音樂課，讓學生盡情享受美！

摘 要：音樂課是一門藝術課程，優美的音樂有益于人的身心健康，讓學生在音樂課上真正感受美、享受美是我們音樂教育工作者的重要任務。

關鍵詞：情感；美的環境；美的教學；美的欣賞

音樂是情感的藝術，音樂課是一門藝術課。音樂教學是以情感體驗和形象思維作為審美途徑的教學。情感是人生命運動的一種表現形式，是促成身體素質正常發育的內部因素。馬克思曾說過：“一種美好的心情比十副良藥更能解除生理上的疲憊和痛楚。”優美的音樂有益于人的身心健康。一些歌唱家、鋼琴家、指揮家比從事其他職業的同齡人顯得年輕，原因是多方面的。但其中有一點，就是因為他們每天身在音樂藝術之中，音樂對他們有一種怡情健身的作用。

教師如何充分體現音樂課的特點，挖掘音樂的內涵，把美展示給每一位學生，讓每一位學生都能感受到美，這是音樂老師必須重視的。但事實上，由于學生的知識結構、興趣愛好、性格特點的不同，對音樂課的重視程度也不同，有時還會影響到課堂質量，如何使每一位學生自始至終都在美的氛圍中接受教育，并由此愛上的音樂課是每位音樂教師都面臨的課題。

1 美的環境

音樂教室是學生的音樂樂園。優美、整潔、美觀的環境會給師生帶來一種健康向上的心理影響，喚起學生對美的共鳴與追求。有時我會在鋼琴上擺一盆綠色植物，使教室充滿生機。墻壁上請美術老師畫上了色彩豐富，極具動感的舞者，還有學生自己畫的、充滿綠意的“青蛙合唱隊”。當孩子們上完緊張的語文、數學課后，走進音樂教室的一剎那，無不被這優美而富有藝術情境的教學環境所感染，猶如進入音樂殿堂，猶如投入大自然的懷抱。身心感到歡快與美好。當學生們走進教室，耳邊聽到優美的歌曲旋律，映入眼簾的是美麗的畫。學生們在享受美的同時，不經意中接觸到了歌曲，對歌曲有了初步的感知，同時也激起了強烈的學習欲望。

2 美的教學

世間萬物千姿百態，只要是美的，就具有永恒的魅力，就會讓人喜愛、贊美、向往和追求。音樂藝術具有“超凡脫俗、賞心悅目、回味無窮”的境界。所以，音樂課不能一味的追求技能的提高而進行枯燥乏味的機械式訓練。而要讓學生在學習音樂中感受到美，受到藝術上的熏陶，以培養良好的審美能力。

2.1 美的語言

美麗動聽的語言人人愛聽。在教學中也不例外。運用一些優美的詞語能調動學生學習的興趣。例如我在教《五月的夜晚》時，隨著旋律的流動，我輕輕的朗誦：皎潔的圓月———家鄉的田野———清風徐來—白霧繚繞———丁香撲面……。而在《小白船》一課的教學時，運用了一則歌謠：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖，我在小小的船里坐，只看見小小的星星藍藍的天。美麗的語言與旋律的完善結合，使主題完整、集中，形象豐滿生動，學生仿佛身臨其境。

2.2 美的板書

板書上的文字、圖表等都能創造出美麗的效果。我根據歌曲的內涵、歌詞的大意，在黑板上勾勒出一幅幅圖畫，旁邊寫上歌詞。我在教歌曲《熱愛地球媽媽》這首歌時，先在黑板底層畫一個在回憶的地球，地球上方是綠綠的樹，藍藍的天，清清的小河、紅紅的花。在圖的一側是這樣一段話：媽媽的草地是溫暖的搖籃，媽媽的天空是慈祥的笑臉，媽媽的河流是愛的源泉，地球就是我們的媽媽，讓我們手拉手共同保護我們的媽媽吧！這種板書給學生美的視覺，學唱起來自然情真意切。

2.3 美的示范

當學生理解能力有限時，盡管老師講得非常具體，學生也不一定能理解。我的體會是老師的示范必不可少，不管是唱、彈、跳盡量給學生示范。不但要示范，還要示范的美。音樂老師要做到“該出手時就出手”記得有一次我給學生欣賞貝多芬的《致愛麗絲》，聽完后，有一個學生舉手對我說：“老師，你能在鋼琴上為我們演奏一下這個曲子嗎？”我當時想了想說：“可以。”雖然后半部份的旋律我記得不太清楚，但前半部份我彈的還是很熟練、很有感情的。聽完后學生們一個個發出嘖嘖的贊嘆聲“真美”。雖然我不是頂級的鋼琴家，但在學生的眼里，我彈的是那么的美。有時我還抓住機會顯示自己的專長，例如我在教《美麗的夢神》時，用優美、輕柔的聲音給學生們示范。學生都用贊嘆、佩服的眼睛看著我說“老師，您唱的真美。”

2.4 美的設計

一節課設計的好、設計的美，對學生是一種享受，同樣對教師自己也是美的收獲。《春之歌》是一首抒情優美的歌曲，用輕快活潑的節奏描繪出鳥語花香、春意盎然的景象。為了讓學生感受到春天，我是這樣設計的：課前我帶領學生先到校園里走一走、看一看。然后我在黑板上畫上了綠綠的草、紅紅的花、茂盛的樹、郊游的學生。我用導言入題：“都說春天是五彩繽紛、百花盛開的季節。那么春天到底在哪里？同學們，你們找到了嗎”？因為學生們在課前已聽到、看到了春天，都踴躍發言介紹自己眼里的春天。接著我向學生展示一幅幅精心制作的幻燈并滿懷激情的朗誦“山青了、樹綠了、小草偷偷的探出了小腦袋、柳樹吐出了新芽、小鳥在枝頭唱著動聽的歌、春姑娘把鮮花撒向大地。”春天再次映入學生的眼簾，他們被這迷人的景色深深吸引住了，情不自禁地說：“春天真美啊！”至此，學生感受到了春天的美，并將這種情緒帶到歌曲學習中。等歌曲唱熟了，我還讓學生戴上蝴蝶、蜜蜂的頭飾，拿上各種顏色的花邊唱邊跳來感受春天的來臨。學生在美的情境、美的享受中學會了這首歌，真正體會到歌詞美、旋律美、春天更美。

這種與教學相關的情境創設，使學生的注意力全部集中于眼前的美景，激發了學生的學習興趣，從而去感受音樂，達到以情動人，以美育人的極佳審美境地。

3 美的欣賞

美的事物無處不在，學生有時不會欣賞“美”，這需要老師引導他們去“發現美”———“體驗美”，無論是誰，都喜歡“聽”音樂。但“聽”不等于“欣賞”。要欣賞音樂，必須理解音樂，即發現音樂中的美。如果學生對作品不理解而讓他們單一重復的聽，那是勞而無功的。我在給學生欣賞音樂時，有意識地把音樂作品的背景、內容等與社會美、自然美、藝術美和科學美的內容有機的聯系起來，從而使學生在欣賞音樂之前，就有了一種“美”的感知和沖動。

例如我在給學生欣賞《黃河船夫曲》時，首先給學生勾畫出一幅“烏云滿天、驚濤拍岸，黃河船夫在暴風驟雨中搏斗，粗曠奔放的勞動呼喊聲和歌聲的畫面”然后引導學生進行聯想：風和日麗、電閃雷鳴都是大自然的一種現象。大自然的變化多端才具有魅力和神韻，一成不變的事物只能給人以呆板和僵化的印象。船夫們堅忍不拔、奮不顧身地與風浪搏斗，體現了人們不畏艱難、敢于拼搏的積極進取的精神。讓學生從多方面、多角度挖掘作品的深度、廣度，發現美，從而使學生能欣賞、會欣賞。在音樂欣賞中讓學生享受到美，得到情感的陶冶和美的升華，使學生潛移默化地受到勇于探索的思想滲透。

在引導學生發現音樂美的基礎上，再引導學生體驗和品位“音樂美”，這種體驗我讓學生自由發揮，可以用唱，可以動。例如我給學生聽莫扎特的《搖籃曲》時，先要求學生保持心平氣和的新境，回憶小時候媽媽催你入睡時的情景和唱過的歌。在聽的時候，有的學生伸出雙手隨音樂輕輕搖動，仿佛在搖著搖籃，有的同學則露出甜美的微笑，仿佛回到了兒時，體驗著從母親心頭抒發出的那份對自己的深厚情感。

音樂之美正如古詩所描述：“隨風潛入夜，潤物細無聲。”法國著名雕塑家羅丹所說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”我們只有通過各種有效的途徑使學生在心理上產生感受，情感上產生共鳴、性情上得到陶冶。在不知不覺中受到教育，從而樹立正確的人生觀、世界觀。