幼兒師范院校開展戲曲類非物質文化遺產傳承的淺析

摘 要：中國戲曲是中華民族的寶貴文化遺產，通過對幼兒師范院校開展戲曲類非物質文化遺產教育的意義進行分析，并對幼兒師范院校開展戲曲類非物質文化遺產教育的方式及途徑進行探討。

關鍵詞：非物質文化遺產；戲曲；音樂教育；幼師；豫劇；德育

中國戲曲是包含文學、音樂、舞蹈、美術、武術、雜技以及表演藝術各種因素綜合而成的一門我國特有的民族藝術，是中華民族非物質文化遺產的重要組成部分。和許多傳統非物質文化遺產一樣，受全球一體化及西方音樂的影響，傳統戲曲觀眾逐漸萎縮，面臨嚴重生存危機。如何對我國傳統戲曲文化遺產進行保護和傳承，是一個亟待解決的問題。為了更好的保護我國非物質文化遺產，國務院于2011年6月1日頒布實施了《中華人民共和國非物質文化遺產法》。其中第34條進一步指出：“學校應當按照國務院教育主管部門的規定，開展相關的非物質文化遺產教育”，明確規定了學校非物質文化遺產教育的責任和教育的必要性。

1 幼兒師范院校開展戲曲類非物質文化遺傳承的意義

1.1 中國傳統戲曲是幼兒師范院校開展音樂教育的資源寶庫

音樂類課程是幼兒師范院校的主干課程，長期以來，西方音樂類課程占據幼兒師范院校音樂類課程的主導地位，導致學生對本土音樂文化陌生。我國傳統戲曲類非物質文化遺產門類繁多、品種豐富，具有極高的藝術、科學及社會價值。昆曲、粵劇、京劇、皮影戲等中國傳統戲曲被聯合國教科文組織列入“世界非物質文化遺產名錄”；國務院公布的三批非物質文化遺產名錄中傳統戲曲占186項（含擴展項目28項）；豫劇、曲劇、越調、大弦戲、羅卷戲等48項河南本土傳統戲劇被列入河南省省級非物質文化遺產名錄。許多傳統戲劇適合在青少年兒童中開展。近年來，河南許多地方出現了“兒童豫劇熱”，涌現出了孔瑩、鄧鳴賀、鄧鳴璐等全國知名的豫劇童星。幼兒師范院校是培養未來幼兒園教師的搖籃，而目前卻很少開設中國傳統戲劇類課程，導致學生對中國傳統戲劇陌生，畢業后無法承擔對幼兒進行戲曲啟蒙教育的重擔。戲曲類非物質文化遺產是幼兒師范院校尚未開發的資源寶庫。

1.2 有利于戲曲類非物質文化遺產的保護和傳承

受全球一體化及西方音樂文化的影響，許多中國傳統戲曲出現觀眾人數萎縮、在青少年中的影響越來越小、后繼無人、面臨失傳的局面。河南省統計局一項調查顯示：城市居民中戲曲音樂欣賞者僅有27.2%。尤其令人憂慮的是，喜歡戲曲音樂的老年人占大部分比例，中年人占少部分比例，而青少年幾乎沒有[1]。如何使青少年了解戲曲、熱愛戲曲是戲曲類非物質文化遺產的保護和傳承亟待解決的問題。幼兒師范院校作為未來幼兒園教師培養的搖籃，培養的學生將承擔對幼兒進行啟蒙音樂教育的重擔，在幼兒師范院校開展戲曲類非物質文化遺產教育，培養的學生畢業后能夠在工作崗位上對幼兒進行戲曲啟蒙教育，這對于戲曲類非物質文化遺產的保護和傳承具有重要現實意義。

1.3 有利于對學生進行思想道德教育

當前受網絡負面信息、不良社會風氣的影響，青少年中享樂主義、拜金主義思想普遍存在，傳統道德缺失，家庭觀念淡薄。在學生中開展思想道德教育是學校教育工作的重要內容，而傳統的教條式德育工作方式不利于學生接受。而中國傳統戲曲在發展過程中，承載者對大眾進行道德教育的功能，涌現大量諸如《花木蘭》、《穆桂英掛帥》等弘揚中華民族傳統美德、愛國主義的優秀作品。在幼兒師范院校開展中國傳統戲曲教育，使學生在戲曲學習中潛移默化地學會明辨是非，規范約束學生的思想和行為，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和戀愛觀。

1.4 有利于豐富學生業余文化生活

戲曲類非物質文化遺產是中華民族文化藝術創作的結晶，在幼兒師范院校開展非物質文化遺產教育，不僅有助于學生掌握傳統戲曲的表演、演奏技巧，更使學生在學習過程中受到傳統文化的熏陶，提高學生的審美能力和藝術修養。另外，幼兒師范院校通過在學生中成立豫劇社團、越調社團等戲曲類校園文化社團，開展有關傳統戲曲類表演和比賽，有助于提高校園文化的品味和校園文化的競爭力，豐富了學生的業余生活。

2 幼兒師范院校進行戲曲類非物質文化遺產傳承的方式及途徑

2.1 開發適合幼師培養目標的戲曲類非物質文化遺產課程

幼兒師范院校音樂教育的目的是培養能夠勝任幼兒園、幼兒培訓機構從事幼兒音樂啟蒙教育的學生。這一特點決定了音樂教研室教師應根據幼兒音樂教育的特點對我國傳統戲曲進行篩選。選擇那些容易在幼兒中普及推廣的內容進行教學。編撰相關幼兒戲曲教材、教案。在教學形式上可以采取開設豫劇、越調等戲曲類課程選修課，課后開設中國傳統戲曲第二課堂、興趣小組，逐步建立符合幼師培養目標的戲曲類非物質文化遺產課程體系。

2.2 建立非物質文化遺產師資隊伍

從我國音樂人才培養模式的影響，我國大部分幼兒師范院校音樂教師以聲樂、鋼琴、西方器樂等方向為主，而從事民族音樂的教師較少，而熟悉傳統戲曲的幼兒師范院校音樂教師鳳毛麟角。因此，要在幼兒師范院校開展戲曲類非物質文化教育，一方面應鼓勵音樂教師到民間采風，向傳統戲曲表演者學習。另一方面，可以聘請豫劇、曲劇、越調等傳統戲曲演員到學校擔任客座教授，兼職開設相關課程、講座，向師生傳授中國傳統戲曲。同時可以利用大學平臺，開展中國傳統戲曲研究，提高民間藝人的藝術修養，完成從“藝人”到“大師”的轉變，促進戲曲類非物質文化遺產的保護和傳承。

2.3 通過學生社團建設，建設傳承非物質文化遺產的校園文化

幼兒師范院校可以根據學生的生源地不同，組織學生假期對當地傳統戲曲進行文化采風，讓學生深入民間，零距離接觸、學習中國傳統戲曲。在學生中成立豫劇社團、越調社團等戲曲類學生文化社團，定期開展戲曲類非物質文化遺產表演及匯報演出。在學生中開展戲曲傳承人制度，鼓勵學生之間開展非物質文化遺產傳承，通過學生社團建設，建設校園戲曲類非物質文化遺產傳承的長效機制。

參考文獻：

[1]河南統計網.河南省演藝事業城市發展現狀及未來發展趨勢探討[DB/OL].http：∥www.ha.stats.gov.cn.

作者簡介：楊靖（1982—），女，音樂學碩士，鄭州幼兒師范高等專科學校教師，研究方向：音樂教育，幼兒教育。