初中生物學教學方法的探究與學生實踐能力的培養

摘 要：本文總結了新課標下初中生物學教學的幾種主要實用方法，以及培養學生實踐能力的幾種途徑，旨在增強教學的主動性，提高學生學習的興趣，增加學生學習積極性，培養學生實踐能力和動手能力，促進教學質量的提高。

關鍵詞：初中 生物學教學 教學方法 實踐能力

中圖分類號：G622.4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）02（c）-0190-02

21世紀是生命科學迅速發展的世紀，隨著生命科學的發展，社會對人們所提出的要求在不斷提高，作為21世紀的新一代力量，初中學生在生物科學的學習方面尤為重要，然而，初中生的知識面相對較窄，作為中學教師，對于他們的教學必須采取適當的方法和合理的途徑，才能讓他們盡快的接受新知識并且能夠融會貫通，本文探討了初中教學的一些方法與要求。

1 教學方法的探究

生物學的教學方法是應該適應初中生學習規律，有利于初中生學習理解，適應其年齡特點的，使用適當的教學方法可以使學生在學習時產生動力，更有興趣，使教師在講課時更有章法，有激情，使本來枯燥無味的課程變得豐富多彩，使難以理解的知識變得通俗易懂，接下來首先談一下初中教學的幾種方法。

1.1 探究性學習

新課標的培養目標指出新課程應體現時代要求，要使學生具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；為使初中生能夠具有這些本領，我們應采取探究性學習的方法，以學生為主體，對于問題的探究應采取“提出問題—作出假設—制定計劃—實施計劃—得出結論—反思討論”的步驟，教師作為指導者，學生作為實驗操作者，加強學生探索能力、思考能力和實驗能力的培養。不妨以濟南版生物學七年級下冊“探究不同食物的熱價”為例子，這個探究活動可以在實驗室里安排同學們分組進行試驗，教師前期的任務是準備好實驗器材，給學生們講解必要的知識，后指導學生做實驗，試驗期間保證學生的試驗安全，在試驗后由學生自己得出結論，進行實驗總結，整個過程根據探究性學習的步驟完成學習。

1.2 合理利用多媒體

多媒體教學已經提出許多年，但是很多學校的多媒體教學還僅僅停留在用演示文稿講課的程度，生物學是社會科學和自然科學的邊緣學科，利用多媒體的直觀性、高效性和動態性[1]可以使學生更好地學習新知識復習舊知識，多媒體技術在生物學教學中顯示出常規教學不可比擬的優勢，多媒體教學是信息技術與課堂教學的結合體，如何利用多媒體技術呢？

多媒體技術多種多樣，包括聽覺上的多媒體技術，視覺上的多媒體技術，計算機網絡等，我們應該合理利用視頻、聲音、圖像以及網絡資源來彌補傳統教學的不足，將生物學知識顯示的更加直觀。不妨拿生物學教學中血液循環一章的學習為例，這一章是比較枯燥的，而且相對來說較難記憶和理解，尤其是血液在肺部由靜脈血變為動脈血這一過程較難理解，如果我們利用動畫視頻進行教學，學生們理解起知識來相對簡單一些，而且增加了課堂的趣味性，使學生們更愿意去聽課學習。

1.3 趣味性教學

初中生恰好處在青春期這一人生發展的特殊階段，性格有些叛逆，而且恰恰是好動的年齡段，對于一些相對枯燥的知識，不能很好地學習，在課堂上可能會出現走神，精力不集中等現象，這樣我們就應該采取適當的方法吸引其學習，趣味性教學應運而生，在教學過程中利用有趣的知識，多媒體動畫，比擬法等來進行教學，從而吸引學生們的注意，使他們的精力集中在老師身上，這樣學生們就不會精力不集中，興趣是最好的老師，同樣在教學上也適用，我們不妨舉個例子，以血液中不同細胞的作用為例，我們可以將細胞擬人化，然后動畫的形式給同學們展現出來，不妨可以編為一個故事，讓學生們更好的理解不同細胞的相互作用，這樣學生們在記住故事的同時也記住了血液中不同細胞的相互作用機理等，而且以故事的形式展示出來，學生們對知識的學習更加有興趣，這樣就達到了趣味性教學的目的，教師與學生都完成了自己的任務，并且達到了良好的效果。

1.4 實驗性教學

新課程改革提出以學生發展為本，強調了學生全面和諧的發展，終身持續的發展，活潑主動的發展，因此提高學生的自主動手，自主思考能力刻不容緩，生物學是一門知識性實驗性的學科，然而現在初中教育卻存在著學生對知識理解較好，自主實驗能力、動手能力較差的狀況，實驗能力的培養，應該從小學就開始，初中進行提高，加強學生們實驗動手能力的培養，刻不容緩，如何培養學生實驗能力呢？不妨舉一例子，例如初中七年級下冊中“探究唾液對淀粉的消化作用”一實驗，我們應該帶領學生在實驗室進行，首先應該按照分組讓學生坐好，分組的原因是一方面節省器材，另一方面學生們可以討論實驗中的一些問題，學生實驗之前教師應該做一些必要的指導，如儀器設備使用的注意事項等，教師進行相應的演示實驗，后應實驗操作由學生自主完成，實驗操作結束應由學生們總結實驗結論，后教師進行講解?？偲饋碚f就是讓學生多動手，多操作，從而得到相應的提高。

1.5 學生中心性學習

傳統的生物學教學是以教師為中心學生為主體的教學，教師主要任務是講課，學生的主要任務是聽課，這會產生注意力不集中，不能主動思考只被動的跟隨老師的思路學習等問題，并且學生學習的效果可能不太理想，為解決這些問題，學生中心性學習方法應運而生，何為學生中心性學習？學生中心性學習的基本過程就是“教師提前布置預習—課上由學生進行相應章節講課—教師進行補充說明—學生問題解答”，這個過程可以稱為學生中心性學習，首先由老師給學生布置預習任務，預習的目的是讓學生進行課上的講課，如何選擇講課的學生呢？不妨讓同學們分組，課前以小組為單位一起總結學習的重點難點，上課時由一個小組的一名代表進行講課，講課時間控制在一堂課的1/2左右，其他時間為老師補充說明時間，此時間內，老師補充學生的不足和課程的重難點，最后留出五分鐘左右來解答學生們對于本課的問題。學生中心性學習使學生們參與其中，學生給學生講課，更可以解決學生本身的問題，而且教師也可以通過講課的學生對知識的講解得知學生對本課的疑惑點，從而更好地教學，為解決講課學生本身對知識理解的不準確，教師可以提前用一定的時間對學生進行一個指導[2]，使講解學生在重難點處可以更好地把握，這種學習能夠很好地解決學生被動聽課的問題，可以使所有學生都參與進來。

以上是對初中生物學教學方法的幾點總結，是適應新課程標準，旨在培養學生們的自主學習，終身學習能力的教學方法，以上方法遵從科學性與思想性統一的原則，生命性原則，實踐性原則直觀性原則，注重學生學習過程的原則，是適用于現代教學的實用方法。

2 學生實踐能力的培養

生物學是一門知識性與實踐性相結合的學科，現代中學教育在教育機制改革中由應試教育向素質教育轉軌的趨勢下，加之生物學教學中存在的一些問題，筆者認為中學生物教學不僅要讓學生們掌握理論知識，更重要的是實踐能力的培養，在老師的指導下，學生完成由實踐到認識的過程，在此過程中掌握大綱規定的學習內容，使學生們的綜合素質得到提高，是老師的一項基本教學任務。

2.1 培養良好的師生關系

良好的師生關系是學生學習的前提，一個讓學生們看到就心生厭惡或懼怕的老師給學生講課時不會達到好的效果的，在良好的師生關系下，教師要以學生為主體，體現出學生的主體地位和學習地位，以學生為本，讓學生自己來解決出現的問題，培養學生獨立處理問題的能力，在融洽的師生關系中要培養學生發現問題的能力，讓學生多討論，使生物課堂成為學生自主探索的課堂.

其次應鼓勵引導學生參加實踐教學，激發學生們的主觀能動性和創新能力，鼓勵他們多進行小組討論和參加課外活動，相互分享學習成果，實現相互學習相互幫助。

最后，教師應該給學生更多的時間進行自主學習，讓學生們自主地完成學習任務，進行小組合作，讓學生們自己去體驗獲得知識的快樂，激發學生對成功和知識的渴望，從而讓他們不斷探索和進步。

2.2 勇于提出問題

“只有當誘因出現時，需要才能被激活成為內驅力驅使個體趨向實踐目標。所謂誘因，就是所能引起個體動機的刺激或情境，”好奇心和求知欲是問題提出的誘因，可以使人對外界的新事物和新信息產生一種想要知曉的欲望，并促使人們發現問題和解決問題，從而激發他們去尋求結果和進行實踐，開始創新活動。

懷疑精神是促使學生提出問題的一個重要因素，我們要培養學生們的懷疑精神，讓他們敢于提出質疑，由質疑尋求答案，另辟蹊徑，在教學中要摒棄傳統的思維，為問題的解決不斷努力，展開主動思維，實踐并解決。

2.3 加強實驗教學

生物學是一門實踐性非常強的科目，實驗無疑是實踐的一個重要方面，加強生物學實驗教學是生物學教學的重中之重。生物學實驗分為兩種，分別是演示實驗和學生實驗，演示實驗主要要求學生仔細觀察，老師要具有較高的實驗能力和掌握正確的實驗方法，便于學生在觀察分析實驗后得出正確的結論。在觀察實驗的同時還要讓學生們自己去做，只有自己做才能真正掌握實驗的操作過程，要深入認識就要讓學生真正的去操作整個實驗過程。

2.4 進行實踐活動

除了實驗上進行相應的學習，教師還應該讓學生進行相應的實踐活動[3]，比如生物學模型的制作，標本的觀察等，學習“花的結構”時我們可以帶學生們在花園里對花進行觀察，學習人體內部器官時可以讓學生們動手做人體內部器官的模型，這些實踐活動都可以很好的加強學生們對知識的掌握和理解，我們還可以讓學生們學以致用，比如學習微生物一章以后我們可以組織學生開展制做酸奶的活動，這些都能更好的促進學生對知識的理解和實踐能力的培養。

實踐能力的培養不僅僅是學生的事情，也是老師的事情，教師務必重視對實踐能力的培養，這關系到學生動手能力和創新能力的發展。

生物學教學，尤其是初中生物學的教學，必須利用合理的教學方法以及適應于新課標的標準來進行教學，培養學生是一項長期而且艱巨的教學任務，不是短時間能夠完成的，作為初中生物學教師，我們必須不斷努力，不斷更新我們的思想觀念和教學理念，跟上時代的腳步，總結適當的方法，并加以利用，保持信心，實施創新教育，才能完成新課標下的教學任務，培養出滿足新時代需要的創新型人才。

參考文獻

[1] 肖萬峰.現代教育技術在初中生物教學中的應用[J].中國現代教育裝備，2010，2（10）：47-48.

[2] 祝宗華.初中生物教學中互動探究式學習能力培養的研究[J].劍南文學（經典教苑），2011，8（34）：348.

[3] 于艷梅.初中生物創新實踐能力培養的探究[J].中國教育技術裝備，2010，7（17）：129.

[4] 于淑珍.淺談初中生物教學中學生實踐能力的培養[J].吉林教育，2010，34（44）：62.

[5] 張立彥.淺議初中生物教學的方法[J].教育教學論壇，2010，18（4）：56-57.