學前教育專業聲樂教學中學生學習興趣的培養

摘 要：興趣是最好的老師，特別在聲樂專業教學方面尤為重要。本文結合自己在聲樂教學中積累的經驗，從情感教學、課堂教學、教學內容三個方面論述在學前教育專業聲樂教學中如何地培養學生的學習興趣。

關鍵詞：學前教育專業；聲樂教學；學生；課堂

學前教育中對學生聲樂的培養是以培養學生對音樂最基本的審美能力為前提，幫助學生掌握聲樂知識和內容，提高學生的音樂技能和水準，并逐漸培養情操，最終促進德智體美全面發展。所以作為教育工作者應當加強學前教育聲樂課中對學生學習興趣的培養。

1 注重情感教學

1.1 創建愉快的教學氛圍

學前教學中教師要和學生拉近距離地交流和溝通，減少學生無形的壓力，教學首先必須注重教學氛圍的引導，力爭創造一種輕松愉悅的教學氛圍，讓學生在一個輕松、活躍的氛圍中得到音樂的熏陶，使得學生的心理狀態也處在一個較好的水平。這種情況下教師的教學是高效的，同時教師也會更加容易和學生交流。學生在與教師的交流和溝通中也加強了彼此的理解，對于今后的教學也起到了很大的正面影響。所以教師必須注重自己行為模式的傳達，盡最大的努力去營造友好而又平等的教學環境，鼓勵學生放下一切心理負擔去感受音樂，升華音樂情感。

1.2 平等的對待每個學生

教師要保證每個學生都有基本的音樂鑒賞能力，不得偏向資質好的學生，這樣會導致音樂欣賞水平稍差的學生造成一定的心理落差。另一方面教師也必須充當學生朋友的角色，深入學生的內心深處去了解和把握學生最深層的渴望和需求，與學生真正成為朋友。

1.3 良好的師生情感激發

教師要善于暢通情感信息的流通渠道，把自己的情感滲透于實例。在講授呼吸方法時，許多教師備課、課堂教學中，做好學生的良師益友。教師對學生傾注自用聞花香的感覺讓學生體會胸腹式呼吸的狀態。教師通過滿腔的熱情和真摯的愛，煥發學生聲樂激情。教會學生認真體會，用心感受，終得要領。教師的神態、語言、動作、都會傳達一定的情感信息。教師以積極、樂觀的情緒感染學生，要善于控制自己的情緒，培養學生積極樂觀的生活態度，健康向上的精神狀態。

1.4 良好的心理素質增強學習興趣

聲樂教學的過程是一個復雜的情感心理過程，在教學中善于運用有利條件激發學生學習聲樂的興趣，感是聲樂教學的核心，聲樂課集知識性、趣味性、情緒性、情景性為一體，聲樂教學應該在一種溫馨、和諧、愉悅的氛圍中進行。一堂成功的課，不僅取決于教師深厚的基本功，更主要的是要上好開放式的輕松愉快的聲樂課。

2 課堂教學模式的多樣化

2.1 學前教育專業學生聲樂教學模式構建必須注意的事項

（1）知識進行融合。幼兒教育的特點就是要幫助學生了解更多的新鮮的事物。聲樂教學中也要將多所種知識進行融合，比如在聲樂教學中可以結合兒歌及樂理知識等內容。這樣不但可以有效豐富學生的聲樂相關知識，還可以增強聲樂教學中教師和學生的之間的雙邊互動，從而提高學生學習聲樂的積極性和創造性。

（2）注重學生實踐能力的培養。學生的歌唱技能與藝術表現力的提高是在實踐中，聲樂教學新模式要能體現以學生為主體，以教師為主導。

2.2 多樣化的教學模式

一個合格的聲樂課教師，在課堂上的一笑一顰都要極富表現力，這樣才能吸引學生的注意力，抓住學生的思維。這種教學模式很自然的把課堂的主人變成了學生，課堂的主角是學生而不是教師，課堂中以學生表演為中心，教師是導演。教師能在教學過程中充分地調動學生自主學習能力，開發學生的智力潛能學生的課堂學生來演。教師要時刻注意是學生的心理變化、情感波動。課堂中以學生為中心，一切問題的發現與解決由學生自己完成。作為學前教育專業的學生來說，不僅學生會唱，還要會教，掌握聲樂藝術規律，掌握聲樂教學規律，以適應幼兒園音樂的實際需要。所以，要采取學生小組合作探究，以優帶良，實踐教學等方法，提高學生對聲樂知識的理解和應用能力，讓每個小組的學生都有教與學的機會，這樣可以激勵學生求知欲望。

2.3 教學手段的不斷創新

幼兒園藝術教育的主要目標之一是幫助兒童獲得初步欣賞美的能力，要求幼兒教師具備一定的藝術鑒賞能力，可以嘗試把聲樂欣賞貫穿在平時的聲樂教學中，利用多媒體視頻等現代教學設備，將聲樂欣賞教學常規化，以此提高學生的藝術文化修養。

3 教學內容的合理取舍

隨著我國教育事業的蓬勃發展，學前教育的改革勢在必行，藝術教育在整個素質教育中的地位日漸提高，學前音樂教育教學也面臨著新形勢、新問題的巨大挑戰。從素質教育出發，對學前教育藝術教育提出了新的更高的要求，而課時又作了大幅削減，學前教育音樂教學中的教育要求與現行教學體系間矛盾空前尖銳。

（1）重新建立新的教材體系。根據新的形勢和要求，打破現行教材體系，重新確立新的教材體系，科學安排教學內容，保持學生學習熱情。由于目前學前教育專業生源大部分來自農村，音樂素質較差，所以在教學內容的選材上要以古今中外的聲樂作品為主體，要結合聲樂發聲原理進行授課。同時做到力求在盡量少的時間里求得盡量多的容量、盡量好的效果。讓學生既掌握了知識理論、訓練了技能技巧，又大量熟悉了作品、提高了音樂素質。有了這樣一個教學方向還遠遠不夠，我們還應更具體的考慮什么樣的教學內容才能更有效更實際地提高學生的學時熱情。在教學內容的選擇上要靠近社會靠近時代。首先需要了解幼兒園音樂課的授課內容及方式，既能做到結合專業特點、考慮教學效果，激發學習興趣，為就業打下一個交好的基礎。

（2）鼓勵學生閱讀課外資料，觀看聲像資料，作為教與學的有力補充。從內容上來調動學生學習聲樂的熱情，發揮學生的智力潛能。再通過知識和能力的不斷升華，使其自身素質得以提高，最終成為適應這會需求的創新型人才。

（3）教材內容的合理編排。針對學前師范教育聲樂課程應用性不強的現狀，要加強對不同學制的學生進行幼兒歌曲教學和音樂綜合能力的培養。四年制學前教育專業，第一學年是聲樂基礎訓練，此階段主要以美聲方法訓練為主，為培養學生的歌唱能力打下堅實基礎；第二學年進行美聲唱法和民族唱法的結合訓練；第三學年加強幼兒歌曲演唱與表演，結合舞蹈表現、朗誦等綜合進行。

參考文獻：

[1]王玲艷.建國以來我國幼兒教育重要文獻關注的若干重大話題分析[J].學前教育研究，2008（03）.

[2]廣西藝術學院音樂學院教授，鋼琴教研室主任，韋柳春.開啟鋼琴教育的心靈“雷達”[N].中國藝術報，2008.

[3]錢擁軍.中小學音樂教育中非智力因素的培養和影響問題的研究[D].湖南師范大學，2004.