如何提高物理的教學質量

摘 要：對于許多學生在高中物理難學是一個共同的感覺，這是因為高中物理初中學校物理，無論從難度和知識的廣度，深度或學習方法相比有很大的不同。在高中物理學習內容的知識抽象化，系統化，理論和全面，結合了大量的時間在高中比初中的重大質變，要求學生或教師主動獲得知識和組織知識的指導下，獨立。這就是俗稱的高中物理學習初中物理是一個飛躍，從定性到定量的飛躍，結合的飛躍，從形象思維來思考的圖像和抽象思維，邏輯思維，從簡單的單因素多因素的復雜邏輯思維的飛躍。要認識到教師在教學過程中，可以采取適當的措施，以幫助學生提高他們的成績。

關鍵詞：物理 質量 成績

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）02（c）-0197-01

首先，要培養學習物理的興趣。興趣是最好的老師，學生的學習活動，最有可能的利益容易受到情緒。學生學習物理的興趣，但大多是好奇的成分等利益的盲目性和缺乏心理準備，學習困難，學習困難，從而進一步減弱，會產生恐懼心理。您需要老師及時給予正確的指導，培養成就意識，調動學生學習的物理升級發展，其利益的積極性：從好奇心，喜歡熱鬧。目前的趨勢是高度的興趣，傾斜堅持下來了，盡管困難學生成為一個強大的學習動力。

多玩實驗的優勢，培養學生的學習興趣。高中學生的基礎上，必須建立物理知識，理解和使用收購的物理知識。物理實驗，為學生提供具有特定意義上的圖像，生動地展示在學生面前，這將是輝煌和物理現象（如肥皂泡五顏六色，有趣的布朗運動，運動的電子在磁場中，一個圓形的軌道）。在物理環境中，讓學生充分利用他們的感官，發現的現象在世界的整體認識和理解，好奇心引導的分析思維，充分激發他們的學習興趣。

采用啟發式教學，內部調動和激發興趣，在教學成功的秘訣。新感覺異常教學中，教師應努力創造一個良好的物理場景，鼓舞人心，這樣一個令人深思的問題，一個有趣的比喻，一個感人的場景設計，或一個有趣的結束，可以激發學習興趣，使學生對知識的渴求。

興趣是學生學習物理的出發點，一旦學生有興趣，他們會仔細觀察周圍的事物，仔細一想，積極尋求探索。發芽試驗，物理的學生許多自然現象和實驗現象的好奇心和新鮮感，善于利用學生的這種心理是一個非常強烈的責任感，并把它變成學習的動力，以達到教學的目的。物理來源于生活，它是生命現象的研究，以確定其發生和法律，以及使用這些服務的原因。初中物理更貼近學生生活，學生的認知特點，并有可能激發和維持學生的學習興趣。

其次，我們必須加強科學的思維方法的訓練，提高學生的成績。很多學生學習物理是非常困難的，但不被看好，主要是由于體育意識。教師要迅速捕捉這些信息，并據此作出準確判斷。通過恰當地提出問題，在刺激與反應中，有利于增強師生間的信息反饋，使學生不斷提高獲取、評價信息的能力，從而提高學習的有效性。體育意識是一個物理概念，學生可以用在臉上的物理問題和物理特性，這種想法的一個解決問題的辦法。經常使用純語言的生活中，我們常常發現，一些學生雖然身在學年，但面臨的一個現實問題，通過分析，認為模仿的主題還沒有看到解決每個品種的各種公式的問題，我們不能啟動，不能得到解決。

例如，射擊游戲，學習拋體運動的普通學生們一起玩耍，看看誰拍攝更多的準。他們一次又一次地嘗試，以更準確，但沒想到的定位略高的位置。很顯然，在面對一個現實的問題，他們缺乏一個物理問題的分析，研究意識。所以需要我們要能夠幫助他們學會科學的分析方法，從而使學生們受益更多。

物理學習，掌握科學的學習方法，提高學習效率，也是非常重要的，克服“高消耗，低效率”的現象。一個很好的方法，使我們能夠更好地發揮誰的人使用的，笨拙的方法可能會妨礙發揮。找到一個真正的方式來學習科學“，應根據每個學生的認知水平，提高工作效率的學習，做學習的主人?！币押w在前面的討論中，高中物理和初中物理跨度許多學生沒有意識到這一點，也跟著一個初中物理概念和規律習慣于死記硬背的學習方法。缺乏理解，背誦定義，公式，理解其含義，不重視的適用條件，當他們遇到問題時，他們經常去錯誤的公式，無論不分青紅皂白地使用的數據，從而造成不利影響物理學習潛力挖掘和智力發展的學生無法理解這樣的知識。

此外，教師可以提高課堂教學效果，提高學生的思考能力。管理創建，例如，在背景下的思維在課堂教學中，調動學生的思維活動，以培養抽象的物理學生的能力，概括能力，判斷能力和綜合分析能力。解釋的鍛煉，你可以使用給定的問題的方法或改變的選擇和使用的能力，培養學生的思維策略。

有位詩人說過：“汝欲學作詩，功夫在詩外”意指如果一個人沒有豐富的生活閱歷，沒有深刻的人生感悟，那么無論他怎么下功夫研究詩文韻律，也寫不出好詩來。同樣作為一名物理教師，如果不更新教育觀念，不拓展自己的物理知識背景，而僅僅滿足于對教材知識體系的把握，那么他就很難把學生帶入生動活潑的物理世界，從而很難再在物理課堂教學中實實在在的提高物理教學質量。

總之，在中學物理教學過程中，教給學生學習如何使用正確的學習方法，不僅降低了學生的學習時間，同時也提高學生的學習效率。提高學習效率，這是無論是教學改革的必然趨勢的深入發展，同時也減輕學生的負擔，需要大面積提高教學質量。

參考文獻

[1]蔡傳平.提高中學物理課堂教學的潛力在初中.松滋縣教研室.

[2]鄭永南.提高物理課堂教學質量的途徑[J].泉州師專學報，1999（3）2，17.

[3]邱澤義.談提高中學物理課堂教學質量的途徑[J].教育科學研究，2001.

[4]鈄方建.情感教學[J].物理教師，2010（3）：31.

[5]劉其亮.淺析提高高中物理課堂教學質量的途徑[J].華章，2011（26）：280.