高職音樂欣賞課教學現狀與對策研究

摘 要：高職院校音樂欣賞教育課程是培養學生審美能力和道德情操的重要工具。從目前來看，高職院校音樂欣賞課存在一定弊端，需要采取一定措施予以解決，方能發揮音樂的功能。

關鍵詞：高職院校；音樂欣賞；教學現狀；對策

0 引言

眾所周知，音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，而音樂欣賞（或鑒賞）是音樂課的主要內容之一。在人們的生活中，聽音樂、唱歌、學習樂器的演奏是不可分割的。因此，怎樣欣賞音樂、怎樣上音樂欣賞課、怎樣才能上好音樂欣賞課等問題，成了研究探討的熱門課題，更是音樂教學中急需解決的重要問題。從目前來看，高職院校音樂欣賞課存在一定弊端，需要采取一定措施予以解決，方能發揮音樂的功能。

1 高職音樂欣賞課教學現狀

音樂欣賞是學生在接觸音樂作品的過程中所產生的審美活動，是一種特殊的精神活動，也是一種通過音樂形象去認識客觀世界的思維活動。高職院校的音樂欣賞教學應根據學生的年齡特點和心理特點進行。我們都知道高職生的心理特點是好奇、好動、好勝、好玩，他們的興趣廣泛，但不能持久；他們喜歡表現自己，卻又不愿意下功夫去學習。他們只對感興趣的東西才愿意去學，所以對他們進行“滿堂灌”的教學，基本上會使他們喪失對音樂的興趣。然而，從目前來看，我們的音樂欣賞教學就處于這樣的尷尬局面。教師為學生介紹音樂家的背景、音樂作品的特點等理論知識，卻忽視了培養學生的欣賞能力，教師不注重開啟學生對音樂的心扉，這樣的教學效果可想而知。因此，高職院校的音樂欣賞教學首先要培養學生學習音樂的興趣，應采取多樣化的教學形式，不同的教學方法，防止單一的、枯燥的教學。要動靜結合，在活動中感受音樂。

2 如何改進高職院校音樂欣賞教學

傳統的音樂欣賞教學方法主要就是讓學生聽音樂，一遍又一遍地反復聽，又很少提出新的要求，使本來充滿了豐富情感的音樂變得枯燥、死板。在這毫無意義的反復過程中，學生失去了對音樂的興趣。這種方法違背了高職生的年齡特點和心理特點。隨著音樂教育觀念的更新，教師開始意識到高職生的音樂欣賞，不能只是單一地聽，必須采取多樣化的教學形式，引起學生對音樂的興趣。

（1）聽。培養學生的聽覺是音樂欣賞教學的主要任務之一。教師要培養學生聽音樂的習慣，讓學生在安靜的氣氛中聚精會神地聽音樂。根據高職生的年齡特點，開始要選擇短小、音樂形象鮮明的作品。如歡快情緒的音樂、有生活形象的音樂、和他們日常生活比較接近的音樂等。當他們聽到自己所熟悉的音樂時，就會情不自禁地跟著一起哼唱起來，這樣就可以引起他們的興趣，逐步培養他們感受音樂美的能力。

（2）說。說就是讓學生在聽音樂之后，用語言把自己的心理感受表達出來。由于音樂本身沒有語意性和具象性，所以教師要善于啟發和引導，這是培養學生聯想力和想象力的重要環節。學生的想象力是非常豐富的，有時，他們的想象會超出我們的預料。但是，有時他們的想象也會脫離音樂而陷入他們所編撰的故事中去。如果任憑他們盲目地想象，會使學生得出一個錯誤的結論，好像欣賞音樂就一定要有一個故事情節才算聽懂了，這就偏離了音樂的軌道。不過教師也不要輕易地去制止他們活躍的思維活動，而是要引導他們，從音樂的角度去分析音樂，從中引起聯想，發展想象。只要教師善于引導、啟發就可以使學生的想象力和理解力得到發展，促使他們從感情欣賞向理性欣賞發展。所以“說”是音樂欣賞教學中必不可少的一環，既要用語言表達對音樂要素的認識，又要表達內心的感受，還可以培養學生語言的表達能力，對培養學生的創造性思維能力是大有幫助的。

（3）唱。我們不能把音樂欣賞單純地理解成聽音樂，通過學生自己演唱、演奏表現音樂同樣起著音樂欣賞的作用，而且是更深入的音樂欣賞，是對音樂的二度創作。因為只有深刻地理解了音樂才能準確地表現音樂。在音樂教學中，不但要注意培養學生音樂欣賞的能力，而且還要注意培養學生的視唱能力和演唱技巧。通過欣賞，讓學生準確地把握音樂作品的情緒和內涵再去演唱，這時的演唱就不再是按照教師事先指定的框框模仿了。其中，已經注入了學生自己的感受和情感。演奏也是如此。現在許多學校都開展了器樂教學，大大地提高了學生學習音樂的興趣。許多學生都能掌握一種群眾性的樂器如口琴、豎笛等，有的學生還學習了鋼琴、電子琴、小提琴、手風琴等其他樂器，這對提高他們的音樂理解力和音樂表現力有很大的幫助。在音樂欣賞教學中，讓學生用樂器演奏音樂的主題，既培養了學生的音樂表現力，還活躍了課堂的氣氛。

（4）寫。寫也是表現音樂的一種方式。音樂其實也具有一定的具象性，學生可以將音樂的意境或內容用簡要的語言或繪畫表示出來，既反映了學生對音樂的審美能力，也鍛煉了學生的寫作、繪畫能力。但由于課堂時間有限，也可在課下進行，讓學生有充分的時間思考準備，然后在上課時進行交流，提高他們對欣賞音樂的興趣。

總之，高職生的音樂欣賞教學不能只是單一地聽，要讓學生通過多種方法去感受音樂。有一位音樂教育家曾說：“告訴我的，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加進去，我就完全理解了。”這就告訴我們在音樂欣賞教學中一定要采取綜合性的手段，引導學生參與到教學過程中，這樣才能取得事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]朱依群.普通高校音樂教育存在的問題及對策[J].寧波職業技術學院學報，2003（02）.

[2]文茹.淺談普通高校開設音樂欣賞課的重要性[J].音樂天地，2005（04）.

[3]金薇薇.試論我國普通高校音樂欣賞教育[D].中央音樂學院，2010.

作者簡介：徐量（1985—），女，本科，文學學士，天津藝術職業學院助教，研究方向：音樂學、藝術管理。