旅游工藝品設計與制作專業中設計素描的課題模塊化設置分析

摘 要：設計素描一直是各大設計類學院的專業基礎課程，具有為設計類課程進行鋪墊作用。而旅游工藝品設計與制作專業中設計素描有其獨特性與創新性，與其他設計類專業在課程的課題設置中有很大不同。本文著重立足旅游工藝品設計與制作專業的課題實踐，討論在課題設置中發揮專業中的“創意”性和“設計”性，課題設置成為設計素描課程的“異類化”是本文探討的問題。

關鍵詞：設計素描；旅游工藝品設計；課題式實驗；課題模塊化；教與學

1 背景及現狀分析

旅游工藝品設計與制作專業中設計素描的課程教學要從藝術設計基礎知識、文化素質和專業技能諸方面培養學生造型和創意思維、藝術語言的表達能力。學生在專業素質和專業設計能力的提高包含幾個方面：一方面是審美鑒賞能力的提高，為今后設計旅游紀念品造型打下基礎，第二方面則是徒手繪畫能力的提高，這也是訓練學生的“手、腦、眼”的三者協調能力的培養，第三方面是設計創意思維能力的提高，為今后專業設計類核心課程服務。

根據無錫本地區旅游行業發展特點和學生專業基礎，立足旅游工藝品設計與制作專業崗位職業技能培養的需要，從設計素描中的“設計”課題需求入手，以層級遞進式確定教學綱要和教學基本要求，優化選擇教材內容和結構體系，實現了課程內容間的調整、重組和有機融合，強化了基礎知識的掌握和運用。

本課程中課題設置研究的教學目標就是爭取在有限的學時內通過系列的課題訓練、作品賞析、師生互動、理論講授、課題輔導、作品展示、點評交流等多種教學方式的靈活運用，使學生在設計創造、概念認知、方法體驗等教學過程中獲取設計素描課程所給予的設計營養，完成從素描走向設計的任務。

2 設計素描課程分析

本課程是我校五年制高職旅游工藝品設計與制作專業的一門重要專業基礎課程。通過課題訓練，培養學生造型及徒手表現能力，正確認識在旅游工藝品設計與制作專業中設計素描的涵義和“設計”功能，讓學生對原有的“傳統素描”的觀念進行轉換，這并不是簡單的為“繪畫”而“畫”，而是鏈接學生之前的素描功底與將來的設計創意的一個重要鏈環，用“設計”和“素描”去開啟學生藝術創想潛質的一把鑰匙。

執著于繪畫技能訓練而消耗時間的做法已經與今天的基礎教學的革新和演進顯得不合節拍。因此，最直接有效的教學思想和手段是吸取傳統素描技巧，借鑒國內外這幾年來業已行之有效的課題經驗，我們廣泛引入了屬于設計課程的造型和創意的課題實踐研究，并已取得了一些階段性的成果。

實踐證明：單純的設計雖然可以做到很新穎，但卻很難使人們得到傳統繪畫的享受，功能性單一，因為設計的藝術性往往融合在一件作品當中，在設計上它是有著很強的實用性的。模塊化課題訓練能夠培養學生大腦對主客觀察表達的接受、記憶、分析、梳理，轉化和重構的能力。

因此，隨著設計思維的進化，設計素描作為一種視覺再創作過程，設計素描在平面中再現二、三維的基礎上，體現立體空間，再現想象中的意象和想象。設計素描對發散性思維和創造性思維的表達作用正在逐步擴大，設計素描的存廢問題也就有了較認可的答案。

3 課題設置的理念與思路

3.1 課題設置的理念

設計素描這門課程從總體來說是解決造型結構的理論、創意設計和觀察方式等方面的問題，因此在進行課程化模塊化設計時，我們所遵循的理念就是要對學生進行設計能力訓練、技巧能力的訓練以及想象力和創造力的提高，其中最為重要的是創新能力的培養。

在課題設置研究中，建立以二維———立體維———空間維專業領域的設計素描大平臺，從視覺和產品等專業考慮課程的基礎性和廣泛性。同時，重新定位課題模塊化的目標，堅持表現技能、美學素養于創造性思維之中的教學理念，從傳統的繪畫素描大框架中跳出來，進入設計狀態，適應行業、企業所需要的知識模塊。

3.2 課題設置的思路

（1）“課題模塊化教學模式”，設置動態化的課題方案，采用彈性化課題激發學生的創造性。以“課題”的方式整合知識點，以設計運用為主線，把繪畫技巧和文化素質融為一體。（2）課程以階梯式進行契合，第一階段以“結構分析能力”為主要內容，第二階段以“主客觀觀察能力”為主要內容，第三階段以“特征創想表達能力”為主要內容，課題設置體系構成“從二維到三維再到多維”的能力訓練系統，設定課題總目標與子目標，并與相關設計課程一一對應。（3）課題設置的形成可由教師設計，也可由教師啟發、引導學生自行設計。課題根據教學章節點內容設計出主課題與次課題。課題設計的目的是為設計服務，素描只是一種輔助工具，這樣設計素描不再是簡單的描摹，而是一種觀察與研究，使課題的內容豐富，設計量加大。比如一個“電子產品”的課題。如果只是寫生，就缺乏創意，缺乏設計、構圖，文字的培養。我們讓學生就某個電子產品的概念提出20個問題，不加限制，然后整理歸納成一個問題，進行解決，所以，學生在設計表現時，不是簡單描摹某個電子產品，而是集中解決一個設計問題。

我們在課題設置中放棄以往素描教學中慣用的素描紙，采用A4紙、速寫本和卡紙進行訓練，因而，正式作業之前都要畫出一張草圖。草圖是由觀察到實現的銜接環節，是課題的關鍵。所以，學生互相觀摩草圖，提出改進的意見，同時也是對學生團隊精神的培養。

4 課題設置模塊

（1）本課題設置研究認為：設計素描是設計創意的基礎，遵循的課題思路是：“發展學生個性化，發展學生創造表現力”。在課題設置研究中，主要實現從素描到設計素描的轉化。從“素描的設計———設計課題———下達任務書———設計作業，內容體系：認知感受———觀察方法———動手能力。（2）知識模塊順序及對應的課時安排。

5 課題設置的重點、難點及解決辦法

（1）課程重點、難點。課題重點：造型基礎及表現技巧、創新思維的形成。難點：形體和空間及畫面分析、抽象思維、意象思維的塑造。

（2）解決辦法。我們選用了北京理工大學術出版社編寫的《設計素描》為基礎，設計屬于實用美術的范疇，它對素描課程中所形成的技術能力有一定的要求，結合旅游工藝品設計與制作專業。通過一定數量的課題練習環節，讓學生掌握整體觀察的方法；進而開始結構分析的訓練；同時，注重突出“設計”這個理念，加強創意性設計教學。充分利用圖例與多媒體等教學法的作用，改善學生表達能力，通過靈活多變的課題形式幫助創造能力的提高，課題設置使學生掌握各視覺要素在現代設計中的運用，掌握研究物象的基本方法和構成畫面的基本技能。

6 結語

通過一系列的各有側重的系統化的課題設置，使學生達到本專業所需的設計能力的要求。作為高職學生還必須具備一定文化素質能力。我們在課題設計中堅持以學生為中心，圍繞學生的素質能力的形成也進行系統的訓練，使學生觀察眼力、表現手力、邏輯腦力、創造心力得到全面而協調的發展，既突出了課程的訓練，同時也鞏固了學生對知識的掌握。在課題設置中我們進行開放式教學，讓學生走進自然，觀察生活、體驗生活、記錄生活。通過一系列項目，讓學生建立起藝術觀、設計觀。既豐富基本技能又提高了審美意識，同時也掌握了一些設計工作的方法。