淺析聲樂經驗教學法與聲樂機理教學法

摘 要：隨著現階段聲樂藝術的快速發展，聲樂教育地位不斷提高，本文主要介紹了聲樂經驗教學法和聲樂機理教學法在聲樂基礎訓練方面的應用，以期給相關的教育工作者改進工作以有益借鑒。

關鍵詞：聲樂機理教學法；聲樂經驗教學法

伴隨當前聲樂教學的不斷發展進步，聲樂教師在聲樂教學過程中為了提高聲樂教學質量，都在不斷完善自身的教學理念和教學方法，以期提高聲樂教學質量。聲樂教學具有很強的實踐性和技巧性，加之，不同的聲樂學生的學習接受能力，為此，教師必須綜合運用多種教學手段，本文對現階段較為流行的兩種聲樂教學方法進行分析，希望可以幫助聲樂教師進一步理解聲樂經驗教學和聲樂機理教學方法，提高學生在聲樂學習中的學習效果。

1 聲樂經驗教學法與聲樂肌理教學法的現狀

上個世紀是聲樂藝術的快速發展時期，聲樂教學與實踐理論也在不斷推陳出新。人們在提及聲樂經驗教學法的發展時，必須提到英國著名的歌唱家蘭佩爾蒂，以及由此形成的蘭佩爾蒂學派，他具有很多著名的聲樂作品，諸如《論歌唱》《對歌唱的幾點坦率意見》等等都對聲樂的經驗教學產生了重要影響，而且在很大程度上推動了聲樂教學的發展。與此同時，馬凱西夫婦使聲樂機理教學理論，并且著有作品《聲樂教師及學生指南手冊》《美聲唱法：一種理論和使用的歌唱方法》，馬凱西夫人是一位著名的聲樂教師和歌唱家，她一度被人們稱譽為意大利美聲歌唱學派藝術的真正代表人，經過馬凱西夫婦的進一步發展，使得聲樂肌理教學法進一步完善。之后隨著聲樂教學進一步發展，又出現了新機理學派，其中著名的代表人物是威廉文納，他本人是美國當地著名的聲樂教育家，一生中培養了眾多著名的歌唱家，被人們稱贊為“明星們的老師”。在他的著作《歌唱的機理與技巧》中，對歌唱過程中的發聲器官的機理和生理結構進行詳細分析，具有很強的科學性，為推動聲樂機理教學具有重大作用。

相比外國的聲樂教學法，國內的聲樂經驗教學一直在經驗性教學的背后不斷發現科學依據，進而將經驗性的總結上升為科學理論；與此同時，聲樂機理教學法則一直試圖從人們生理的發聲角度，解釋人們發聲時的感覺、原理、概念以及現象。兩種聲樂教學方法都在實踐中不斷發展進步，改進了聲樂學生學習聲樂的效果，也提高了聲樂教師的教學質量。

2 聲樂經驗教學法分析

聲樂經驗教學法，一方面是在長時間實踐的基礎上總結而來，另一方面也是對于傳統的教學方法，即示范教學、比喻教學、歌曲教學、語音教學以及心理教學等教學方法的結合。所謂示范教學法是指教師在聲樂教學過程中的演唱示范，聲樂學生通過模仿教師的演唱，領悟聲樂音樂的內涵。比喻教學法是指教師在教學的過程中，將所要表達的聲音以及發音器官的動作等等，用相似的狀態表達，以便學生理解和記憶。歌曲教學法主要是指聲樂教師用演唱的方式幫助學生學會對聲音和各種音樂的處理。語音教學法是指，用說話的形式去唱歌，聲樂演唱中包含兩種基本要素，語言和旋律，因此，演唱者不僅要把握好音樂的旋律，而且應該注重歌詞的吐字清晰，確保在演唱中可以達到字正腔圓的效果。心理教學法主要是要求學生在演唱時注重自身的思維，加強發生練習，在心理教學過程中，聲樂教師通常不會約束學生演唱時的呼吸、姿勢、發聲等，讓學生在自己的演唱過程中，調節自己的心理感覺，進而，逐漸學會調節自己的演唱技術?？傊?，聲樂經驗性教學方法是聲樂教學中最直觀、最形象的表達方式，在整個教學中扮演著重要角色，聲樂教師在教學過程中，應該充分結合多種形式的教學方法，完善教學理念，提高聲樂教學效果。

3 聲樂機理教學法分析

聲樂機理教學法與心理教學法剛好相反，它強調的是在唱歌的發聲中對各個相關的生理機能進行自覺的操縱和控制，這種教學方法要求聲樂教師在教學過程中應該充分了解各種唱歌技巧和聲樂原理，掌握人體在發聲、呼吸、共鳴等方面的心理和生理學規律，并且幫助學生進行針對性的練習。比如，機理教學法尤其強調演唱者在嗓音使用中的機理，演唱者在演唱時不可以違背人體嗓音的正常規律，為了保證聲音結實有力，要在低音時使用重機能，在高音時則使用輕機能。此外，為了加強聲樂機理練習，聲樂教師應該注意讓學生加強打哈欠練習，打哈欠不僅可以訓練學生的呼吸，擴大共鳴，而且可以放松喉內肌。由此我們可以看出，聲樂機理教學主要偏重在“樂器的制作”方面，然后再使用完美的樂器去演繹優秀的藝術作品。

4 結語

聲樂機理教學法將科學性引進了聲樂教學中，促進了傳統聲樂經驗教學法的發展，兩種教學方式各有自身的長處和不足。聲樂經驗教學法一方面具有很強的整體性、直觀性、具體性、自然性，另一方面對聲樂教師的依賴較多，而且忽視了對歌唱者器官的重視，這一不足之處在聲樂機理教學法中得到了充分補充，聲樂機理教學法雖然使得聲樂教學更加科學、高效、規范，但是由于這種教學方法需要跨學科知識較多，使得它在現實的聲樂教學實踐中難以真正有效的被貫徹落實。

參考文獻：

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