初中起點(diǎn)五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀及對(duì)策

摘 要：本文從整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建模塊化整體教學(xué)結(jié)構(gòu)、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段、研究評(píng)價(jià)體系三方面對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)模塊化教學(xué)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè) 課程設(shè)置 問(wèn)題 對(duì)策

一、初中起點(diǎn)五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題

1.課程結(jié)構(gòu)不合理，各類(lèi)課程設(shè)置比例失調(diào)，課時(shí)安排不科學(xué)

就目前學(xué)院初中起點(diǎn)五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，縱觀一到四年級(jí)的課程，我們發(fā)現(xiàn)，這四年的課程安排都較注重理論性課程，輕實(shí)踐類(lèi)課程，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)幼兒園了解的需求，并且文化基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)技能課都較專(zhuān)業(yè)化，超出了學(xué)生的理解水平。大多數(shù)學(xué)生比較喜歡幼兒舞蹈、兒童簡(jiǎn)筆畫(huà)等技能課，對(duì)于難以理解的文化基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)熱情不高。

從各類(lèi)課程的設(shè)置比例及課時(shí)安排來(lái)看，一些文化課貫穿四年始終，而專(zhuān)業(yè)課最多的也就開(kāi)設(shè)一年，有幾門(mén)課甚至是開(kāi)一個(gè)學(xué)期，課程設(shè)置的比例明顯失調(diào)，專(zhuān)業(yè)、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不夠。

學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)課程，初步統(tǒng)計(jì)不計(jì)活動(dòng)課共計(jì)4140學(xué)時(shí)，而書(shū)法只有36學(xué)時(shí)，僅在一年級(jí)開(kāi)設(shè)；幼兒游戲理論與指導(dǎo)共計(jì)36學(xué)時(shí)，在三年級(jí)下學(xué)期開(kāi)設(shè)；手工制作、舞蹈創(chuàng)編、即興伴奏各計(jì)72學(xué)時(shí)，在四年級(jí)開(kāi)設(shè)。其他課程如童話(huà)故事、童謠等一些實(shí)用課程是作為活動(dòng)課開(kāi)設(shè)的，每月輪班進(jìn)行教學(xué)，各年級(jí)開(kāi)設(shè)不均勻，時(shí)間太短。根據(jù)2010年國(guó)家頒布的幼兒教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，書(shū)法、幼兒游戲設(shè)計(jì)與創(chuàng)編、幼兒舞蹈創(chuàng)編、兒歌彈唱及童話(huà)故事這些內(nèi)容在實(shí)際工作中應(yīng)用非常廣泛，但是，很明顯，這些課程在課時(shí)分配上是不科學(xué)的。

2.課程內(nèi)容陳舊，專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)偏深，理論與實(shí)踐相脫節(jié)

“每一門(mén)課程總是強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的完整，重系統(tǒng)性和完整性，輕整體優(yōu)化；重統(tǒng)一要求，輕個(gè)性發(fā)展；重基礎(chǔ)，輕應(yīng)用；課程內(nèi)容雖然很多，但沒(méi)有將現(xiàn)代教育思想、教育觀念和方法完全融入其中”，尤其沒(méi)有把幼兒園教育新理念、各領(lǐng)域的新內(nèi)容融入到學(xué)科教學(xué)中。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)偏深，教育實(shí)踐環(huán)節(jié)不受重視，理論與實(shí)踐相脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐技能差，不會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。例如，筆者從教的《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》，這門(mén)課程是理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的一門(mén)綜合性學(xué)科，從原則上來(lái)講，應(yīng)是在學(xué)生學(xué)完各科教學(xué)法后再開(kāi)設(shè)的課程。目前在學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中并沒(méi)有設(shè)置各科教學(xué)法，而直接開(kāi)設(shè)這門(mén)課，相應(yīng)地將各科教學(xué)法的任務(wù)也落在一個(gè)人身上，這必將影響教學(xué)的效果。

3.課程評(píng)價(jià)方法單一，以考試、考查為主要形式，注重結(jié)果，以知識(shí)把握為主，能力突出不夠

目前，學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的文化和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課仍實(shí)行一張理論試卷定成績(jī)；專(zhuān)業(yè)技能課以期末考查的形式考試，都只關(guān)注結(jié)果不注重過(guò)程，沒(méi)有制定明確的量化考核機(jī)制。學(xué)生學(xué)與不學(xué)、考與不考、成績(jī)合格與不合格沒(méi)有太大的區(qū)別，與畢業(yè)證的取得也沒(méi)有直接聯(lián)系。這將直接影響到學(xué)生的就業(yè)能力和學(xué)院的辦學(xué)聲譽(yù)。

二、優(yōu)化初中起點(diǎn)五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的對(duì)策

1.在課程結(jié)構(gòu)方面：以學(xué)科特點(diǎn)為依據(jù)，適當(dāng)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，突出專(zhuān)業(yè)特色

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)遵循學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)用性原則安排課程，突出專(zhuān)業(yè)特色。在課程結(jié)構(gòu)上，可將學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的全部課程分為四大模塊：公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)技能課和專(zhuān)業(yè)拓展課（可把活動(dòng)課改為專(zhuān)業(yè)拓展課）。公共基礎(chǔ)課旨在幫助學(xué)生夯實(shí)文化基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生具有良好的思想品德和文化素養(yǎng)，主要課程包括：語(yǔ)數(shù)英、計(jì)算機(jī)等；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課旨在幫助學(xué)生掌握學(xué)前教育的基本理論，樹(shù)立正確的幼兒教育思想，形成幼兒教師的基本素養(yǎng)，主要課程包括：三學(xué)六法、幼兒教育心理學(xué)、幼兒園管理、幼兒家庭教育與指導(dǎo)、幼兒游戲理論與指導(dǎo)等；專(zhuān)業(yè)技能課旨在幫助學(xué)生掌握幼兒園藝術(shù)教育的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平和藝術(shù)修養(yǎng)，主要課程包括：樂(lè)理、聲樂(lè)、鍵盤(pán)、舞蹈、美術(shù)、兒歌伴奏、幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)、幼兒舞蹈創(chuàng)編、手工制作等；專(zhuān)業(yè)拓展課旨在滿(mǎn)足學(xué)生培養(yǎng)特長(zhǎng)的需要，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，主要課程包括：兒歌、童話(huà)故事、簡(jiǎn)筆畫(huà)等。

可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整各模塊課程間的設(shè)置比例，比如在一、二年級(jí)，可增加公共基礎(chǔ)課和技能基礎(chǔ)課的設(shè)置比例，如英語(yǔ)、樂(lè)理試唱等，三、四年級(jí)可增加專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)技能課的設(shè)置比例，增加一些實(shí)用性強(qiáng)、能為就業(yè)直接服務(wù)的課程設(shè)置比例，如兒歌伴奏、幼兒舞蹈創(chuàng)編、手工制作等。同時(shí)，為一至四年級(jí)所有學(xué)生提供開(kāi)放的專(zhuān)業(yè)拓展課選修機(jī)會(huì)，學(xué)生每學(xué)期可選擇2～3門(mén)自己喜歡的專(zhuān)業(yè)拓展課進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，從而把自己培養(yǎng)成為一專(zhuān)多能的幼兒教師。

此外，在專(zhuān)業(yè)課程中學(xué)校可適當(dāng)開(kāi)設(shè)當(dāng)前幼兒園發(fā)展所需要的一些課程，如蒙氏教育、親子教育、奧爾夫音樂(lè)教育等，從而讓學(xué)生深入了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)。

2.在課程內(nèi)容方面，以培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才為目標(biāo)，適當(dāng)整合理論課程，增強(qiáng)課程的實(shí)用性

首先，各科教師要及時(shí)根據(jù)幼兒園教育發(fā)展的實(shí)際情況來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，降低理論難度，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)指向性，使教學(xué)內(nèi)容貼近幼兒教育實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。如在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，我們可加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，特別是幼兒園實(shí)用英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。其次，對(duì)于在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課當(dāng)中有重復(fù)性?xún)?nèi)容的課程進(jìn)行有效的整合，盡量避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。最后，對(duì)于專(zhuān)業(yè)技能課，教師可適當(dāng)調(diào)整理論學(xué)習(xí)與技能練習(xí)的時(shí)間比例，尤其在三、四年級(jí)，在內(nèi)容安排上要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。如鍵盤(pán)課，可讓學(xué)生專(zhuān)攻兒歌伴奏；美術(shù)課，可讓學(xué)生專(zhuān)攻簡(jiǎn)筆畫(huà)和兒童主題畫(huà)創(chuàng)作；聲樂(lè)課，可讓學(xué)生專(zhuān)攻試唱；舞蹈課，除讓學(xué)生堅(jiān)持練習(xí)基本功外，可讓學(xué)生專(zhuān)攻幼兒舞蹈創(chuàng)編等。這樣就可以幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

3.在課程評(píng)價(jià)方面，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為根本，加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià)，采用多樣化的評(píng)價(jià)方式

筆者認(rèn)為，對(duì)于公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，可采用課堂提問(wèn)與作業(yè)（平時(shí)成績(jī)50%）+期末考試（期末成績(jī)50%）的方式進(jìn)行考試。對(duì)于專(zhuān)業(yè)技能課可采用平時(shí)考查（70%）+期末考查（30%）的方式進(jìn)行考查，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)。對(duì)于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中的實(shí)踐環(huán)節(jié)和專(zhuān)業(yè)技能課中的各門(mén)課程，教師都應(yīng)制定出詳細(xì)的考核標(biāo)準(zhǔn)，制訂實(shí)施計(jì)劃，將其滲透到日常教學(xué)和教育實(shí)踐中，有目的地引導(dǎo)學(xué)生日常學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。每位學(xué)生在每門(mén)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，都要對(duì)照考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。

同時(shí)，學(xué)院應(yīng)對(duì)每學(xué)期考試、考查不合格的學(xué)生采取一定的措施，如補(bǔ)考，以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視。如在四年中學(xué)生有四科掛科補(bǔ)考仍不及格的，學(xué)院可考慮延發(fā)畢業(yè)證書(shū)。這樣一來(lái)，通過(guò)獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且也可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從而提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]田曉蒞.關(guān)于優(yōu)化學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的探討[J].綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）.

[作者單位：河北省泊頭職業(yè)學(xué)院（原泊頭師范）]