淺論孩子幸福感的來源

摘要：孩子是一個(gè)家庭最大的希望，因此，如何增加孩子的幸福感，如何讓孩子找到獲得幸福的方法，也成了專家們的關(guān)注點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：幸福感；孩子；來源

2010年08月首屆中國(guó)國(guó)際積極心理學(xué)大會(huì)的主題就是探討如何幫助人們尋求獲得幸福的方法。中國(guó)孩子幸福指數(shù)過低，其原因有很多，主要有思想觀念上不認(rèn)識(shí)不重視，制度設(shè)計(jì)滯后，師資配備不夠。

有學(xué)者指出，“豪華的校舍”非但與孩子的幸福無關(guān)，反而會(huì)加劇孩子的不幸，“緩解學(xué)習(xí)考試壓力”、“提高學(xué)習(xí)積極性”、“學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)”、“與同伴和家長(zhǎng)愉快相處”、“自信的提升”，有調(diào)查顯示這5項(xiàng)是高中生最希望接受的積極心理教育內(nèi)容。“最希望接受的”也就意味著“最缺乏的”，學(xué)習(xí)考試的壓力仍然是目前高中生面臨的最大的心理困惑。

孩子幸福感來源1：老師。因?yàn)椋行腋５睦蠋煵庞行腋５膶W(xué)生。

“一批批的學(xué)生被這種教育壓得氣喘吁吁，廣大的教師也心力交瘁。”一位校長(zhǎng)的發(fā)言，立刻引起共鳴。一位中學(xué)心理老師說：“現(xiàn)在都說學(xué)生壓力大，其實(shí)我們的壓力也大，學(xué)生身上的壓力我們同樣要承受，甚至比他們承受的還要多，因?yàn)槲覀儾粌H要承受考試、升學(xué)的壓力，還有評(píng)級(jí)、晉升等很多壓力。”有對(duì)公眾進(jìn)行了“中國(guó)教師健康狀況調(diào)查”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，85.3%的人認(rèn)為教師是一個(gè)辛苦的職業(yè)。“一輪一輪的教育改革，最累的就是我們這些老師。要符合教改的要求，我們必須比以前付出更多的努力。”北京的一位中年數(shù)學(xué)老師，她介紹，中學(xué)教師既要應(yīng)付學(xué)校對(duì)老師講課的抽查，還有匯報(bào)課，學(xué)生工作、組織班會(huì)，“所有這些再加上高考、升學(xué)率的壓力，兒子總抱怨我回家就皺著眉頭，很少看到我笑。”“入學(xué)率在提高，校園在美化，教學(xué)現(xiàn)代化技術(shù)越來越先進(jìn)，教師的待遇也在改善……但是，如果沒有著眼于人的發(fā)展，這些“華美”非但與人的幸福無關(guān)，反而會(huì)加劇人的不幸。”在片面追求成績(jī)的評(píng)價(jià)體系下，家長(zhǎng)、教師們也往往過度看重學(xué)習(xí)成績(jī)，這樣的教育形勢(shì)形成的升學(xué)、評(píng)價(jià)等競(jìng)爭(zhēng)壓力正逐漸使教育遠(yuǎn)離應(yīng)有的幸福。

孩子幸福感來源2：家長(zhǎng)。因?yàn)椋行腋５募议L(zhǎng)才有幸福的孩子。

被應(yīng)試教育壓得喘不過氣的老師認(rèn)為，孩子們離開了學(xué)校就應(yīng)該是幸福的了，但是，有心理學(xué)研究專家卻不同意這樣的說法，他說：“孩子們幸福感的缺失最大原因來自父母。孩子很可憐，他們基本上沒有什么可以感到幸福的事情。”他說，現(xiàn)在的很多年輕家長(zhǎng)對(duì)孩子“只生不養(yǎng)”，孩子出生之后就把孩子扔給祖父母或是保姆，殊不知對(duì)孩子來說擁有再大的房子，再多的玩具，都不如跟父母在一起講故事更加幸福。幾年前杭州一中學(xué)公布了對(duì)全校學(xué)生展開的幸福指數(shù)調(diào)查。結(jié)果顯示總分100分，一些學(xué)生只得了70多分。特別讓人感到意外的是，這些只有70多分的學(xué)生，不少是家庭條件富裕，成績(jī)也不錯(cuò)的孩子。其中一個(gè)幸福感很低的孩子提出的要求是：“我只是希望周末可以和爸爸媽媽一起出游，哪怕逛逛西湖也可以。”疏于陪伴孩子只是造成孩子不幸福的一個(gè)方面。倪子君他們有一項(xiàng)專門針對(duì)父母教育與兒童心理健康的研究，專門針對(duì)12歲以下兒童的父母進(jìn)行了訪談。 在訪談中，低年齡段孩子的母親提到的一些她們認(rèn)為很困難的關(guān)于孩子教育、情緒等方面的問題，在較大年齡孩子的母親看來是非常正常的，隨著孩子的成長(zhǎng)可以自然解決的。這一點(diǎn)引起了訪談?wù)叩淖⒁猓沧C明了在現(xiàn)今中國(guó)家庭只有一個(gè)孩子的情況下，父母往往沒渠道獲得培養(yǎng)孩子積極心理和情緒方面的知識(shí)，使自己往往困于一個(gè)沒有必要過于擔(dān)心的問題上。我國(guó)多位兒童心理學(xué)專家指出，孩子是能非常直接地感受到父母，尤其是母親的情緒的，因此，若想讓孩子擁有積極健康的情緒，家長(zhǎng)首先要學(xué)會(huì)管理自己的情緒。

孩子幸福感來源3：孩子自我感受幸福能力。

雖然，孩子們的心理健康問題已經(jīng)得到了全社會(huì)的高度重視，但是綜觀這些年來我國(guó)心理健康教育，更多的還是堵窟窿的狀態(tài)，“這是一種應(yīng)急性心理健康教育，它往往是等問題出現(xiàn)了、事情發(fā)生了，心理健康工作者才出現(xiàn)，而防患于未然的心理健康教育并不多。”天津市教育科學(xué)研究院副教授曹瑞認(rèn)為在對(duì)青少年進(jìn)行抗挫折教育時(shí)，不應(yīng)簡(jiǎn)單地把兒童看作被動(dòng)的接受者，要認(rèn)識(shí)到他們的主動(dòng)性，他們有能力自己幫助自己。中國(guó)心理學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)林崇德說：“我從來都反對(duì)消極心理學(xué)觀，當(dāng)我看到某些媒體片面的報(bào)道大學(xué)生、中學(xué)生心理不健康的人達(dá)到百分之三十多、五十多、七十多的時(shí)候，我曾風(fēng)趣地對(duì)教育部某位司長(zhǎng)說：教育部可以下令把大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)通通改成精神病醫(yī)院。”不少心理專家指出，不能總把目光聚焦在那些出了問題的地方，要讓孩子們用積極的心態(tài)來對(duì)待心理現(xiàn)象，激發(fā)他們潛在的積極品質(zhì)和積極力量，從而使每個(gè)孩子都能順利地走向?qū)儆谧约旱男腋１税丁＿@是一種教會(huì)學(xué)生自己尋找幸福的能力。其實(shí)幸福是可以學(xué)習(xí)的。當(dāng)一個(gè)人過分關(guān)注自己不幸福的點(diǎn)，就會(huì)忽視其他很幸福的東西。幸福教育要從中小學(xué)開始，在校園、課堂中要引導(dǎo)孩子避免過多關(guān)注不幸福的事情，感受更多的積極情緒；培養(yǎng)孩子親和、智慧、謙遜等人格特征；營(yíng)造民主、公平、互助、溫暖的校園、班級(jí)、課堂氛圍，讓孩子知道，不是成功的人才幸福，而是幸福的人才成功。

以上關(guān)于幸福來源的討論，不僅是青少年，也包括幼兒，甚至于青少年幸福程度也來源于爸爸媽媽以及嬰幼兒時(shí)代爸爸媽媽的家庭教育內(nèi)容與方法。

（作者簡(jiǎn)介： 羅小娥（1969-），女，陜西西安人，陜西學(xué)前師范學(xué)院教師，漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)士，研究方向：青少年思想教育。）