指尖上的藝術

摘 要：折紙活動是精細的指尖活動，能鍛煉幼兒手的觸、動作的準確性；培養幼兒的創造性、想象力、自信心、協作能力等。通過玩紙，創設環境，提供適宜方法開展了形式多樣的活動。

關鍵詞：小班幼兒 折紙 循序漸進 形式多樣 家庭折紙 節日折紙

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）02（c）-0195-01

蘇霍姆林斯基說過：“兒童的才智反映在他的手指尖上”。折紙是我國一項古老的傳統民間藝術、是精微的指尖活動、是幼兒喜歡的小工藝。它以取材方便、簡單易行、變化萬千、生動有趣、吸引著幼兒從事這種智慧的游戲活動。看到從自己的“杰作”，既能獲得成就感，又能促進動手、動腦能力的發展。

小班孩子受年齡、經驗等多方面的局限，折紙活動的開展存在許多的困難。通過觀察孩子的實際情況，不斷思考與探索，我們班的折紙活動取得了階段性的成果。

1 開展折紙活動的意義

1.1 鍛煉手的觸感和動作的準確性

折紙以紙張為材料，通過折、拉、翻、壓等技能，制作出有趣的東西，還需要膠水、剪刀等輔助物品。活動后對材料整理歸類，這對培養幼兒熱愛勞動，形成良好生活、衛生習慣是十分有益的。

1.2 培養孩子的創造性和想象力

折紙可以調動孩子的想象力、創造力，可以培養幼兒的注意力和對自然界事物的模仿和概括能力。還能認識幾何形狀并辨別紙的方位（邊、角、中心、上下……）有益于幼兒建立幾何和數的概念，增強對三維空間的理解和想象。

1.3 培養孩子的自信心及協作能力

折紙遇到困難時，同伴就會來幫助，這是合作精神的體現。幼兒通過自己靈巧的手，折出各種可愛的小東西，會對自己的作品倍加珍惜，使幼兒養成了愛惜勞動成果的品質，增強了自信心！

1.4 培養孩子的生活樂趣

幼兒的求知欲旺盛，他們認識周圍許多美好的事物，會用自己靈巧的小手，通過各種紙進行折疊，制作各種生動的裝飾品，增添生活的樂趣。同時，幼兒制作的過程就是感受美、創造美的過程。

2 培養信心從玩紙開始

教師要先了解小班孩子現有的折紙水平和經驗。雖然三歲的幼兒身體動作已基本自如，甚至掌握一些精細的動作，但由家長的代勞，他們的小手根本得不到應有的鍛煉，使得他們在手工活動中顯得笨手笨腳。常常是老師忙得滿頭大汗，幼兒真正能自己動手完成的沒幾個，大部分的紙已經撕破了。這樣的活動是達不到應有的教學目的，幾次下來幼兒對折紙失去信心。

所以必須讓孩子們自由的玩紙，了解紙的特性。教師提供了大量玩紙的材料，如：紙團粘畫、撕紙拼貼……，老師通過先觀察、再分析，從而確定本班幼兒的折紙水平。

3 創設寬松、適宜的環境

環境是不可忽視的教育資源。蒙臺梭利大力提倡環境帶給孩子的教育作用。給孩子營造一個寬松、愉快的創作空間就顯得很重要了。我們班從環境布置上下功夫，給幼兒提供欣賞空間，豐富的活動材料。

4 采取適合幼兒特點的教育方法

4.1 從簡入手，體驗成功樂趣

依據幼兒的手指動作發展規律，考慮到動手能力以及是否能產生足夠的信心。同時折紙都是在一定基礎上，進行千變萬化構成不同的作品，根據這些特點，在實踐中，制定計劃應該遵循以下兩個原則。

4.1.1 循序漸進，由易到難

孩子手指動作的發展是從不協調到協調，從協調到靈活。所以教孩子折紙應該由易到難，由簡到繁。小班幼兒我們選擇了對邊折、對角折和集中一角對邊折三種折紙基本形，這樣編排充分考慮了幼兒的年齡特點和接受水平，不至于讓幼兒產生畏難情緒。

4.1.2 分類歸納，提高效率

筆者將折紙內容按基本形進行分類以后，折法相近的內容如“小帽子、小帆船等”放在一塊，可起到事半功倍的效果。

4.2 形式多樣，事半功倍

4.2.1 教師語言要有趣

在對角折時，我們用游戲的口吻說：這是“尖角寶寶”在找朋友呢，看看找到了嗎？在有趣語言的提示下孩子們掌握了對角折的要領。又如：兒歌是孩子們的最愛。為了幫助孩子解決重難點，老師創編了有趣的兒歌：“小剪刀手中拿，沿著線條張嘴巴，咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓”……教師語言有趣一點，激起了孩子們學習的興趣，讓智慧在手指間流淌，趣味無窮！

4.2.2 材料提供要多樣

折紙材料除了正規手工紙以外，還可以選用廣告紙、報紙、包裝紙、掛歷紙等。如在折“小狗”時，開始筆者讓孩子用了普通的廢紙（用過的A4紙）。孩子學會后，可以到老師這里領取彩色的紙再折。當孩子看見彩紙折出的漂亮的“小狗”作品時，特別興奮，彩紙激起孩子繼續折紙的熱情。

4.2.3 媒體選用要適當

折紙教學是以視覺教學為主的，通常教師的范例紙要比幼兒的紙大3—4倍，要求色彩鮮艷，富于美感。對于重難點，要適當增加示范次數。現代教學手段在教學中有它獨特的功能，使教學效果事半功倍。例如：用實物投影儀放大演示折紙的步驟。用錄像解決重難點……這對于長期以來接觸傳統教學方式的幼兒來說是一種新奇。

4.2.4 個別指導要全面

當幼兒有了一些折紙基礎后，筆者逐步增加稍難的內容，引導鼓勵他們向更高的目標努力。但幼兒之間存在個體差異，在實際操作中，筆者按動手能力分組，以強帶弱。鼓勵能力強的幼兒盡量獨立完成自己的作品，而能力稍弱的則在必要時給予適當的幫助。通過多次練習，大部分幼兒都能主動探索，獨立完成作品，交往能力也有提高。重要的是要把握每個幼兒的認識水平、情感態度和個性差異等，靈活掌握時間適時指導，讓孩子在不同水平上得以發展。

4.3 表現形式要新奇

4.3.1 環境折紙

在班級中營造輕松的氛圍，對于增強班集體的凝聚力及提高孩子個人能力都是有好處的。現在布置教室不是老師的事兒了，孩子們也參與了進來。“夏天真熱”主題時，孩子折成小扇子裝飾班級環境。在區角中給孩子折紙的空間，允許孩子經常性地折一折，讓孩子自由發揮、自主創作，營造寬松的氛圍是孩子經常性折紙有效開展的重要手段。

4.3.2 家庭折紙

俗話說“父母是孩子最好的老師”。我們利用家園欄、QQ平臺等向家長宣傳折紙的好處，展示折紙的內容與精彩掠影。學期末的“親子折紙”中，全家一起動腦動手完成作品，孩子既能輕松地創作，又能感受家庭和諧，從而陶冶幼小心靈。家長們都十分支持，還留下了自己折紙的體會，成為孩子童年回憶最美好的一部分。

總之，幼兒學習折紙要從幼兒的心理特點出發，制訂合理目標，提供折紙環境，選擇適宜方法，把它融入到幼兒一日生活中，使它成為幼兒喜愛的活動。只有這樣，折紙才能發揮它的作用，成為促進幼兒全面發展的有效手段。

參考文獻

[1]日本學習研究社，著.幼兒園實用折紙[M].趙小明，劉曉燕，譯.中國青年出版社.

[2]三采折紙教室[M].吉林科學技術出版社.