淺析賽事展覽與藝術設計課堂教學的契合

摘 要：藝術設計課堂不同于其他理論教學課堂，設計講求實踐，因此如果單純依靠理論講解，根本無法讓學生掌握課程知識，而如果單純依靠設計作業去強化，又不容易激發學生的積極性，導致大部分學生都是敷衍了事，而將設計賽事和展覽融入到課堂教學中，則可以有效提高學生的積極性，提高課堂效率。文章從分析賽事展覽對藝術設計課堂的作用入手，并且結合部分設計賽事及展覽，總結如何將賽事展覽融入到藝術設計課堂教學中去。

關鍵詞：賽事展覽；課堂教學；契合

0 引言

中國已經成為制造大國，但不是設計大國，這和中國當前的設計教育有很大關系，中國設計教育從2000年開始迅速膨脹，每年設計專業畢業生幾百萬，但是大部分學生畢業后并未從事設計工作，這一方面是因為設計市場并不成熟，另一方面便是因為他們的專業素質薄弱，無法滿足當前社會對設計工作者的基本要求，作為設計教育者，我們不得不反思自己的教育方式。近年來，為了提高中國藝術設計的創新能力，各種設計競賽及展覽層出不窮，而高校向來是各種設計比賽和展覽的重要參與者，同時設計比賽與設計展覽也開始成為一個新的元素被加入藝術設計課堂教學中。

1 設計賽事展覽對藝術設計教學的推動作用

由于藝術設計競賽與展覽的目的性強，對成果要求較高，因此對藝術設計課堂教學的促進作用比較明顯。

1.1 有利于提高學生的學習興趣

設計競賽及展覽一般都有一個明確的主題，因此學生必須在專業教師的指導下，同時通過一定的技術手段對相關課題進行研究，這樣有利于學生系統全面的認知這方面的專業知識，同時對后續的專業學習有一定的推動作用。學生參與整個賽事展覽過程中勢必會碰到很多技術難題，這就需要他們通過他人的協作及個人的思考逐一克服，比如設計作品理念的最終選擇與確定、造型工藝的協調、效果圖與草圖的制作、材料的選擇與樣品的加工等等，在此過程中，他們會產生較強的成就感，而這種成就感能強烈激發學生的參與興趣，促進他們不斷進步。另外設計競賽展覽還有利于學生參與一些必要的跨專業或者跨校交流，主要表現在學生之間的交流、學校與企業的交流、學生與專家的交流等。而通過這種交流可以有效提高學生的設計能力、理論水平，擴寬他們的視野，也為他們以后參與設計工作打下了良好的基礎。

1.2 有利于提高學生的綜合素質

設計競賽展覽一般都是企業出資策劃的，因此其形式和內容一般都符合市場對人才的需求，對參與者的理論知識、動手能力、團隊意識都有較高的要求。因此這種形式可以有效提升學生的動手能力等基本專業能力，同時讓學生更加勤奮好學、積極進取，這也是藝術設計行業對人才的基本需求。因此設計競賽展覽是設計專業人才培養的一把量尺，有利于學校培養專業化的高級技能人才。通過多年的實踐，筆者也發現越是在校期間參與競賽展覽積極且成果顯著的，在工作單位認可度也越高。

1.3 有利于藝術設計教學體系的構建

藝術設計專業課程改革一直是專業教學改革的重要組成部分，也是開設該專業的學校極為重視的問題，其合理性直接關系到培養出的人才的質量，從而影響到我國設計產業的整體發展。設計競賽展覽以專業化的形式被引入，從而有效彌補專業課中理論課過多的缺陷；另外每個單獨的展覽及競賽的議題都是當時設計的熱點問題或者是直接關系企業發展的現實性問題，因此內容的深度、廣度和新鮮度都遠遠高于課本知識。這顯然對于藝術設計教學改革有很強的推動作用，而且對藝術設計教學資料的編寫、課程開展模式的改革都有很強的借鑒意義。

1.4 有利于提高專業教師的教學能力

設計競賽展覽不僅僅是學生參與，更需要教師的全程指導，而教師在指導中也勢必會受益匪淺。高考的擴招導致高校教師人員不足，一些理論性教師被迫上崗，從事一些實踐教學，而他們也需要在實踐中不斷學習，設計競賽展覽也為他們提供了進步的機會。設計競賽的評委大部分是學校教師及專業設計工作者，他們在指導中也會相互學習、共同提高，徹底解決教師與社會脫節的問題。設計競賽展覽還能促進教師改變教學方法，拉近學生和教師的距離，教師可以更好的把握學生的心理動態，達到因材施教的效果。

2 如何將設計競賽展覽與課堂教學完美融合

將設計競賽展覽與課堂教學相結合不僅僅是一個口號，而應當落到實處，筆者曾組織學生參加學生競賽多項，其中有：“全國海洋文化海報創意設計大賽”指導學生獲全國優秀獎3件，學院獲優秀組織獎；“江蘇之星設計大賽”指導學生獲金獎1件，銀獎3件，銅獎4件，優秀獎9件，并獲得優秀指導教師獎，學院優秀組織獎；“2012江蘇工藝美術設計大賽”指導學生獲銀獎3件，銅獎2件，優秀獎11件；指導學生參加“2012江蘇省法制宣傳公益廣告設計大賽”，學院獲優秀組織獎，指導學生參加“亞洲青年運動會志愿者標志”的設計大賽，評選出了金銀銅獎作品，并且代表學校進行了投稿。通過以上教育實踐，筆者認為賽事展覽與藝術設計課堂教學的完美契合需要從以下幾個方面入手：

2.1 對教學計劃進行設計，掌握競賽展覽介入時機

每個課程都有其獨立的體系，因此教師在上課前必須進行課程的整體設計，從而指導整個教學環節，達到教學的最優化。如果想把設計競賽展覽融入到教學環節，則必須在課程設計之初便有整體規劃。設計競賽屬于一類綜合性的設計教育活動，要求參與者有一定的專業技能，因此適合放在高年級進行，這一時期專業課大量開展，也很容易與之融合。這就需要我們在制定教學計劃時能夠積極調整教學方式，制定較為靈活的教學計劃，為該項目的實施留下充足的時間，同時為了更大程度調整學生的積極性，可以適當將競賽成果與課程考評相掛鉤。

2.2 對相關競賽展覽進行必要分類，恰如其分的融入

對各層次的設計競賽進行必要分類和選擇非常重要，因為設計比賽層出不窮，但是并不代表每個比賽都適合融入到課堂教學，且不同比賽也需要和不同的課堂教學相結合。筆者認為選擇競賽應該從以下幾個方面入手：其一，選擇適合本課程內容的競賽，比如圖形設計課程中，可以選擇“華東大獎創意設計大賽”該大賽是由華東地區六省一市包協和設計委共同創立的設計大賽品牌，歷經三十多年，在國內于國際設計界有著較高的知名度和廣泛的影響力，久負盛名；“白金創意大賽”也是不錯的選擇。其二，選擇最能鍛煉學生綜合能力的比賽項目，比如校企合作組織的比賽項目，這種比賽針對性強，不僅重視創意性，更重視市場化。

2.3 樹立健康的參賽理念，避免功利性與盲目性

設計競賽有優勢和益處，但并非所有設訓競賽都與課程內容相契合，它并不是一把萬能鑰匙，因此需要參賽單位和參賽者學會甄別，同時擁有相對健康的參賽原則，避免或減少盲目性及功利性，尤其在設計教育相對浮躁的當代，更應該以積極的行動、泰然處之的心態面對名種比賽，否則可能得不償失。

參考文獻：

[1]許翰銳.將設計競賽作為一種實踐教學資源———組織并指導學生參賽的實踐與思考[J].高等職業教育（天津職業大學學報），2006（02）.

作者簡介：李金（1980—），男，南京人，碩士研究生，講師，研究方向：視覺傳達設計。