高校后進生轉化工作若干問題研究

摘 要：后進生轉化工作是高校學生工作的重點之一，它與高校學風建設、穩定安全及人才培養質量緊密相關。實現高校后進生轉化要從后進生的思想與行為特點出發，堅持立德樹人、以生為本，注重歸因理論與賞識教育理念的運用，轉變教育觀，推行本科生導師制，加強師資隊伍建設，完善考核、激勵機制，抓好新生教育，加強日常管理。

關鍵詞：高校；后進生轉化；德育；學風建設；穩定安全

后進生轉化工作是高校學生工作研究的重要內容之一。目前，有關后進生問題的研究主要集中在原因分析、特點概括、方法綜述等方面，本文嘗試在前人研究的基礎上，結合自身從事高校學生工作的實際，針對后進生的形成原因、后進生的思想行為特點以及如何做好新形勢下后進生轉化工作三個方面展開論述。

1 高校后進生的界定

后進生是指那些在思想品德發展上與教育目標相距較遠，在思想行為上存在較多缺點，在學習上落后于一般同學的學生。后進生的存在是客觀的，后進生轉化工作是高校實施素質教育工程和開展思想政治教育工作的重要內容。

2 高校后進生的形成原因

后進生的形成原因可從內因和外因兩個方面闡述。

2.1 外因

（1）家庭原因。父母是孩子的第一老師，家庭在學生成長與受教育過程中扮演者十分重要的角色，學生的言行在很大程度上與家庭教育密切相關。一般來說，后進生在家庭里都得不到正常的教育，“溺愛加棍棒”的教育方式極易導致孩子的思想混亂、情感對立、認識轉向和行為抵觸。另外，家長婚姻關系的離合變化，家庭成員的不規范行為也往往給孩子造成不良影響。（2）社會原因。改革開放30多年來，中國社會發生了劇烈變革，新生事物層出不窮，新舊思想、新舊觀念的沖突斗爭日趨激烈。處在社會信息前沿的大學生，極易受到社會上各種思想和觀念的干擾。后進生群體在此方面表現尤甚。（3）學校原因。后進生的形成與學校的教育也十分不開的。傳統的應試教育模式導致學校僅以學習成績的高低來評價學生，忽視了其他非智力因素對大學生成長成才的影響。課堂教學、教育理念及校園文化的偏差極易導致一部分大學生喪失理想信念，缺乏學習興趣。

2.2 內因

就內因而言，后進生的形成主要是以下五中矛盾的相互作用：要求自尊與得不到自尊的矛盾；要求上進與意志薄弱的矛盾；強烈的成人感與心理不成熟的矛盾；渴望成功與自卑心理的矛盾；主觀需求與客觀現實的矛盾。

3 高校后進生的思想行為特點

高校后進生在思想上的特點可概括為：缺乏進取精神、人生目標不明確、易受不良觀念侵蝕、自制能力差、法制紀律觀念淡薄及抗挫能力較差等方面。高校后進生行為特點主要分為以下幾種類型：一是學習態度不端正；二是學習目的不明確；三是缺乏集體榮譽感和協作精神；四是以自我為中心，自我意識強烈，自我評價易走極端；五是缺乏起碼的道德素質。

4 如何做好新形勢下的高校后進生轉化工作

4.1 立德樹人，以生為本，引導學生樹立正確人生觀

做好學生工作的一個重要前提就是要立德樹人，以生為本。后進生群體作為一個問題群體，實現其良性轉化要從樹立其正確的人生觀、價值觀、世界觀入手，塑造其正確的價值取向，增強其時代緊迫感和社會責任感。

4.2 加強學風建設

學風建設是高校學生工作的重要內容之一，加強學風建設是實現高校后進生轉化的有效途徑。1）做好學業警示。后進生的學習狀況是令人擔憂的，如果不加以正確引導，后進生群體極易拿不到“雙證”，這部分學生走向社會以后很容易成為社會的不安定因素。做好學業警示能夠幫助后進生認清當下學習情況，端正學習態度，在思想上重視自身問題。2）落實黨員、干部、尖子生一幫一制度。落實黨員、干部、尖子生一幫一制度是加強學風建設的有效途徑之一。在后進生所在的班級中尋找一名學習好、品德正的同學從學習生活上幫助該后進生，在一定程度上能夠實現該后進生的良性轉化。3）建立有效的輔導員、班主任、任課老師、學生家長聯系制度。4）開好年級大會。5）開好學習經驗交流會。6）辦好課外學術講座。7）組織好課外科技、學術活動。8）狠抓四、六級通過率。9）開展行之有效的社會實踐活動。10）把學風建設與黨建、團建、穩定安全等工作有機結合起來。4.3 靈活運用歸因理論與賞識教育理念

實現后進生轉化要幫助后進生學會正確歸因，如將失敗歸因于穩定的不可控因素時（個人能力），就會降低人們的預期和信心；相反，如果將失敗歸因于不穩定的可控因素（努力程度）時，則會使行為者加倍努力，從而產生爭取成功的持續行為。賞識對于成長中的學生來說是至關重要的，可以激發學生的內在動力，培養學生的自尊心和自信心，促使學生不斷地發揚優點，克服缺點，不斷增強勇于進取的精神。因而，賞識從本質上說就是一種激勵。

4.4 學校教育與家庭教育、社會教育相結合

在家庭、學校、社會中，家庭是教育的基礎，家長是第一位的，所以學校應與家長取得聯系，相互溝通，真誠交換意見，取得家長的積極配合，雙方有了共同的語言，教育才能有力量、有針對性。另外，全社會都應關心青年學生的健康成長，為青少年提供有益于身心發展的良好學習和生活氛圍。要幫助后進生正確分析和認識社會現象，

認清社會主流，適應社會環境。

4.5 心理交融，以情感人

要想從根本上轉變后進生，作為教師就應該徹底改變自己的偏見，對后進生要有一份愛心和耐心，對他們不歧視、不嫌棄、不諷刺、不挖苦，多親近、多呵護，與學生真誠相待，尊重他們，主動關心愛護他們，熱心幫助他們排憂解難，令其“親其師，信其道”，達到相互間情感上的共鳴、心理上的交融。這樣就能激發后進生要求上進的動力，逐步將其引上向上的軌道，不斷進步?？傊筮M生轉化工作需要教

育工作者傾注知心、愛心、細心和恒心。

4.6 培育群體，形成合力

后進生都生活在一個集體之中，我們要注重培育群體，形成合力，充分發揮學校、學院、年級、班級、黨支部的作用。一方面要注意營造一個具有共同奮斗目標、正確集體輿論、風氣良好、榮譽感強、朝氣蓬勃、積極向上的宿舍、班級氛圍，通過良好的舍風、班風，對后進生原有的思想、行為形成壓力，使其在這種氛圍中被同化，并實現轉變；另一方面要善于發揮非正式群體的作用和潛力，通過那些能與后進生接近、交流的同學的關心，幫助后進生端正思想認識，體驗到友誼的珍貴，調動自身的內動力，逐漸收斂個人的不良行為。以主題班團會為例，開好主題班團會有助于培養后進生集體榮譽感。在保證“月月有主題、周周有班會”的前提下，要班團會的主題、內容與形式進行一些創新，突出時政熱點，提高政治覺悟；融入專業教育，培養專業素養；拓展活動載體，激發學生熱情。

4.7 推行本科生導師制，實現全員育人

本科生導師制的推行有助于后進生的轉化。導師能在思想上、行為上、學業上給予后進生全方位指導，從而對他們的思想與行為進行全方位矯正，實現后進生的良性轉化。

5 結語

后進生的轉化是一項復雜而艱巨的系統工程。但只要我們注意掌握后進生的特點，把握其思想動向，分析原因，對他們的行為進行正確的引導，揚長避短，興利除弊，同時結合耐心、細致的思想政治工作和多渠道、多形式的教育活動，就一定能把后進生轉化成為適應社會發展需要的有用人才。

參考文獻：

[1]熊英，陸平.高校后進生形成原因及轉化對策探析[J].經濟與社會發展，2004（7）.

[2]董婭.論如何做好后進生的轉化工作[J].吉林工程技術師范學院學報，2009（5）.

[3]張海燕.高校后進生轉化工作的思考與實踐[J].沈陽工程學院學報：社會科學版，2008（3）.

[4]丁麗娟，王琳.歸因理論在高校后進生轉化教育中的應用[J].廣東工業大學學報：社會科學版，2009（6）.

[5]周青云.賞識教育理念與后進生轉化[J].教育探索，2008（8）.

[6]徐才千.新形勢下高校后進生教育存在的問題及對策[J].教育探索，2010（10）.

作者簡介：朱戰威（1985—），男，西安石油大學政治輔導員。