提高語文教學效率五步曲

[摘 要] 在小學語文教學中，提高課堂教學效益是重點，也是提高小學語文教育質量的關鍵。我們可以從教學的目標、教學過程、教學方法、教學內容及作業布置等步驟來提高語文課堂教學質量。

[關鍵詞] 小學語文；提高；課堂教學

在小學語文教學中，提高課堂教學效益是重點，也是提高小學語文教育質量的關鍵。語文作為“母語”的重要學科，在當今的形勢下，它的作用尤為重要。那么，我們該怎么樣提高小學語文教學的質量呢？ 筆者以為，可以可以分為五步來進行：

一、優化教學目標

教學目標是教學活動的“方向盤”和“指南針”，是指導教學的方向，衡量教學的尺度。教師要制定出明確的教學目標，并采取落實教學目標的最佳對策。

1、明確總的教學目標。教師要認真研讀新課程標準，因為新的課程標準提出了各個階段語文教學的總目標，有小學目標、初中目標等，其中又分年級闡述了要達到的各自目標，教師可根據自己所任教的學段，熟知對應該學段的教學目標。

2、制定明確的課堂教學目標。課堂教學目標既要明確又要恰當。既要保證新課標教材基本要求的掌握，又要讓絕大多數的學生經過努力能達到。

3、落實教學目標。這里要注意兩點：第一，教學要面向全體，尊重個體差別。第二，正確處理好五個目標的關系，有效培養學生的語文綜合能力。

二、優化課堂導入

導入形式要靈活多樣、快速直接、與話題緊密結合。簡潔、高效的導入將有利于拉近師生之間的距離，激發學生學習的濃厚興趣，營造和諧的課堂氛圍，蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”例如：

1、復習導入法。孔子曰“溫故而知新。”在講授新課之前以復習與新課有密切聯系的舊知識作鋪墊讓學生在“溫故”的基礎上“知新”。以“舊知”為“新知”鋪路搭橋，讓學生快速反饋并迅速接觸新知識。這種方法主要用于單元或知識銜接的教學中。

2、預習導入法。教師在課前布置預習內容，在上新課時有針對性地提出來，使學生對所學內容有較充分的準備，同時也培養了學生的自學能力。運用這種方法時要注意布置的任務要緊扣新課內容，而且還要簡明扼要。

3、直觀導入法。通過具體的實物、圖片、錄音、錄像、VCD等手段導入新課。這種方法因其直觀易于直接引起學生的興趣。這種方法能在一定程度上彌補學生感性認識的不足，它適用于各年級。

4、背景導入法。在學習一些人物傳記時我們可以介紹該人物的成功之路或生平。在學習一些具有歷史意義的課文或者古詩詞時，可以通過朗誦詩歌、播放相關影片片段等方式來達到目的。這種方法可以讓學生進一步理解語文文化的內涵。

5、談話導入法。由老師設置話題通過談話自然引入新課。這種方法能使學生大膽參與討論，同時還可以思維邏輯能力。

三、優化教學內容

為了實現教學目標更有效地達成，應該對教材內容進行整合和訓練，優化教學內容，通常可以一個單元的內容為一個板塊進行整合，把相關的內容歸并在一起來講，通過優化教學內容，可以合理安排時間，加快課堂教學的節奏。解決課堂教學中時間緊缺的問題。

四、優化教學方法

1、利用多媒體輔助教學

多媒體技術，不僅可以顯示栩栩如生的動態畫面，播放意境優美的樂曲，還可以隨時調出所需的資料，大大增加了語文課堂的容量。異國風俗通過畫面，可以讓學生在有限的時間內，毫不費解地理解課文中較難用語言解釋清楚的內容，它直觀、形象、生動地再現了教材的內容，創設出了生動、真實的教學情境，再通過教師的角色表演，把學生帶到設定的課文情境中。美麗的畫面，以及可愛的人物形象，令人賞心悅目，令學生有一種如臨其境的感受，從而極大地激發了學生的學習興趣。

2、開展自主合作學習

新課標指出，“突出學生主體，讓學生主動參與，樂于探究，形成合作交流。”小學語文教學廣泛推廣合作學習方法，有利于面向全體學生。有利于學生的語言實踐活動全面開展。學生通過競爭與合作性的學習，能及時體驗到成功的快樂的集體榮譽感，進而改變學生的價值觀、情感態度等，有利于學生人格和心理的健康成長，有利于提高學生學習的效率及學校的教學質量。當然，分組要根據學生的性別、性格特點、興趣愛好、認知水平、學習能力、交往能力等情況，合理搭配，讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合，這樣做，不光有利于學生間的優勢互補，相互促進，而且為全班學生各小組間的公平競爭打下了基礎。經常采用競賽形式，在競賽過程中，學生的學習興趣增強，成就感強烈，因而其學習效率就會明顯得到提高。

五、優化作業布置

練習是學生掌握知識，形成技能技巧的重要環節，也是檢測課堂教學的主要途徑。作業批改方式也要進行優化，可以采取靈活多樣的方式進行批改。有時面批，便于幫助個別人進步，有時抽樣批改，有時改一部分，有時叫學生自己批改，有時可以交換批改，總之，不斷變換批改方式，讓學生既有效知曉錯誤之所在，也能保持其昂然的學習興趣。

批改作業后要及時講評。要及時讓學生知道自己的不足之所在，并及時加以改正。教師的講評要注意方法，不要只滿足于答案，應幫助學生分析錯誤的原因，也要指導題目的解題思路與方法，甚至命題者的意圖等等，讓學生知其然，更要知其所以然。這樣，教師的課堂效率一定會很好。

作者簡介：楊燕，山東青島，上清路小學教師，研究方向：語文教學。