多媒體輔助下的高職高專英語泛讀教學

[摘 要] 信息化時代教師的主導作用應發揮在情景創設、信息資源提供、合作學習的組織和探究性學習的指導以及自主學習策略的設計等方面。高職高專泛讀英語課堂上，我們要把多媒體融入到教學中去，發揮主導作用，創設生動、具體、形象的生活情景，激發學生的學習興趣。依靠多媒體提供豐富的學習資源，把學生從繁瑣的學習中解脫出來，形成合作交流、主動探究的學習氛圍，提高課堂教學效率，促進教學活動的順利完成，達到優化課堂教學效果，更好的實現教學目標的目的。

[關鍵詞] 高職高專；多媒體； 泛讀教學

高職高專這個階段的英語專業的學生，雖然專業課程是英語，但是也普遍存在著對泛讀課熱情不高，認為是技能性課程，或是不喜歡閱讀等等原因而造成上課過程中積極性，情趣不高，認為課程枯燥等現象，那么如何來改變這樣一個現狀呢？如何能激發學生的學習興趣呢？如何能使泛讀課程更收歡迎？我想有一個手段是可以改善這種現象的就是——多媒體。那么如何使多媒體輔助高職高專泛讀課的教學呢？主要從如下幾個方面入手：

第一，利用網絡上豐富多彩的教學資源

教科書雖然重新修訂，但起其內容的新穎性和實效性總是要落后于雜志、報紙和網絡等其他途徑。但是報刊、雜志等，教師也只能有限地選用，并且所選擇的文章也未必適合每一個同學。而網絡資源具有極強的時效性和選擇性，網絡英語教學使學生有可能根據自己的基礎和興趣選擇不同的材料來閱讀學習。

為使學生在浩瀚的網絡信息的海洋里不會迷茫，教師可以明確規定一個資料的范圍或是主體，或是指定學生需要訪問提供資料的學習網站，這樣也可以幫助學生找尋到確定的資料。教師可以對課文話題、相關背景知識，文化知識，重大節日、地方、國家和世界的大事，通過主題精讀，逐步增加閱讀材料的難度和擴大詞匯量等多種方式，幫助學生拓展知識，積累文化。同時也可以利用網絡資源，引導學生進行相關話題的閱讀學習，并組織學生將搜集到閱讀文章信息加以，整理，形成報告，在課堂上以POWERPOINT 的形式展示分享給其他同學。

教師也可通過無主題泛讀的方式，結合學生的興趣，愛好，規定適當時間讓學生選擇話題閱讀，有的學生對運動感興趣，有的學生對歌星、影星感興趣，還有的對機械感興趣，教師通過引導，提出要求，并展開討論，激發學生英語閱讀的積極性，提高英語學習興趣。

第二，利用多媒體教學環境，創建交際情景，培養學生交際能力

多媒體技術充分體現了其形象具體、動靜結合、聲情并茂的等特點。恰當地運用多媒體的這些特點運用到教學當中，就可以在課堂上實現變抽象為具體，變枯燥為生動，充分調動學生各種感官協同發揮作用，起到解決一些教師難以講清、學生難以聽懂的內容的作用，從而有效地實現精講略講相結合，突出重點，突破難點，更好的達到教學目標，實現教學效果。

不同學生課堂上注意力持續的時間有長有短，短的只有8-10分鐘時間，長的可以達到20-30分鐘，再加上課堂思維活動比較活躍，精神緊張，時間一長，學生很容易出現注意力分散，學習效率下降等問題，恰當的運用多媒體的優越性刺激學生的興奮點，吸引學生的興趣，創設新的興奮點，提高學生的思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。但是要注意在運用多媒體進行教學的過程中，要根據教學內容的需要，由授課教師制作一套具體、生動、形象的課件。不能因為片面追求媒體信息的“大而全”，或是由于過于注重視覺效果，從而就過度渲染屏幕，最終導致教學過程很熱鬧、很活躍，但是實際的教學效果卻不理想。在利用多媒體課件進行教學的過程中，如果課件中的內容主次不分，或是課件內容過于冗長，啰嗦，就會分散學生的注意力，影響教學效果。

但是，也要注意，在多媒體輔助教學的過程中，也要注意一些問題：

首先，雖然在教學中多媒體課件能起到一些教師無法到達的效果，但教學中，教師富有情趣的講解，是任何多媒體不能替代的。教師的主導作用，不能因多媒體手段的應用而被削弱。在課堂上教師不能只單純地“演示”課件，這樣會出現學生看了很多，聽了很多，卻不知道要學什么的現象，而事與愿違。另外，網絡雖然能為英語閱讀教學提供了大量的學習資源，但是在網絡里，信息往往十分雜亂，缺乏系統性，同時也真偽難辨，難以區分良莠，如果缺少教師的引導，學生容易失去判斷力。因此，教師要合理地設計教學目標、學習內容，積極參與、指導和監控網絡英語閱讀教學的全過程，幫助學生對信息進行篩選、過濾、歸類和整合。最后，網絡閱讀教學中缺少傳統教學中面對面的交流，忽視了情感交流和情感因素在學習過程中的重要作用。因此，在網絡閱讀教學中，教師與學生之間更應該努力建立起一種融洽、民主、平等的交流渠道，注重師生之間的情感互動，重視情感交流，體現情感的共鳴。

在高職高專泛讀英語課堂上，我們要把多媒體融入到教學中去，發揮主導作用，創設生動、具體、形象的生活情景，激發學生的學習興趣。依靠多媒體提供豐富的學習資源，把學生從繁瑣的學習中解脫出來，形成合作交流、主動探究的學習氛圍，提高課堂教學效率，促進教學活動的順利完成，達到優化課堂教學效果，更好的實現教學目標的目的。

基金項目：本論文為遼寧省高等教育學會“十二五”高校外語教學改革專項2012年度立項課題（立項編號103）階段性成果之一。

作者簡介：王靜，錦州師范高等專科學校英語系，研究方向：英語教學。