動畫運動規律課程的改革與探索

摘 要：動畫運動規律是動畫專業中極其重要的專業基礎課，是進入動畫領域的一個敲門磚。在該課程出現了一些問題，該課程需要大量的作業練習，傳統授課采用透臺繪制來完成，這樣就會出現一個重要的問題過程枯燥乏味。其次學生注重畫面的繪制，忽略動作完成的時間節奏，還有就是動作格式化不夠夸張。筆者在教學方式上尋求和學生互動，同時探索多種表現方法來提高學生的學習興趣，培養學生的專業意識和創新思維能力。

關鍵詞：運動規律；困境；途徑探索

1 動畫運動規律課程的教學意義

運動規律課程是動畫專業學生前期一門必修課程。通過這門課程的學習，可以提高學生對動畫語言的感知力和把握力，提高學生的原畫水平，為將來的動畫創作打下堅實基礎。動畫片中的原畫設計，作為動畫影片的主要繪制者，應該對運動規律熟練的掌握并運用，將物體運動與動作設計得更加完美，體現出動畫影片的特殊藝術魅力，從而更好地闡述主體意圖，使動畫角色更具有鮮活的生命力。

2 運動規律課程中的存在的問題

2.1 表達方式的單一，繪制過程枯燥乏味

學生進入大學選擇動畫專業，源于對動畫的喜愛。動畫片中角色生動夸張的表演給了他們很多快樂。現實授課中，該課程要有大量的作業練習，需要學生在透臺上繪制原畫和動畫，經過一段時間之后就感覺到枯燥乏味。普遍反映運動規律的課程磨滅了自己對專業的愛好。如何使課堂生動起來是我一直思考的問題，運動規律是不是一定要在透臺上完成還是有更多的途徑，其他途徑能否很好的詮釋動作的原理，能否提高學生的學習興趣，豐富課堂內容，提高授課效率。

2.2 學生在繪制時僅僅注重繪制，忽略時間、空間、張數、速度之間的關系

研究運動規律的方法重點在于掌握時間、空間、張數、速度之間的關系。學生甚至在每個頁面上忽略標注速度尺，或者標注的速度尺都是勻速運動沒有加速和減速變化，動作快慢節奏不明顯。

2.3 動作格式化

在做練習中學生動畫的動作設計都過于模式化不夠生動和夸張。往往學生在繪制作業時只是為了完成而完成，但是在如何將動作做的有意思有創意，如何完美表現上思考過少，缺少創新思維。

3 課程的教學改革和探索

3.1 運用多種技術增加運動規律課程的表現方式

動畫的表現方法有很多，如定格動畫，二維動畫，三維動畫。其中只有傳統的二維動畫是利用紙和鉛筆在透臺上進行繪制，我們可以嘗試采用其他方式來理解和掌握運動規律原理。如采用和定格動畫相結合方法，例如人物運動中的走、跑、跳的運動規律，我們可以使用固定數碼相機拍攝泥偶角色或剪紙造型進行完成。人走路的原理動作要領兩腳交替和兩手交替時的動作是相反運動方向，也就是邁右腳時伸左手，邁左腳時伸右手，肩部和骨盤傾斜度也是相反的。前進時整個軀體呈波浪式前進，雙腳跨開時身體最低，一腿直立垂直支撐時身體最高。手部與腳踝運動時的軌跡是弧形運動。使用數碼相機逐格拍攝泥偶角色或剪紙角色的走路，拍攝時表現出上述的原理和要領，然后通過軟件合成動畫。學生一樣能掌握人走路的運動規律，同樣能到達教學的目的。另外也可以使用計算機軟件操作來完成這些作業。如今動畫軟件非常多，常用的有Flash軟件，在作業練習中也可以考慮通過flash操作完成練習，以上方法可以調動學生的興趣提高授課效果。

3.2 通過近似形練習相同形狀不同性質物體運動理解時間、空間、張數、速度之間的關系

運動規律課程學生著重考慮在于研究上一幅畫和下一幅畫之間的關系，而不是考慮繪制每張畫面里的內容。運動規律課程是一門實踐課程，所涉及的范圍大致包括人物運動規律，動物運動規律，自然現象運動規律等幾部分的內容，在實際繪制中，研究對象如何進行運動，包括它們的運動軌跡、動作表達、動作節奏以及所需要的時間。相對每一格畫面，更應考慮上一格畫面與下一格畫面之間，整體與局部的各個關系畫面之間所產生的動的效果。在學習中表現人或物的運動，既要以客觀物體的運動規律為基礎，又要有其自身的特點和創造，而不是簡單的模擬和復制。課程中自始至終強調時間這一個概念，在學生作業上通過同一種物體表現不同密度的動畫練習，如同一個球體在表現為鉛球或氣球時動畫是不同的，鉛球落地時加速，時間快張數繪制少。落地時幾乎不變形，彈起高度很低，停止時減速。氣球在空氣中受到氣流的影響落地的軌跡是曲線的，還有回升的狀態，受氣流影響飄動時回升狀態為減速，下落時又是減速，落地時加速，然后變形彈起時又加速，在地面上彈起數次力量衰減動作停止。整個運動張數多，時間長，運動和鉛球相比較復雜。通過這個啟發學生把時間這個概念加入繪畫進行思考。

3.3 學生在做作業時，動作都是格式化，缺乏創造思維

課程人物走運動學生交上來的作業都是人物正常走，然而生活中人物有男、女、老、少，高、矮、胖、瘦區別，不同人物不同年齡的走路是不同的，同一個人高興和傷心時走路也是不同的。學生的作業沒有把上述情況表達出來。在授課過程中，僅僅老師授課方式是不可取的，需要積極的和學生進行互動，讓學生參與課堂，讓學生作為一個演員來表演特定情況下的動作，如小偷。或者一個丟錢包的人等讓學生表演。如小偷躡手躡腳走路，或丟失錢包失落情緒下走路，通過DV記錄下來。然后通過單張圖片與學生一起分析不同情況下運動狀態的不同，偷偷摸摸走路時怕別人看見，姿態是縮腿縮手，腳步落地時怕制造響聲時間慢。丟錢包時情緒低落，低頭，走路無力，抬腳時動作緩慢，這些特點通過單張播放引領學生分析和研究，培養讓學生觀察生活提煉動作。個人認為培養學生這種能力，比學生按部就班繪制好一個作業更有意義。同時讓學生參與課堂，讓課堂氣氛更輕松，也提高學生的學習興趣。

3.4 課程練習的甄別

動畫運動規律課程涵蓋的內容多，如動物運動就分為獸類運動，禽類運動，魚類運動，昆蟲類動物運動等。但是這門課程的課時有限，所以在作業安排上要有考慮，提煉出動畫片中出現頻率相對多的，或者更有代表性的動物進行練習，如獸類就分為蹄類、犬類、貓科類在授課時全面講解這些運動的相似處，與形體上的不同點，在作業安排上就可以選擇馬的走路，跑步來繪制。如果將來在動畫制作中遇到其他的獸類運動可以找資料做參考，很多運動規律動畫書上都有這些動畫基本運動規律，可以作為字典來學習。該課程屬于實踐課程，單獨的作業練習，只能掌握基本的要領，最終的目的是完成動畫分鏡中的動作。作為教師要關切學生的未來就業，該課程在目前社會工作是原畫師，課程的后期就要讓學生體驗原畫師的責任和任務。所以就需要找一些分鏡給學生進行聯系，讓學生更好的明白課程的目的與意義。

4 結語

本文在論證教學方式上采用的是啟發式教學，同時在此基礎上闡述并分析了在運動規律這門課程教學時，怎樣讓學生學習由被動學習變成主動研究的方法，同時也對運動規律的重要性和其內在的規律做了總結，關鍵要讓學生有興趣的去學習，在教學上必須要做到理論與實踐相結合使其知道學習此課程的用武之地，使該門課程真正在實踐中得到運用，這樣學生的學習興趣會提高。同樣這門課程和教學的教師才會得到認可和信任。這樣也會使教學達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]孫聰.動畫運動規律[M].清華大學出版社，2005.

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