音樂人才培養模式創新研究

摘 要：文章針對高校音樂畢業生動手能力偏弱、實踐能力不強、團隊精神、吃苦奉獻意志還需錘煉、不能盡快適應工作等問題的存在，以高校改革“提高以質量為核心，走內涵式發展道路”為主線，圍繞“高校培育人才、創新科技、服務社會和傳承文化”的職能為己任，舉改革旗幟，探索“綜合能力型”音樂人才培養創新模式。

關鍵詞：音樂人才；培養模式；創新研究

針對高校音樂畢業生專業技能單一、實踐能力不強、不能盡快適應工作等問題進行廣泛的調查、分析和研究，從人才培養模式和課程設置來看，其根源就是長期以來全國音樂教育專業辦學不同程度的受傳統音樂專業辦學模式的影響，基本的職業技能訓練單一；從課程設置方面來說，專業技能訓練基礎課程和實踐課程不足，因此，音樂專業畢業生不能盡快適應工作。

1 “綜合能力型”音樂教育人才培養模式創新實驗區建立的目標與定位

為更好的做好音樂人才的培養工作、服務社會、傳承文化、拓寬畢業生的就業渠道、增強畢業生適應工作的能力、提升音樂人才培養工作水平。我們結合云南特別是滇西地區高校辦學與人民文化生活水平的實際，從2000年起就以“綜合能力型”音樂教育人才培養模式創新研究為基點，注重音樂技術的綜合訓練、改革創新，通過各種途徑、手段和方法，改革人才培養模式，注重學生“音樂五大能力（聲樂演唱能力；鍵盤演奏、伴奏能力；自彈自唱能力；音樂教學組織能力；課外活動組織能力）”的綜合培養，積極探索“以社會人才市場為目標，以素質培養為重點，以提高質量為核心，以提高音樂技術應用能力和課外音樂活動組織能力為主線”的“綜合能力型”音樂教育人才培養模式，做了大量工作，取得了較好的效果。2010年被云南省教育廳批準為“云南省人才培養模式創新實驗區”（云教高[2010]78號）。

2 實驗區人才培養模式改革的思路與措施

2.1 以“五大能力”培養為核心，培養“綜合能力型”音樂教育人才

在音樂教育人才培養的全過程中，以“五大職能”（聲樂演唱能力；鍵盤演奏、伴奏能力；自彈自唱能力；音樂教學組織能力；課外活動組織能力）培養為核心，培養“綜合能力型”音樂教育人才。

2.2 推進課程改革，完善音樂教育專業課程體系

（1）構建、培育和實施“一四四”課程體系建設工程。一個專業平臺，指專業支撐課程：基礎樂理、視唱練耳、和聲、中外音樂史欣賞、聲樂、鍵盤、自彈自唱、音樂教學法、舞蹈、合唱指揮。四個專業主修方向：充分發揮和培養學生的專業個性，開設專業主課選修，實現音樂教育人才的一專多能。目前主科選修科目：聲樂演唱、鋼琴演奏、手風琴演奏、舞蹈編導。四個階段：拓寬基礎，在一、二年級注重文化和專業學科基礎理論課和基礎技能課的學習；強技能，音樂、舞蹈的基本技能訓練，三年不斷線，聲樂、鍵盤專業個別課和專業小組課在人才培養計劃中占有較大比重；重創新，在二、三年級實踐專業課中強化音樂創造思維能力和表現能力的訓練；重實踐，在教學的全過程中注重與舞蹈實踐相結合，加重專業課中的舞臺實踐分量。

（2）開設音樂教育專業特色課程。依托和發揮我院地處滇西的區位優勢，針對云南省農村、山區藝術教育教學條件差、師資不足、中小學音樂課開不足、開不齊、效果有待提高等現狀，從2000年起，引入民族樂器笛子進入高師課堂，隨后逐年引進民樂師資，逐漸開設了笛子、古箏、琵琶、葫蘆絲、巴烏和云南花燈等民族樂器和地方歌舞音樂等特色課程。此項改革自2005年全國高職高專人才培養工作水平評估中得到專家的充分肯定，畢業生均受到用人單位的普遍好評。

（3）開設“自彈自唱”實驗課程，積極探索音樂教育專業“主科”之路。自彈自唱是音樂教師和基層聲樂工作者應具備的基本技能，我們認為應該成為培養中小學教師和基層音樂工作者的一門必修課，在云南省教育廳的領導下，2008年我們在云南省率先開設“自彈自唱”實驗課程，積極探索音樂教育專業“主科”之路。經過三個學期的實驗，取得良好效果。2010年我院承辦了由云南省教育廳主辦的“云南省六所院校‘自彈自唱’課程任課教師培訓班”，自彈自唱課程隨后在云南省六所院校全面啟動。（4）專業課程建設實行項目引領，狠抓教學質量工程建設，實行以點帶面，整體推進，全面提高戰略。根據我院地處邊疆，教學基礎條件薄弱與豐厚的民族音樂資源的矛盾，我們在扎實的做好通識教育的基礎上，積極與名校名師“結對子”，加強與國內名校、名師在師資培訓、教學研究以及人才培養等方面的合作，建立起邊疆地區民族聲樂人才培養通道，積極探索邊疆地區民族聲樂人才培養模式，從中間接的學習名校名師的教學方法和教育理念。

我院聲樂精品課程建設始于2005年校級立項建設，2007年經云南省教育廳批準為：云南省高職高專二類精品課程建設項目（云高教[2007]48號）。聲樂精品課程經過兩年校級建設和近五年省級立項建設，得到了云南省業界眾多音樂家、教育家，特別是得到了原中國音協副主席、中國音樂學院院長、著名聲樂教育家金鐵霖教授的大力關心、支持和幫助，我院聲樂精品課程建設去得了優異成績，學生在校期間于2005年、2007年獲云南省青年歌手電視大獎賽、2008年云南省“金鐘獎”、“孔雀獎”和（香港）國際藝術家音樂比賽、意大利“貝利尼”國際聲樂大賽、2005年和2008年獲云南省第一、第二屆大學生文藝活動展演文藝節目大獎賽中均獲金獎和一等獎，2008年我院學生和教師分別獲中國教育部此項大賽獨唱、聲樂指導教師和論文比賽三等獎。出版了聲樂理論專著兩部、聲樂精品課程建設補充教材一套、聲樂學術論文70余篇，聲樂精品課程建設找有成效，有力地推動了實驗區工作的健康發展。

3 實驗區建設工作以音樂教育省級特色專業和聲樂精品課程建設工作統籌謀劃，各有側重，整體推進，成效顯著

“綜合能力型”音樂教育人才培養模式創新實驗區開展一切工作的平臺，始終是建立在我院音樂教育省級特色專業建設的基礎上，全盤謀劃，統籌兼顧，整體推進，二者工作的出發點和落腳點就是音樂教育人才的培養，工作中始終以提高人才培養質量為核心，打破常規，改革創新，在課程設置方面，將中國民族樂器笛子、琵琶、葫蘆絲、巴烏引進高校課堂，增設了“自彈自唱”課程，將傳統的師傅帶徒弟的個別課改為小組課與個別課相結合，還增加理論的內容，將傳統的舞蹈基訓課改為舞蹈課，學制由一年改為兩年，并且推出了舞蹈專業輔修方向，實驗中，在狠抓常規教育教學的基礎上，狠抓教學質量工程建設，定期舉行實驗區、特色專業、精品課程建設負責人、主講教師教學示范課、公開課及學術講座，定期舉行實驗區學生綜合能力競賽，全方位引領教師間相互學習，狠抓教師的“傳、幫、帶”工作，啟發學生樹立“綜合能力型”人才質量意識，引導學生“安心、耐心、細心、舒心”學習，刻苦訓練，全方面營造和培養教與學“綜合能力型”音樂人才意識。經過近十年的努力，實驗區師資隊伍建設得到跨越式提升，畢業生深受社會各界及用人單位的好評，實驗區各項工作均得以健康發展，以質量為核心的“綜合能力型”音樂教育人才培養模式漸漸的凸現。

參考文獻：

[1]李艷芳.嗓音訓練與歌唱技巧[M].北京：中國文聯出版社，2006.

[2]周小燕.聲樂基礎[M].北京：高等教育出版社，1990.

[3]張淑芳.歌唱藝術與訓練[M].重慶：重慶大學出版社，2001.

作者簡介：張桂仙（1968—），教授，云南省聲樂精品課程建設主講教師，研究方向：聲樂研究。

車紹留（1953—），教授，云南省聲樂精品課程建設負責人，研究方向：民族聲樂研究。