淺談物理的教學方法

摘 要：物理是一個務實和高度實驗性的自然科學，它是基于實驗為基礎的科學的學生在學習和掌握知識的過程中，必然要服從人類知識的一般規律，從實踐到理論，再實踐。因此，在中學物理教學物理實驗課程的過程中有著舉足輕重的作用。高中物理教學活動不僅能幫助學生掌握物理知識，而且還有助于培養學生觀察實驗能力，思維能力，分析問題和解決問題的能力。本次課題我們就來研究如何來提高物理教學，并為此提出一些個人的建議。

關鍵詞：物理 教學分析 建議

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）02（c）-0198-01

在高中物理教學中，最重要的是如何繁瑣的物理概念明確的學生，使學生充分理解概念的內涵與外延，并學會使用的概念，分析問題和解決問題。對于引進的基本單元的物理系統的知識，適合新課程的教學理念，學生不僅會影響身體的概念的理解和掌握，也會影響的能力，激發學生的學習興趣物理，主動參與教學活動。結合自己的所學到的知識，和我談物理概念教學的幾種方法介紹，以供參考。

1 進行實驗

概念演示實驗物理分析的教學方法，揭示了自然的外觀和引入一個新的概念，學生容易獲得的教學情況，尖的印象，從而提高學生的理解的概念和記憶。例如，拉伸或壓縮彈簧的動作和運動的概念，引進的第一個示范車的春天在恢復物體變形的彈性力，使變形力再次證明了引入彎曲彈性鋼粉筆總結繪制對象恢復變形的變形力的對象，你想它，然后一個靈活的概念。在另一個例子中，超重和體重下降，因此，學生們在春天的代碼連接到固定指針的平衡下一張牌是一小片紙，下寫的數字顯示，指針將加速一個小的便攜式彈簧秤紙張，彈簧的數量增加，這是考慮到超重，在相同的方式，減少其讀數觀察彈簧秤加速下降失重建立的概念的概念。在頭腦的情況下，通過試點示范直觀的教學，幫助學生形成一個新的概念，并留下深刻的印象。

2 一個隱喻

這個比喻是從事科學研究，最流行的方法之一，在科學發展中具有重要的作用。在物理學中，有很多的概念，類比推理而得。因此，如果物理概念的教學，最好的方法是用比喻的方法引入教學。只有這樣，才能讓學生借用隱喻的東西，作為一個“橋梁”，平穩過渡，從圖像思維，抽象思維，深刻理解和牢牢把握新概念。例如，與重力勢能類比，引入的電勢的概念；建立的電場強度的概念，并且引入的概念創建的類推的磁感應的電流的流動的比喻，建立目前的概念；類似于水的壓力，產生一個電壓的概念；建立恰當的比喻AC和簡諧運動的相位和在AC電壓的概念之間的差異之間的相位差的概念；類似彈簧振子或擺錘是類似的機械振動的共振現象，建立的概念的電磁振蕩，電磁和電諧振振蕩。

3 設疑法

例如，總的內部反射的光束的光從光密介質（水，或玻璃）傾斜光學較薄的介質（空氣）的概念引入，然后逐漸增加的入射角，當入射角增大到一定程度上，為什么折射光不存在，它呢？為什么是加強它的反射光的強度？學生們希望能找到一個確切的語言來表達這種現象。無疑搶占了市場分析的基礎上，對學生的學生的全反射的定義，學生全反射的概念，牢牢把握精髓。

4 包括一個實際的例子

在物理學中，有很多物理概念，分析常見的例子，在實際的生產和生活現象的分析，來把握其精神實質和總結，因此，引進這些概念的教學，我們可能會模仿的概念的過程中，創建模式“重復”的解釋，并結合學生的認知基礎，幫助學生發展，理解和把握這一概念的含義。

5 激發學生的學習興趣

心理學家認為：一旦學生有濃厚的學習興趣，它會自覺地集中在繁忙的探索新的知識。物理學是科學實驗的基礎上研究對象是對象的運動和變化中的各種自然現象。因此，引進的概念在物理教學中應注意的結合有趣的物理現象告訴吸引學生，幫助學生理解概念，并有強烈的刺激學習興趣，值得注意的是，通過該方法。學校層面上，沒有最好，只有更好。物理是一門以實驗為基礎的學科。物理實驗不僅生動、形象，還可以變靜為動，變抽象為具體，變枯燥為有趣。因此，在教學中盡可能地引入各種實驗，加強直觀性教學，使學生充分運用各種感官感受事物，從而激發學生學習的積極性，提高教學效果。例如，為了加深學生對熱傳遞知識的掌握，我用硬紙板做了一個紙鍋，演示了紙鍋燒開水的實驗，實驗前很多學生都認為：紙會立刻著火，水立即會把火澆滅。通過實驗，他們卻看到紙鍋安然無恙，水在鍋中沸騰的現象，激起了學生探索的欲望。

6 能夠舉一反三，擴大知識

的基礎上，抽象的物理概念，物理，建立這個概念的定義是用來揭示的內涵，抽象的概念，學生很難理解和難以接受。因此，對于這樣一個概念，最好的教學外延的介紹。也只有這樣，才能使抽象的概念具體化，學生可以很容易地理解和把握，也逐漸培養和提高學生的歸一化只是概括和抽象思維能力。

7 結語

除了上述的一些方法之外，還有很多類似的方法，我在此處不再一一列舉了。不管我們采取哪些方法，我們都應該應該符合學生的要求，在不斷創新的基礎之上符合我們的教學規律是學生們真正的學好物理。給學生們最直觀的形象，從而提高課堂的教學效果，為學生們的學習打好基礎。總之，物理課的教學不僅要體現教師為主導、學生為主體的師生關系，而且還應最大程度地調動發揮學生的內在因素和他們的積極性，全面提高學生的思維素質。

參考文獻

[1] 胡銘.淺談物理課堂教學的方法[J].教育與職業，2007（17）.

[2] 曾毅強.物理課堂教學方法改革的探討[J].教育導刊，2001（11）.

[3] 安學民.多媒體輔助物理課堂教學的方法探究[J].教學與管理，2002（6）.

[4] 許國梁.中學物理教學法[M].2版.高等教育出版社，2003（5）.

[5] 楊述武，王定興.普通物理實驗（三，光學部分）[M].高等教育出版社，2000（5）.