高校技能技巧課教師評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

摘 要：隨著高校課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立和完善，課程評(píng)價(jià)體系得到了廣泛而深入的發(fā)展，然而作為大學(xué)教育中重要環(huán)節(jié)———技能技巧課程，由于其特有課程內(nèi)容的多元性、授課方式的可變性、考核方式的靈活性等原因，至今仍沒(méi)有建立比較完善、科學(xué)的教師評(píng)價(jià)體系。這不利于技能技巧課程教學(xué)的規(guī)范化、科學(xué)化與統(tǒng)一化。高校技能技巧課教師評(píng)價(jià)體系的缺失造成課程教學(xué)隨意性較大，授課效果的不一，教學(xué)效果不能科學(xué)有效評(píng)價(jià)。因此盡快落實(shí)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建顯得尤為緊迫。

關(guān)鍵詞：技能技巧課；教師評(píng)價(jià)；體系；構(gòu)建

1 構(gòu)建高校技能技巧課教師評(píng)價(jià)體系的必要性

技能技巧課程是高校教育中不可或缺的課程環(huán)節(jié)，是大學(xué)課程中非常最要的部分。技能技巧課能夠提高高校學(xué)生的綜合能力，通過(guò)技能技巧課的教學(xué)能起到以下方面的作用：一是能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。技能技巧課程是囊括了廣泛科學(xué)文化知識(shí)的精品課程，例如體育、電腦、攝影、工藝制造、美術(shù)設(shè)計(jì)以及其他跨學(xué)科跨領(lǐng)域的內(nèi)容都可以成為技能技巧課的教學(xué)題材。這些課程中不僅包含了高校學(xué)生所學(xué)過(guò)的物理化、語(yǔ)數(shù)外等必修課程的知識(shí)，還包含了科學(xué)、美學(xué)、社會(huì)學(xué)等其他領(lǐng)域的知識(shí)技能，而這些領(lǐng)域的知識(shí)都是必修課程教學(xué)中所不能接觸到而對(duì)于高校學(xué)生走向社會(huì)所急需的知識(shí)技能。因此技能技巧課的教學(xué)能夠進(jìn)一步的拓展學(xué)生的視野，讓高校學(xué)生更“接地氣”，更加適應(yīng)走出校門(mén)以后將要面對(duì)的社會(huì)，這對(duì)于高校學(xué)生未來(lái)的工作與生活都是大有裨益的。

2 傳統(tǒng)技能技巧課教師評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題

技能技巧課程的考核在高校教學(xué)活動(dòng)中起著“指揮棒”作用，技能技巧課的考核方式、考核內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法對(duì)于大學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、大學(xué)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)有著很強(qiáng)的引導(dǎo)作用，直接影響到大學(xué)教師的授課內(nèi)容、授課方法、授課體系?，F(xiàn)行的高校技能技巧課一般采用等級(jí)制的方法進(jìn)行課程考核，也就是綜合學(xué)生的出勤、技能表現(xiàn)、匯報(bào)演出的情況授予相應(yīng)的等級(jí)來(lái)進(jìn)行評(píng)定。這種考核評(píng)價(jià)雖然能在一定程度上體現(xiàn)學(xué)生技能技巧課學(xué)習(xí)的效果，但是這種評(píng)價(jià)方法在規(guī)范性和科學(xué)性上還是有所欠缺。現(xiàn)行的技能技巧課程考核評(píng)價(jià)體系主要問(wèn)題表現(xiàn)在以下方面：一方面是死記硬練。不僅背離了技能技巧課程教學(xué)的本意，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不利于高校學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提升。在傳統(tǒng)的技能技巧課考核模式下，按老師的要求進(jìn)行操作已成當(dāng)前高校技能技巧課程教學(xué)的普遍現(xiàn)象，對(duì)以整個(gè)高校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)為大前提的大學(xué)教育而言這種教學(xué)方法顯然沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果。

3 構(gòu)建高校技能技巧課教師評(píng)價(jià)體系的原則

原則能夠反映規(guī)律，遵循原則才能有的放矢，有所側(cè)重。高校技能技巧課教師評(píng)價(jià)體系構(gòu)建必須遵循一定的原則才能反映當(dāng)前教學(xué)的趨勢(shì)和學(xué)生培養(yǎng)的要求。

（1）導(dǎo)向性原則。評(píng)價(jià)體系中涉及到全局性的重要指標(biāo)直接影響到技能技巧課的授課內(nèi)容、授課方法等等方面。技能技巧課應(yīng)貫徹綜合整體發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)的要求。新時(shí)代的技能技巧課程從原來(lái)的單純以教學(xué)內(nèi)容為主向增強(qiáng)體質(zhì)、提高心理素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的綜合能力發(fā)展。要能督促教師以貼近生活，貼近時(shí)代，貼近國(guó)情為原則，充分發(fā)揮教師創(chuàng)造力為導(dǎo)向來(lái)引導(dǎo)教師全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（2）科學(xué)性原則。技能技巧課教師評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性，最首要的表現(xiàn)是評(píng)價(jià)體系的客觀性和準(zhǔn)確性，即評(píng)價(jià)體系要能客觀地反映教師技能技巧課教學(xué)的真實(shí)情況。其次教師評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性還表現(xiàn)為評(píng)價(jià)體系的合理性，也就是評(píng)價(jià)要在公正合理的前提下進(jìn)行。在技能技巧課考核中，首先看授課老師的教學(xué)內(nèi)容選擇與搭配能否達(dá)到科學(xué)化要求，是否要有利于學(xué)生體能、智能、心理的全面發(fā)展；其次是看是否滿足不同知識(shí)層次的學(xué)生的要求，從而最大限度的提高教學(xué)效率[1]。

（3）可行性原則。在保證正確評(píng)價(jià)的條件下，教師評(píng)價(jià)體系應(yīng)要力求簡(jiǎn)單易行，實(shí)操性強(qiáng)，強(qiáng)化重點(diǎn)，做到定性與定量的結(jié)合。技能技巧課程的教學(xué)要能符合認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生需求。教學(xué)方法與教學(xué)手段要有針對(duì)性，要給學(xué)生留有思維空間，讓學(xué)生的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力得到施展。

（4）可比性原則。可比性原則是要求體系設(shè)計(jì)者依據(jù)一定的考核與評(píng)價(jià)理論制定規(guī)范化的評(píng)價(jià)體系，即要對(duì)考核的內(nèi)容和評(píng)價(jià)的細(xì)節(jié)做作出統(tǒng)一、明確的解釋和說(shuō)明。在教學(xué)過(guò)程中，要能夠及時(shí)獲得教學(xué)環(huán)節(jié)中的信息反饋，便于實(shí)時(shí)了解教師的教學(xué)情況。

4 高校技能技巧課教師評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)

通過(guò)查閱《教師教學(xué)技能》以及《課堂教學(xué)技能》等教學(xué)評(píng)價(jià)專著，以及教學(xué)學(xué)者的專著文獻(xiàn)當(dāng)中有關(guān)教師教學(xué)技能的相關(guān)文獻(xiàn)來(lái)確定高校技能技巧課教師評(píng)價(jià)體系的基本維度[2]，并為問(wèn)卷設(shè)計(jì)確定條目并發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，具體結(jié)果如下表所示。

參考文獻(xiàn)：

[1]平建明.對(duì)高校軍事技能訓(xùn)練課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的探討[J].課程教育研究.

[2]張弘，鞠海濤.高校體育教師課堂教學(xué)技能評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建研究[J].當(dāng)代體育科技.

作者簡(jiǎn)介：馬珂（1978—），男，安徽蚌埠人，碩士，講師，長(zhǎng)春師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，研究方向：高校教學(xué)。