利用高考試題 提高政治高考復習的實效性

摘 要：作為科學性、權威性和規范性都很高的高考題，我們在政治高考復習中如果能夠充分、合理、高效地利用這一資源，有利于幫助學生理解高考試題的特點，把握高考命題的趨向和規律，掌握答題的要求，使復習更高效。

關鍵詞：高考復習 高考題 實效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）02（c）-0212-01

高考政治試題是命題專家根據《課程標準》、《考試大綱》的要求，嚴格命制出來的。其科學性、權威性和規范性不容置疑，對我們的高考備考都有著極大的參考價值。因此，合理地用好高考試題，是提高高考備考效率，增強復習的有效性的一條重要途徑。在使用高考試題進行備考時，讓學生通過高考題來了解高考，通過高考題來知道高考題目的形式、內容和規范，提高復習的針對性。下面本人結合自身的教學實踐，談談對高考題的一些處理方法。

1 選擇試題，注意時效性

選題首先要注意時間。每年高考，全國各地都會有十多套高考題，長期積累下來，數目相當可觀。雖然高考年年變，但由于高考命題是遵循“穩中求變，平穩過渡”的方針來演變的，因此，拿出近三年的高考政治題，我們就會發現其變化其實并不是太大。而近三年的高考試題的變化，實際上也正是高考改革信息的反映，是我們備考當中必須特別注意的地方。在運用高考試題進行高三備考時，我們的著眼點就應放在近三年來的高考試題上，尤其是前一年的試題，它與當年的高考題相比，有著極大的相關性，一定要拿出來仔細研究，認真訓練。

2 研究試題，明確方向性

雖然高考題每年都不相同，但還是有規律可循的，分析近三年的高考政治題我們發現有一些共同的特點和趨勢。

（1）選擇題的材料選用來源多樣化。以2012年浙江文綜卷為例，一是來源于熱點問題，如第25題稅收起征點問題、第26題金融危機的影響、第30題房價問題、第32題黃巖島爭端事件、第33題美國債務危機、第35題敘利亞問題等；二是來源于政治、經濟、文化等生活內容，如24題雞肉和羊肉的價格變動對生活的影響、第29題建設民生工程問題、第31題好萊塢電影《功夫熊貓》等材料都貼近生活；三是來源于對自然科學現象的理論思考，如第27題科學防災減災問題、第28題人對自然態度變化問題；四是每年都有1題漫畫題，從漫畫意境中分析概括哲學寓意。

（2）選擇題選項靈活多變。選項雖來源于教材，但很少完全按照教材文本的內容設置，知識點與材料信息的結合度很高，同樣的意思、內容，在表達的方式上是富于變化的，哲學的變化尤其明顯，要理解內含的寓意。組合式選擇題的題肢不出現跨模塊的情況，但是往往跨越同一模塊中的不同單元（專題）、課和框題，因此組合式選擇題在考察知識點的面和數量上，以及考察學生對知識點之間的內在聯系上，有獨特的優勢。

（3）試卷結構上，遵循樣卷，凸顯《考試說明》的權威性。非選擇題方面，經濟生活模塊2個設問，政治生活、文化生活、生活與哲學每個模塊各1個設問，與參考卷保持一致。

（4）考查內容上，知識考查和透視現實相結合，幫助學生運用所學知識分析現實問題、透過現象看本質。知識考查和滲透情感相結合，在知識考查的過程中引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（5）命題切入上，微觀入口，凸顯探究開放。微觀入口就是從較小的角度定位了知識點，從而讓考生有話可說，避免了讓考生無所適從的現象。部分題目凸顯了思維的探究性和開放性等特點。

（6）答案組織強調生成。書本不是成為答案的唯一來源，調用解決問題的知識，不僅僅是書本上的，或老師傳授的、已知的、固定的確定性知識，還包括學生已有經驗、自主學習獲得的重大時事和相關信息以及自己的知識庫與提供新信息的作用生成的不確定性知識。

3 運用試題，提高實效性

在高三的政治復習中，精選精講題目是搞好復習的關鍵。實踐表明，有的放矢地選取高考試題，融于知識的系統復習與方法的鞏固強化之中，有效地發揮其潛在功能，是提高復習效果的重要手段。

3.1 考題引路，領悟重點

高考試題是命題者依綱靠本、科學而精心設計的典型題，它不僅在一定程度上濃縮了課本重要的基礎知識和基本技能，而且蘊含著豐富的學科思想和思維方法。因此，領悟復習重點，應是選用高考試題的首要目的。

3.2 整合考題，類比訓練

對于一份高考試卷來說，一個知識點往往只考查一道題目，在復習時要有意識地去收集相同知識點而出現在不同高考試卷中的姊妹題進行類比分析，既可以縱向類比，也可以進行橫向類比。比較近幾年的考查情況和同年兄弟卷的考查情況，這樣不但可以使學生得到強化訓練，也能夠使學生對高考動向有更好的把握，還可以避免學生盲目地選題和解題。如：（2009浙江文綜卷，41）結合材料二，運用“實現人生的價值”的有關知識，說明“村官”小楊在鄉村的精彩人生給我們的啟示。（2008重慶卷，38）從人生價值觀角度，談談上述材料給你的啟示。這兩題都考查人生價值的實現，整合在一起使用使學生對這一知識點有更全面的把握。

3.3 引申拓展，提高能力

一道試題在設計時，考慮到試卷的整體結構和知識點考查的要求，經常只側重于知識的某個方面，而不能全面考察知識的應用，于是在一個大背景下，改變某些條件或問題的問法，往往又能得到一個好題目，這樣可以使學生在復習中舉一反三、觸類旁通，達到精練題目的目的。

3.4 總結思考，促進遷移

在具體運用高考題的過程中，我們要思考：試題考查的主干知識是什么，試題呈現的隱性信息有什么，在思維上設置了那些障礙，學生在答題過程中暴露了哪些問題，試題的答案呈現有什么特點，學生的答案和參考答案有多少差距。如2011浙江文綜41（3）面對“用工荒”，政府應如何履行其應有的職能。本題設問表面上是考政府職能是什么，實際上考查兩個層次的內容，第一個層次是政府的主要職能，第二個層次是政府應如何履行職能。而學生的答案往往只寫了第一層次，而忽略了第二層次。面對題目只出現一個知識條目的考題，我們必須根據該知識條目所涉及的內容，在知識的系統性和深度上作適度的拓展和挖掘。通過對題目答題過程的再分析，從而類比出這一類相關問題的答題思路，真正使我們的復習達到舉一反三、觸類旁通的效果。

總之，合理地運用好高考題目這一優質的資源，“讓物為我所用”，和高考零距離接觸，把握高考的脈搏，使我們的復習達到事半功倍的效果，提高政治高考復習的效率。

參考文獻

[1]《2012年浙江省高考命題解析—— 文科綜合》.

[2]《2012中國高考年鑒—— 文科卷》.

[3]《試題研究》，2011，25.