工作過程導向的《JSP程序設計》課程內容設計

摘 要：傳統的《JSP程序設計》課程內容不能完成多元化課程目標，需要重新設計新的課程內容。本文分析了基于工作過程導向的課程的目標，探討了課程內容選取原則，最后進行了課程內容的設計。新的《JSP程序設計》課程內容更適合工作過程導向的授課方式，內容由單一轉為多元，有利于培養學生具備綜合的職業素質。

關鍵詞：JSP 工作過程 課程

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）02（c）-0214-01

1 工作過程導向的《JSP程序設計》課程目標

首先課程并不等同于教材，俠義的課程指的是教學的科目與進程。課程應該包含多種層次的內容，要包含知識、經驗、理論、實踐、過程、結果、文化與價值。職業教育的課程是知識、經驗與活動的綜合。職業教育的目標是使受教育者具備從事某種職業的職業知識、職業技能以及職業素質。因此，職業教育的課程要求其內容由單一轉變為多元化集成：學習的要素包括教師、學生與情境，學習的過程是動態、流動的，學習的結果是多元化的。

基于工作過程的《JSP程序設計》課程，由傳統靜態的學科體系轉變為動態的行動體系，其課程的目標是：通過以工作過程為導向課程整體項目的實施，使學生能夠對項目需求進行業務分析、建模，根據分析結果使用JSP語言進行B/S（瀏覽器/服務器）結構應用程序設計。使學生掌握JSP程序設計的基本理論知識。使學生養成嚴謹、踏實、高效的工作作風，樹立學生的知識產權、信息保密意識，使學生具備從事應用軟件設計工作的能力。

2 工作過程導向的《JSP程序設計》課程內容選取的原則

傳統的《JSP程序設計》課程內容的主要缺陷：一是內容體系大而全，其中包含很多陳舊被淘汰的知識點，部分技能在企業的實際應用中很少能用到，或者某些技能需要學生花費過多的精力來學習。二是課程內容的排序過于講究知識體系的系統化，強調靜態的對知識的客觀構造，不適合工作過程為導向的《JSP程序設計》課程。三是傳統的《JSP程序設計》課程僅將知識的傳遞作為課程的目標，不能滿足培養職業綜合能力這一多元化的目標。

綜上，工作過程導向的《JSP程序設計》課程以自動化辦公系統（OA）項目為載體，基于以下幾個原則進行課程內容的選取。

（1）實用性原則：課程的主要內容是能夠解決實際JSP開發的主要技術，是企業中百分之八十的時間在使用的技術。課程內容的重點是如何解決軟件開發項目中所涉及的技術工具、開發流程、技術框架及項目測試與調試。對于花費百分之八十的精力才能學會技術不涉及。

3 基于工作過程導向的《JSP程序設計》課程內容

課程是知識，課程是經驗，課程是活動，所以本程的內容的設計教學情境的設計、知識內容的設計及教學方法的設計。

教學情境的設置是課程內容中必不可少的環節，《JSP程序設計》課程的將學生劃分為若干小組，每組4～5為一個軟件開發小組，成立軟件開發公司，告知學生整個課程需要完成的項目是自動化辦公系統（OA）。

《JSP程序設計》課程所應用的教學方法為項目式教學法，將貫穿整個課程的項目劃分為若干任務，每個任務的完成的過程是以下幾個步驟：信息的搜集、方案的制定與完善、產品的實施、調試與交流、產品的完善、知識的歸納。在個環節的實施過程中，可進行小組討論和師生互動，學習地點既有課堂，也有課外學習的其他環境。

4 教材

適用與工作過程導向的《JSP程序設計》課程的教材應是開放的、發展性的。該課程的教材包含有：課本、教師自己編寫或設計的學生自學材料、復印材料、幻燈片、互聯網絡發布的文本及視頻的學習材料、課程相關的技術論壇。此外還包括教師教學用的教學大綱、課程計劃等。

本課程的教材包含有：書籍：《JSP程序設計》、幻燈片：《JSP程序設計》、文本紙質文件：《JSP程序設計教學大綱》、文本紙質文件：《JSP程序設計教學計劃》、文本紙質文件：《JSP程序設計》課程任務書、搜索引擎：http：//www.baidu.com、IT技術網站：http：//www.csdn.net、電子文檔：《JSP2.0技術手冊》、電子文檔：《JSP編碼規范》、視頻資料：韓順平新版jsp視頻教程。其中文本紙質文件均為自編。

參考文獻

[1]徐涵.以工作過程為導向的職業教育[J].職業技術教育，2007（34）.

[2]楊文.《JSP動態網頁設計》項目教學法的研究與實踐[J].福建電腦，2009（8）.