音樂(lè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

摘 要：文章針對(duì)高校音樂(lè)畢業(yè)生動(dòng)手能力偏弱、實(shí)踐能力不強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)精神、吃苦奉獻(xiàn)意志還需錘煉、不能盡快適應(yīng)工作等問(wèn)題的存在，以高校改革“提高以質(zhì)量為核心，走內(nèi)涵式發(fā)展道路”為主線，圍繞“高校培育人才、創(chuàng)新科技、服務(wù)社會(huì)和傳承文化”的職能為己任，舉改革旗幟，探索“綜合能力型”音樂(lè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)人才；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新研究

針對(duì)高校音樂(lè)畢業(yè)生專業(yè)技能單一、實(shí)踐能力不強(qiáng)、不能盡快適應(yīng)工作等問(wèn)題進(jìn)行廣泛的調(diào)查、分析和研究，從人才培養(yǎng)模式和課程設(shè)置來(lái)看，其根源就是長(zhǎng)期以來(lái)全國(guó)音樂(lè)教育專業(yè)辦學(xué)不同程度的受傳統(tǒng)音樂(lè)專業(yè)辦學(xué)模式的影響，基本的職業(yè)技能訓(xùn)練單一；從課程設(shè)置方面來(lái)說(shuō)，專業(yè)技能訓(xùn)練基礎(chǔ)課程和實(shí)踐課程不足，因此，音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生不能盡快適應(yīng)工作。

1 “綜合能力型”音樂(lè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建立的目標(biāo)與定位

為更好的做好音樂(lè)人才的培養(yǎng)工作、服務(wù)社會(huì)、傳承文化、拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道、增強(qiáng)畢業(yè)生適應(yīng)工作的能力、提升音樂(lè)人才培養(yǎng)工作水平。我們結(jié)合云南特別是滇西地區(qū)高校辦學(xué)與人民文化生活水平的實(shí)際，從2000年起就以“綜合能力型”音樂(lè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究為基點(diǎn)，注重音樂(lè)技術(shù)的綜合訓(xùn)練、改革創(chuàng)新，通過(guò)各種途徑、手段和方法，改革人才培養(yǎng)模式，注重學(xué)生“音樂(lè)五大能力（聲樂(lè)演唱能力；鍵盤(pán)演奏、伴奏能力；自彈自唱能力；音樂(lè)教學(xué)組織能力；課外活動(dòng)組織能力）”的綜合培養(yǎng)，積極探索“以社會(huì)人才市場(chǎng)為目標(biāo)，以素質(zhì)培養(yǎng)為重點(diǎn)，以提高質(zhì)量為核心，以提高音樂(lè)技術(shù)應(yīng)用能力和課外音樂(lè)活動(dòng)組織能力為主線”的“綜合能力型”音樂(lè)教育人才培養(yǎng)模式，做了大量工作，取得了較好的效果。2010年被云南省教育廳批準(zhǔn)為“云南省人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”（云教高[2010]78號(hào)）。

2 實(shí)驗(yàn)區(qū)人才培養(yǎng)模式改革的思路與措施

2.1 以“五大能力”培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)“綜合能力型”音樂(lè)教育人才

在音樂(lè)教育人才培養(yǎng)的全過(guò)程中，以“五大職能”（聲樂(lè)演唱能力；鍵盤(pán)演奏、伴奏能力；自彈自唱能力；音樂(lè)教學(xué)組織能力；課外活動(dòng)組織能力）培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)“綜合能力型”音樂(lè)教育人才。

2.2 推進(jìn)課程改革，完善音樂(lè)教育專業(yè)課程體系

（1）構(gòu)建、培育和實(shí)施“一四四”課程體系建設(shè)工程。一個(gè)專業(yè)平臺(tái)，指專業(yè)支撐課程：基礎(chǔ)樂(lè)理、視唱練耳、和聲、中外音樂(lè)史欣賞、聲樂(lè)、鍵盤(pán)、自彈自唱、音樂(lè)教學(xué)法、舞蹈、合唱指揮。四個(gè)專業(yè)主修方向：充分發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)個(gè)性，開(kāi)設(shè)專業(yè)主課選修，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育人才的一專多能。目前主科選修科目：聲樂(lè)演唱、鋼琴演奏、手風(fēng)琴演奏、舞蹈編導(dǎo)。四個(gè)階段：拓寬基礎(chǔ)，在一、二年級(jí)注重文化和專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)理論課和基礎(chǔ)技能課的學(xué)習(xí)；強(qiáng)技能，音樂(lè)、舞蹈的基本技能訓(xùn)練，三年不斷線，聲樂(lè)、鍵盤(pán)專業(yè)個(gè)別課和專業(yè)小組課在人才培養(yǎng)計(jì)劃中占有較大比重；重創(chuàng)新，在二、三年級(jí)實(shí)踐專業(yè)課中強(qiáng)化音樂(lè)創(chuàng)造思維能力和表現(xiàn)能力的訓(xùn)練；重實(shí)踐，在教學(xué)的全過(guò)程中注重與舞蹈實(shí)踐相結(jié)合，加重專業(yè)課中的舞臺(tái)實(shí)踐分量。

（2）開(kāi)設(shè)音樂(lè)教育專業(yè)特色課程。依托和發(fā)揮我院地處滇西的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，針對(duì)云南省農(nóng)村、山區(qū)藝術(shù)教育教學(xué)條件差、師資不足、中小學(xué)音樂(lè)課開(kāi)不足、開(kāi)不齊、效果有待提高等現(xiàn)狀，從2000年起，引入民族樂(lè)器笛子進(jìn)入高師課堂，隨后逐年引進(jìn)民樂(lè)師資，逐漸開(kāi)設(shè)了笛子、古箏、琵琶、葫蘆絲、巴烏和云南花燈等民族樂(lè)器和地方歌舞音樂(lè)等特色課程。此項(xiàng)改革自2005年全國(guó)高職高專人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估中得到專家的充分肯定，畢業(yè)生均受到用人單位的普遍好評(píng)。

（3）開(kāi)設(shè)“自彈自唱”實(shí)驗(yàn)課程，積極探索音樂(lè)教育專業(yè)“主科”之路。自彈自唱是音樂(lè)教師和基層聲樂(lè)工作者應(yīng)具備的基本技能，我們認(rèn)為應(yīng)該成為培養(yǎng)中小學(xué)教師和基層音樂(lè)工作者的一門(mén)必修課，在云南省教育廳的領(lǐng)導(dǎo)下，2008年我們?cè)谠颇鲜÷氏乳_(kāi)設(shè)“自彈自唱”實(shí)驗(yàn)課程，積極探索音樂(lè)教育專業(yè)“主科”之路。經(jīng)過(guò)三個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，取得良好效果。2010年我院承辦了由云南省教育廳主辦的“云南省六所院校‘自彈自唱’課程任課教師培訓(xùn)班”，自彈自唱課程隨后在云南省六所院校全面啟動(dòng)。（4）專業(yè)課程建設(shè)實(shí)行項(xiàng)目引領(lǐng)，狠抓教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)，實(shí)行以點(diǎn)帶面，整體推進(jìn)，全面提高戰(zhàn)略。根據(jù)我院地處邊疆，教學(xué)基礎(chǔ)條件薄弱與豐厚的民族音樂(lè)資源的矛盾，我們?cè)谠鷮?shí)的做好通識(shí)教育的基礎(chǔ)上，積極與名校名師“結(jié)對(duì)子”，加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)名校、名師在師資培訓(xùn)、教學(xué)研究以及人才培養(yǎng)等方面的合作，建立起邊疆地區(qū)民族聲樂(lè)人才培養(yǎng)通道，積極探索邊疆地區(qū)民族聲樂(lè)人才培養(yǎng)模式，從中間接的學(xué)習(xí)名校名師的教學(xué)方法和教育理念。

我院聲樂(lè)精品課程建設(shè)始于2005年校級(jí)立項(xiàng)建設(shè)，2007年經(jīng)云南省教育廳批準(zhǔn)為：云南省高職高專二類(lèi)精品課程建設(shè)項(xiàng)目（云高教[2007]48號(hào)）。聲樂(lè)精品課程經(jīng)過(guò)兩年校級(jí)建設(shè)和近五年省級(jí)立項(xiàng)建設(shè)，得到了云南省業(yè)界眾多音樂(lè)家、教育家，特別是得到了原中國(guó)音協(xié)副主席、中國(guó)音樂(lè)學(xué)院院長(zhǎng)、著名聲樂(lè)教育家金鐵霖教授的大力關(guān)心、支持和幫助，我院聲樂(lè)精品課程建設(shè)去得了優(yōu)異成績(jī)，學(xué)生在校期間于2005年、2007年獲云南省青年歌手電視大獎(jiǎng)賽、2008年云南省“金鐘獎(jiǎng)”、“孔雀獎(jiǎng)”和（香港）國(guó)際藝術(shù)家音樂(lè)比賽、意大利“貝利尼”國(guó)際聲樂(lè)大賽、2005年和2008年獲云南省第一、第二屆大學(xué)生文藝活動(dòng)展演文藝節(jié)目大獎(jiǎng)賽中均獲金獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)，2008年我院學(xué)生和教師分別獲中國(guó)教育部此項(xiàng)大賽獨(dú)唱、聲樂(lè)指導(dǎo)教師和論文比賽三等獎(jiǎng)。出版了聲樂(lè)理論專著兩部、聲樂(lè)精品課程建設(shè)補(bǔ)充教材一套、聲樂(lè)學(xué)術(shù)論文70余篇，聲樂(lè)精品課程建設(shè)找有成效，有力地推動(dòng)了實(shí)驗(yàn)區(qū)工作的健康發(fā)展。

3 實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)工作以音樂(lè)教育省級(jí)特色專業(yè)和聲樂(lè)精品課程建設(shè)工作統(tǒng)籌謀劃，各有側(cè)重，整體推進(jìn)，成效顯著

“綜合能力型”音樂(lè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)開(kāi)展一切工作的平臺(tái)，始終是建立在我院音樂(lè)教育省級(jí)特色專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，全盤(pán)謀劃，統(tǒng)籌兼顧，整體推進(jìn)，二者工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)就是音樂(lè)教育人才的培養(yǎng)，工作中始終以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，打破常規(guī)，改革創(chuàng)新，在課程設(shè)置方面，將中國(guó)民族樂(lè)器笛子、琵琶、葫蘆絲、巴烏引進(jìn)高校課堂，增設(shè)了“自彈自唱”課程，將傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的個(gè)別課改為小組課與個(gè)別課相結(jié)合，還增加理論的內(nèi)容，將傳統(tǒng)的舞蹈基訓(xùn)課改為舞蹈課，學(xué)制由一年改為兩年，并且推出了舞蹈專業(yè)輔修方向，實(shí)驗(yàn)中，在狠抓常規(guī)教育教學(xué)的基礎(chǔ)上，狠抓教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)，定期舉行實(shí)驗(yàn)區(qū)、特色專業(yè)、精品課程建設(shè)負(fù)責(zé)人、主講教師教學(xué)示范課、公開(kāi)課及學(xué)術(shù)講座，定期舉行實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)生綜合能力競(jìng)賽，全方位引領(lǐng)教師間相互學(xué)習(xí)，狠抓教師的“傳、幫、帶”工作，啟發(fā)學(xué)生樹(shù)立“綜合能力型”人才質(zhì)量意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生“安心、耐心、細(xì)心、舒心”學(xué)習(xí)，刻苦訓(xùn)練，全方面營(yíng)造和培養(yǎng)教與學(xué)“綜合能力型”音樂(lè)人才意識(shí)。經(jīng)過(guò)近十年的努力，實(shí)驗(yàn)區(qū)師資隊(duì)伍建設(shè)得到跨越式提升，畢業(yè)生深受社會(huì)各界及用人單位的好評(píng)，實(shí)驗(yàn)區(qū)各項(xiàng)工作均得以健康發(fā)展，以質(zhì)量為核心的“綜合能力型”音樂(lè)教育人才培養(yǎng)模式漸漸的凸現(xiàn)。

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[3]張淑芳.歌唱藝術(shù)與訓(xùn)練[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2001.

作者簡(jiǎn)介：張桂仙（1968—），教授，云南省聲樂(lè)精品課程建設(shè)主講教師，研究方向：聲樂(lè)研究。

車(chē)紹留（1953—），教授，云南省聲樂(lè)精品課程建設(shè)負(fù)責(zé)人，研究方向：民族聲樂(lè)研究。