電力拖動(dòng)課程理實(shí)一體化教學(xué)模式探討

摘 要：本文以電力拖動(dòng)課程為探索對(duì)象，對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)方法的必要性、教學(xué)要求及教學(xué)方法的實(shí)施進(jìn)行了探討。通過(guò)教學(xué)實(shí)例論述了“理實(shí)一體化教學(xué)”對(duì)提高學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力和動(dòng)手操作能力以及在技能強(qiáng)化訓(xùn)練中的作用。

關(guān)鍵詞：電力拖動(dòng) 理實(shí)一體化教學(xué)

電力拖動(dòng)課程是技工學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)的一門(mén)專業(yè)課，它具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。筆者在電力拖動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中，探索了理實(shí)一體化的教學(xué)模式，主要采用邊講邊練、講練結(jié)合、精講多練的方法，讓理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，取得了較好的教學(xué)效果。

一、理實(shí)一體化教學(xué)模式內(nèi)涵

理實(shí)一體化教學(xué)模式，即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，旨在使理論與實(shí)踐能更好地銜接，打破理論課和實(shí)訓(xùn)課的界限，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體，在實(shí)踐中教理論、在運(yùn)用中學(xué)技能。其具體實(shí)施是由一位一體化教師同時(shí)擔(dān)任專業(yè)理論與專業(yè)技能的教學(xué)，安排在一體化教室中完成某個(gè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。在實(shí)施過(guò)程中，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行。這種教學(xué)方法使學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握更加牢固，重點(diǎn)突出了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，可以充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、推行理實(shí)一體化教學(xué)模式的必然性

1.有利于教材內(nèi)容的優(yōu)化整合

一體化教學(xué)要有與之相配套的教材。傳統(tǒng)的《電力拖動(dòng)》教材大都強(qiáng)調(diào)理論的全面性和系統(tǒng)性，很難適應(yīng)技工學(xué)校一體化教學(xué)的需要。因此，優(yōu)化教材是進(jìn)行一體化教學(xué)的前提。筆者學(xué)校根據(jù)企業(yè)用人需求和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)需要，以實(shí)踐為主線，將內(nèi)容相近的理論與實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起進(jìn)行講解，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新組合。筆者學(xué)校選用的是中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練（第四版）》，該教材共分為四章，第一章為《常用低壓電器》，第二章為《電動(dòng)機(jī)基本控制線路》，第三章為《常用生產(chǎn)機(jī)械的電氣控制線路》，第四章為《變頻調(diào)速系統(tǒng)》。如果按照上述順序，先學(xué)習(xí)各類低壓電器的原理、特點(diǎn)及其用途，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。但若把常用低壓電器融入到各類基本控制線路里講解，則會(huì)取得很好的教學(xué)效果。例如在講解電動(dòng)機(jī)正轉(zhuǎn)控制線路時(shí)，筆者就先講解按鈕、接觸器、熔斷器等，再采用流程圖講解電動(dòng)機(jī)正轉(zhuǎn)控制線路原理等。所有模塊的學(xué)習(xí)訓(xùn)練都按如此安排進(jìn)行。教學(xué)實(shí)踐證明，優(yōu)化整合、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生的綜合能力有非常明顯的效果，也會(huì)不斷督促教師及時(shí)根據(jù)實(shí)際需要優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容。

2.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

在理實(shí)一體化教學(xué)中，第一節(jié)課對(duì)一門(mén)課程的學(xué)習(xí)有很重要的影響。如果能讓學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，可以說(shuō)這門(mén)課程的教學(xué)已經(jīng)成功了30%。能不能夠吸引學(xué)生對(duì)該門(mén)課程產(chǎn)生興趣，要看教師能否有效、合理地安排好第一節(jié)課。

在一體化教室環(huán)境中教學(xué)，學(xué)生身臨其境，容易被激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。例如在講解電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路的過(guò)程中，教師每講一個(gè)元器件的符號(hào)時(shí)，都用實(shí)物進(jìn)行演示，一邊講解它的外形、結(jié)構(gòu)、原理等，一邊教學(xué)生檢測(cè)、維修，學(xué)生一邊看電路圖，一邊動(dòng)手接電路。這樣學(xué)生不僅能很好地區(qū)別各元器件符號(hào)，而且在接線時(shí)還能夠看懂電路圖自己接線，每接完一個(gè)電路，還能對(duì)新電路進(jìn)行原理分析。因此，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到鍛煉，在實(shí)踐中豐富了他們對(duì)理論知識(shí)的理解，從而使其理論聯(lián)系實(shí)際的能力得到提高。學(xué)生聽(tīng)得明白，容易接受和理解，老師的主導(dǎo)作用才能充分發(fā)揮，學(xué)生的主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng)，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

3.有利于促進(jìn)一體化教室的建設(shè)

理實(shí)一體化教室是實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的硬件條件，它既要滿足理論教學(xué)的需要，又要具備實(shí)操教學(xué)的條件。一體化教室的建設(shè)必須考慮專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，要有足夠的設(shè)備及相應(yīng)的工位，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)等，能將教、學(xué)、做充分結(jié)合起來(lái)，保障一體化教學(xué)的順利實(shí)施。因此，筆者學(xué)校對(duì)電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行了改造，把照明實(shí)訓(xùn)臺(tái)、電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)臺(tái)、電動(dòng)機(jī)、萬(wàn)用表及各種輔助工量具、元器件陳列櫥柜、電腦模擬室、多媒體影像播放等設(shè)備與理論課室融于一體，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的一體化教學(xué)模式，為師生雙方教、學(xué)、做以及理論與實(shí)踐交替進(jìn)行提供了保障，在教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，保證了一體化課程教學(xué)的順利實(shí)施。

4.有利于督促教師不斷提高業(yè)務(wù)技能

實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的首要條件是能教理論又能指導(dǎo)實(shí)習(xí)的雙師型教師。采用理論與實(shí)習(xí)一體化教學(xué)模式，能促使教師到企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握本專業(yè)的先進(jìn)工藝，并及時(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。同時(shí)還能督促教師積極參加職業(yè)技能鑒定，取得相應(yīng)工種的職業(yè)資格證書(shū)，參加相應(yīng)專業(yè)各類技能競(jìng)賽和教研活動(dòng)，以提高自己的教學(xué)水平。只有教師自身具有較高的理論知識(shí)水平與操作技能，才能在教學(xué)實(shí)踐中很好地貫徹理實(shí)一體化的教學(xué)思想，帶動(dòng)學(xué)生各方面能力的提高。

三、理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)施

理實(shí)一體化教學(xué)有利于學(xué)生掌握和化解重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生判斷、分析和解決問(wèn)題的能力。理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，使學(xué)生能順利通過(guò)初、中級(jí)維修電工考核，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)迅速適應(yīng)崗位或進(jìn)行高層次學(xué)習(xí)打下了牢固基礎(chǔ)。筆者以電力拖動(dòng)課程中一體化教學(xué)的應(yīng)用為例進(jìn)行介紹，該課程教學(xué)主要采用形式多樣的方法，突出技能訓(xùn)練，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.現(xiàn)場(chǎng)參觀——豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

在電力拖動(dòng)這門(mén)課的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的，提出一些具有針對(duì)性和目的性的問(wèn)題，并要求學(xué)生寫(xiě)好提綱，帶著問(wèn)題參觀。根據(jù)制定好的參觀計(jì)劃，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校機(jī)加工實(shí)訓(xùn)室，現(xiàn)場(chǎng)觀摩車床、磨床、數(shù)控車床及數(shù)控銑床等設(shè)備的操作過(guò)程和工件加工的全過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)控制線路之前對(duì)生產(chǎn)機(jī)械的運(yùn)動(dòng)形式、構(gòu)造及機(jī)械與電器的配合動(dòng)作等方面有足夠的認(rèn)識(shí)，在腦海中形成清晰的印象，豐富了他們的感性認(rèn)識(shí)，以便于將來(lái)更好地學(xué)習(xí)這門(mén)課程。通過(guò)合理、靈活地使用現(xiàn)場(chǎng)參觀教學(xué)方法，不僅能使學(xué)生真正感覺(jué)到即將要學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)的密切聯(lián)系，還能真正了解這些知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用及其重要性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，取得了預(yù)期的參觀效果，為后期的理實(shí)一體化教學(xué)做好了鋪墊。

2.理論教學(xué)——使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)元器件，掌握線路原理圖

（1）認(rèn)識(shí)元器件。講解電動(dòng)機(jī)正轉(zhuǎn)控制線路時(shí)，筆者將電路圖板書(shū)在黑板上，對(duì)照示教電路板，并借助于多媒體課件，分析電路圖中涉及到的按鈕、熔斷器、接觸器等低壓電器的符號(hào)、結(jié)構(gòu)、原理及其作用，盡力營(yíng)造“有聲、有色、有物”的課堂氛圍，讓學(xué)生在教學(xué)中產(chǎn)生視、聽(tīng)覺(jué)興奮，更好地學(xué)習(xí)相關(guān)元器件的知識(shí)。

（2）掌握線路原理圖。在認(rèn)識(shí)元器件之后，應(yīng)該采用何種通俗易懂、深入淺出的教法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)線路原理呢？流程圖法就是學(xué)生學(xué)習(xí)分析控制線路原理的最佳方法。因?yàn)榱鞒虉D是把線路圖的動(dòng)作順序、過(guò)程用箭頭連接排列的圖，具有很強(qiáng)的條理性。根據(jù)電動(dòng)機(jī)正轉(zhuǎn)控制線路流程圖的順序，只要分清按鈕、主觸頭、線圈的符號(hào)和所在的位置，學(xué)生就能很容易地理解線路圖的動(dòng)作過(guò)程，進(jìn)而理解整個(gè)線路圖原理。

3.實(shí)踐教學(xué)——理論與實(shí)踐銜接，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力

完成理論教學(xué)之后，再轉(zhuǎn)入實(shí)習(xí)教學(xué)，即把剛剛學(xué)到的理論知識(shí)再用到實(shí)踐中去，讓學(xué)生在電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)臺(tái)上動(dòng)手接線路圖，充分實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美銜接。通過(guò)動(dòng)手實(shí)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；同時(shí)，實(shí)訓(xùn)操作還能夠讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手產(chǎn)生觸覺(jué)興奮，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體參與性，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

4.考核評(píng)價(jià)——檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，查漏補(bǔ)缺

要以學(xué)生為中心，以能力為本位，采用科學(xué)化、多樣化、合理性的考核方式，綜合考核學(xué)生的知識(shí)、能力及綜合素質(zhì)等。因此，每個(gè)任務(wù)完成后，教師都要通過(guò)自我評(píng)分、小組評(píng)分和教師評(píng)分來(lái)分析學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并指出問(wèn)題的所在。例如：總評(píng)成績(jī)=理論課占30%（包括課堂表現(xiàn)、回答問(wèn)題及作業(yè)完成情況等）+實(shí)習(xí)操作占30%（包括接線準(zhǔn)確性、安全意識(shí)等）+期末考試占40%。通過(guò)全面、豐富的考核評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行綜合考察，也可通過(guò)評(píng)分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、理實(shí)一體化教學(xué)模式效果分析

通過(guò)實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了“以能力為本位”的教學(xué)，學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中。學(xué)生的動(dòng)手能力提高了，學(xué)習(xí)方式由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛能。進(jìn)行一體化教學(xué)后，筆者學(xué)校學(xué)生考證通過(guò)率每年都超過(guò)95%。同時(shí)，通過(guò)實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，鍛煉和培養(yǎng)了一批“雙師型”專業(yè)教師，加快了一體化教室的建設(shè)，取得了良好的效果。

實(shí)踐證明，一體化教學(xué)模式能夠讓理論與實(shí)踐教學(xué)緊密銜接，達(dá)到了兩者之間相互促進(jìn)的目的，能夠使理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時(shí)在實(shí)踐中得以體現(xiàn)，突出了學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。同時(shí)，這一教學(xué)模式改變了目前技工學(xué)校學(xué)生普遍厭學(xué)的現(xiàn)狀，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合技能和職業(yè)素養(yǎng)，順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需求，符合國(guó)家創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方向。

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（作者單位：廣州市公用事業(yè)技師學(xué)院）