齊全的生化、計算機、電子、電工、服裝打樣、農機解剖、作物栽培與育種等實驗室8個，有現代農業實訓示范基地、錦庭家紡實訓中心、計算機中心、車工、鉗工、焊工、農機、建筑、財會模擬、手工制圖、汽車駕駛與維修等實訓項目12個，實驗、實訓設備總值950萬元，實驗自開率達98%以上，實訓開出率為100%。同時，學校高度重視校外實訓基地建設，現有校外實訓基地21個，既實訓了學生，又培養了師資。

“使無業者有業，有業者樂業。”這是我國職業教育先驅黃炎培先生對職業教育目的的概括。而“業”的基礎就是技能。在采訪中，吳文清校長特別提到：“技能是練出來的，技能的升級則是考出來、賽出來的。”學校鼓勵學生參加技能認證和技能競賽，促進學生綜合素質的提升和拓展。近三年來，學生雙證率達到90%以上，參加各級技能大賽成績斐然。特別是學校在農業技能類比賽項目方面，代表著安徽省的最高水平。

2010-2012年，學校連續三年代表安徽省參加全國職業院校技能大賽農業項目比賽，其中1人獲二等獎，4人獲三等獎。安徽省教育廳程藝廳長連續三年給學校發來賀信，祝賀學生在全國技能大賽中取得好成績。2011-2013年，學校連續三年代表安慶市參加安徽省職業院校技能大賽中職組農業類技能競賽，10人次獲一等獎、7人次獲二等獎、3人次獲三等獎。2011-2013年，學校連續三年作為省級技能大賽賽點，成功承辦安徽省職業院校中職組農業技能大賽，并獲安徽省2011年職業院校技能大賽優秀組織獎和安慶市2012年職業院校技能大賽特別貢獻獎。

同時，學校通過創新評價模式，對教學環節進行引導。根據市場對應用型人才的需求，在借鑒由核心能力評價、工作業績評價、生產現場能力考核和理論知識考試四大模塊構成的企業技能人才評價模式的基礎上，改革學生評價模式，構建學校、行業、企業等多方共同參與的評價機制，進行了評價內容、方法和方式上的創新。

牛集職高學生的專業技能水平和綜合素質在就業中經受住了檢驗，畢業生深受用人單位歡迎，供不應求。學生就業率近95%，就業穩定率保持在80%左右，就業對口率達56.7%，還有不少學生走上了自主創業的道路。

教育質量是學校的核心競爭力，那么要為培育這一核心競爭力提供助力，則需要學校在管理上苦練內功，這就是第四個關鍵詞：“管理”。

吳文清帶領學校領導班子以制度建設為基礎，全面加強內部管理，提高制度執行力度和質量監測力度，修訂完善了學校內部管理規程等相關制度，創新制定了崗位年度績效考核、教師量化考核、班主任量化考核、行管人員考核、后勤人員考核等考核制度，建立對全體教職員工和各職能部門的全方位工作動態管理和考核機制，優化分配機制，極大調動了廣大教職員工的積極性。同時，健全財務管理和資產管理制度，建立規范的電子學籍、校務和資產等信息系統，全面提高了學校管理的規范化、信息化和現代化水平。

四個關鍵詞記錄了牛集職高一步一個腳印的發展軌跡，是對“質量立校”的最好詮釋。而在四個關鍵詞背后，則是學校領導班子一貫秉持的四個“對接”原則，即“培養對接需求，專業對接產業，課程對接崗位，教材對接技能”，以及以貢獻為導向、以經濟貢獻率為辦學目標的評價標準。勤耕不輟，必有收獲。牛集職高實現了教育質量與辦學效益的雙豐收，辦學機制充滿活力，得到了社會、企業、家長和學生的廣泛贊譽。

真辦職教 辦真職教

職業教育正處在任務最重、發展最佳的黃金時期，也是上臺階、上質量的關鍵時期。從事職業教育的工作者，尤其是職業學校班子成員，要率先解放思想，更新觀念，真辦職教，辦真職教。

——吳文清

在牛集職高的《國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃項目建設規劃方案》中，確立了學校的發展目標：以重點專業和特色項目建設為龍頭，以校企深度合作為主攻方向，以人才培養模式改革為核心，以課程改革為抓手，提高人才培養質量，增強整體辦學實力，辦改革創新、特色鮮明、質量一流的中職示范校。

吳文清用了“一二三四五六”具化了這一總體目標，呈現出一幅牛集職高的發展藍圖。一即創新校企合作人才培養模式，實現校企在專業建設、課程建設、教學團隊與實訓基地建設及評價標準等方面的無縫對接。二即“推進兩項課程建設”，一是做好精品課程建設，二是全面推進基于以適應職業崗位需求為導向的課程改革，與企業合作開發適應行業需求的核心課程。三即建設和完善4個學習型生產性校內實訓基地，建設20余個滿足定崗實習需要的校外實習基地，探索創業創新基地建設。四即建設農業機械使用與維護、畜禽生產與疾病防治、服裝設計與工藝、景區服務與管理4個具有鮮明特色和區域優勢的品牌專業，加強“農民移動學?！焙汀皵底只@”兩個項目的建設。五即實施名師工程計劃、專業帶頭人培養計劃、骨干教師培養計劃、兼職教師隊伍建設計劃、專業創新團隊建設等五個隊伍建設計劃。六即建立定期校企合作雙方對話機制、專業建設指導委員會會議機制、校企雙方人力資源共享機制、生產性基地運行及管理機制、學生定崗實習管理機制、多元評價機制等六項校企合作長效機制。

在這張藍圖上，我們能看到學校領導班子運籌帷幄、謀篇布局的勇氣與智慧，感受到特色辦學的活力與激情。而這樣的智慧與活力正是源于“真辦職教，辦真職教”辦學理念的驅動。

吳文清用實際行動，將“真辦職教，辦真職教”這句話詮釋得更透徹，但其實說起來卻也很簡單。他認為，中職學校應堅持以服務為宗旨，最大程度地滿足學生求知、求技、求能的多方面需求，牢固樹立為促進就業和再就業服務的觀念，為本地區特別是本縣的技術進步、社會發展、經濟增長服務，為建設和諧、富裕的新農村服務。而要把這句話落到實處，他認為外部需要加強投入，內部則要凝聚內力、打造品牌，要重點抓好三方面的工作，一是拓寬就業領域，就業拉動，壯大勢力；二是努力擴大辦學規模，狠抓學生就業；三是加強實驗、實習、技能訓練等實踐性教學環節。當然，還需要強烈的使命感、奮斗的激情與艱苦的努力。

看著牛集職高校園里學生充滿活力的身影，感受著課堂上教師的真情投入，感動著領導班子對職業教育的熱愛，我們堅信，只要深深扎根于希望的土壤，職教崛起的夢想就一定能夠實現！